Межличностные отношения младших подростков, обучающихся в школе VII вида, со сверстниками

Цель ю данного исследования являлось изучение особенностей м е ж личностны х отношени й младших подростков, обучающихся в школе VII со сверстниками. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач. В ходе теоретического анализа литературы выяснилось, что о бщение, будучи одним из основных видов деятельности людей, не только постоянно выявляет существенные характеристики личности как объекта и субъекта общения, но и влияет на весь ход ее дальнейшего формирования, в первую очередь на такие блоки свойств, в которых выражается отношение человека к другим людям и к себе. В свою очередь, изменения, происходящие в людях под давлением развертывающегося общения, воздействуют в той или иной степени на такие базисные свойства личности, в которых проявляется ее о т ношение к различным соци ...

Введение
Глава 1 Межличностные отношения, как психологический феномен
1.1 Взгляды российских и зарубежных авторов на феномен общения
1.2. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте
1.3. Специфика межличностных отношений у младших подростков с ЗПР
Глава 2 Организация эмпирического исследования межличностных отношений младших подростков, обучающихся в школе VII со сверстниками
2.1 Организация исследования
2.2. Методики исследования
Глава 3 Результаты эмпирического исследования межличностных отношений младших подростков
3.1 Результаты исследования межличностных отношений младших подростков со сверстниками
3.2 Результаты исследования коммуникативных барьеров в общении
3.3. Статистический анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение

Актуальность . Коммуникативная сфера имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного, культурного поведения. Через общение человек приобретает все свои высшие познавательные способности и качества, формируется личность. В психологической науке установлено, что коммуникативная деятельность зарождается и наиболее интенсивно развивается в детском и подростковом возрасте (А.В. Запорожец, М.И. Лисина , Е.О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др.). С самого рождения ребенок живет среди людей и вступает с ними в различные отношения. Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – е е эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные лич ностью нор мы и ценности общества, но активность личности, е е дея тельность являются важнейшим звеном в системе межличностных отношений. Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человече ских общностях , в различного рода формальных и неформальных объединениях, индивид проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими. Формирование навыков межличностного общения, установление положительных взаимоотношений с людьми – важная психолого-педагогическая задача в воспитании детей подросткового возраста. Сфера межличностного общения в подростковом возрасте привлекает внимание многих исследователей. Природа общения, его возрастные и индивидуальные особенности, механизмы протекания стали предметом изучения философов, социологов, психологов и педагогов. Потребн ость в общении со сверстниками возникает у ребенка уже в 4-5 лет и с возрастом неуклонно усиливается. К подростковому возрасту происходит переориентация подростка со взрослых (родителей, учителей и вообще старших) на ровесников, более или менее равных себе по положению. Эта переориентация может происходить медленно и постепенно или скачкообразно и быстро, но такая переориентация происходит обязательно (Г. С. Абрамов а , Н. А. Амреку лов , Л. Д. Столяренко, Е. И. Рогов , Дж. Море но и др.). Подростковый возраст – очень важный, ответственный и нелегкий этап жизни человека, когда меняются представления о себе и окружающей действительности. Переходя из детского мира во взрослый, подросток не принадлежит полностью ни к тому, ни к другому, п одростковое "Я" еще неопределенно, расплывчато. Подростки проявляют самый разнообразный интерес к жизни, в этом возрасте начинают формироваться черты будущей личности, развиваются самосознание и самооценка, котор ые завис я т от статуса подростка в классе. Групповой статус подростка зависит от индивидуально-личностных свойств человека и особенностей коллектива. Статус подростка в коллективе оказывает очень сильное влияние на его поведение и самосознание, поэтому неблагоприятное положение в группе отрицательно сказывается на формировании личности подростка, вызывает у него безразличность или враждебность к товарищам класса. У детей с задержкой психического развития отдельные психические функции отстают в развитии. Не смотря на парциальность нарушений, страдает развитие всей личности ребенка. Именно поэтому интерес представляет изучение становления личности ребенка с ЗПР . Исследованиями психологических особенностей детей с ЗПР занимались К.С. Лебединская, Г.Е. Сухарева, В.В. Ковалев М.С. Певзнер и Т.А. Власова, И.Ф. Марковская и др. Психолого - педагогическое , коррекционное сопровождение детей с ЗПР обсуждается в работах Т.В. Егоровой, Г.И. Жаренковой , В.И. Лубовского , Н.А. Никашиной, У.В. Ульенковой , и др. Особенности коммуникативной сферы детей с ЗПР освещены в психологических работах Д.В. Зайцев а, Л.Р. Мунировой , О.С. Пав ловой, Е.Г. Савиной, О.С . Степиной, С.Н. Чаплинской и др. Изучение нарушений коммуникативной сферы младших подростков с ЗПР важно для понимания факторов, влияющих на становление всей личности ребенка. До сих пор отсутствует единое понимание причин задержки психического развития, по разному понимаются классификации, имеются трудности в диагностике. Между тем, дети с ЗПР при постоянном психо-коррекционном сопровождении имеют возможность полной социальной адаптации в обществе. Общение играет важнейшую роль в жизни человека, особо важным является изучение особенностей межличностных отношений на разных этапах онтогенетического развития детей с ЗПР и учёт их в своей работе по воспитанию подрастающего поколения психологами и педагогами. Гипотеза исследования : предполагается, что отставание в психическом развитии оказывает существенное влияние на развитие коммуникативной сферы детей. В отличие от своих сверстников без отклонений в развитии, у детей с ЗПР дети будет меньшая потребность в обще нии со сверстниками, уже круг общения, группа сверстников не будет референтной для таких детей. Объект исследования : младшие подростки (11-12 лет) с задержкой психического развития. Предмет исследования : межличностные отношения младших подростков с задержкой психического развития, их положение в классе, социометрический статус, отношение к окружающим и в целом психологический климат в классе. Цель исследования – изучение специфики м ежличностны х отношени й младших подростков со сверстниками , обучающихся в школе VII вида. Задачи исследования : 1. Провести теоретический анализ научной литературы по проблеме м ежличностны х отношени й младших подростков с ЗПР со сверстниками 2. Организовать и провести эмпирическое исследование межличностных отношения младших подростков с ЗПР со сверстниками: Провести социометрическое исследование с целью определения статуса учеников в классе. Определить индекс групповой сплоченности у подростков. Определить особенности отношений подростков с классом . Провести диагностик у «помех» в установлении эмоциональных кон тактов у подростков. Определить уровень эмпатии у подростков. 3. Проанализировать результаты исследования и сделать выводы. Методы исследования : теоретический анализ литературы, опрос, тестирование, статистический анализ. Методики исследования: 1. Социометрия. 2. Методика « Определение индекса групповой сплоченности » Сишора . 3. Методика « Оценка отношений подростка с классом» . 4. Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных кон тактов В.В. Бойко . 5. Методик а экспресс диагностики эмпатии И.М. Юсупова. Практическая значимость исследования . Выявление особенностей межличностных отношений младших подростков с ЗПР, их отличие от межличностных отношений нормально развивающихся сверстников может помочь в разработке коррекционных программ по развитию коммуникативной сферы детей с ЗПР. Новизна исследования . В исследовании выявлены отличия межличностных отношений подростков с ЗПР и их нормально развивающихся сверстников, обозначены основные проблемы в коммуникативной сфере детей раннего подросткового возраста с ЗПР.