Вход

Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе

Дипломная работа*
Код 281489
Дата создания 2014
Страниц 89 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 61
Изображений 8
Файлы
DOCX
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе.docx[Word, 190 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
2 900руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (89)

Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9449
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9450
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9451
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9452
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9453
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9454
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9455
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9456
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9457
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9458
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9459
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9460
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9461
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9462
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9463
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9464
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9465
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9466
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9467
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9468
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9469
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9470
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9471
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9472
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9473
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9474
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9475
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9476
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9477
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9478
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9479
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9480
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9481
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9482
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9483
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9484
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9485
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9486
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9487
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9488
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9489
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9490
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9491
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9492
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9493
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9494
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9495
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9496
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9497
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9498
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9499
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9500
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9501
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9502
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9503
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9504
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9505
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9506
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9507
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9508
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9509
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9510
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9511
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9512
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9513
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9514
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9515
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9516
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9517
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9518
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9519
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9520
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9521
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9522
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9523
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9524
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9525
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9526
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9527
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9528
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9529
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9530
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9531
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9532
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9533
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9534
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9535
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9536
Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе Образец 9537

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы толерантности в отечественной и зарубежной педагогике ... 9
1.1 Генезис и развитие идеи толерантности в истории образования ... 9
1.2 Особенности проявления толерантности в младшем школьном возрасте ... 15
1.3 Теоретические основы формирования толерантности младших школьников во внеклассной воспитательной работе ... 18
Глава 2. Экспериментальная проверка педагогических условий формирования толерантности у младших школьников ... 32
2.1 Диагностика сформированности толерантности у младших школьников ... 32
2.2Педагогические условия формирования толерантности у младших школьников в процессе внеклассной работы ... 41
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы ... 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 66
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 72
Анкета самооценки навыков толерантного поведения младших школьников Батрак Я.А. ... 72
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 81
Анкета экспертной оценки сформированности толерантности младшего школьника Батрак Я.А. ... 81
ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 90

Введение

Толерантность общества является условием формирования новых социально-экономических отношений. В тоже время развитие российского образования, общества и государства является очень сложным и противоречивым. Социальная нестабильность 21 века привела к развитию негативных явлений почти во всех сферах социальной отношений, в первую очередь толерантной.

Основными признаками деструктивных социальных трансформаций явились повышение уровня социальной энтропии, возникновение кризисов поведения (девиантное, деликвентное, протестное, депрессии), рост агрессии. При этом следует учитывать, что наше российское общество сложно по своему национальному составу.

Ребенок, жизнедеятельность которого с первых месяцев протекает в семье конкретного этноса, воспитывается преимущественно в рамках одной национальной культуры, а общение в социальной среде и обучение в школе с каждой из культур составляет с одной стороны, уникальность, а с другой стороны поликультурную направленность личности, его толерантность.

Только толерантная личность, способная конструктивно взаимодействовать с окружающими, готова жить и работать в непрерывно меняющемся современном мире, способна смело разрабатывать собственные стратегии поведения, самостоятельно мыслить, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность перед собой и обществом в целом.

Школьные классы становятся микрокосмом культурного многообразия, и требование взаимопонимания становится объективным источником для воспитания толерантности. Для многих школ — это обстоятельство стало причиной сложных проблем. Межкультурному или кроскультурному взаимопониманию нужно учить.

На сегодняшний день постановка проблемы развития толерантности в условиях поликультурной России является актуальной тенденцией, имеющей социокультурную и политическую значимость. Только толерантная личность, способная рассудительно разрешать конфликты, готова жить и работать в непрерывно меняющемся современном мире, способна смело разрабатывать собственные стратегии поведения, самостоятельно мыслить, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность. Практическая подготовленность ребенка состоит в приобретении умений и навыков гибкого реагирования на различные социальные воздействия, в выработке потребности в нравственном поведении, уверенности в своих возможностях.

Начинать воспитание качеств толерантной личности нужно как можно раньше. Дети копируют поведение близких им людей, в первую очередь родителей. Именно в семье закладывается такое качество, как толерантность личности. При этом в общеобразовательном учреждении может осуществляться социально-педагогическая деятельность по формированию толерантности.

В связи с этим актуализируется задача создания педагогических условий для воспитания у младших школьников опыта толерантных отношений и толерантного поведения. Мы определяем условия не только как совокупность факторов и обстоятельств, от которых зависит эффективность процесса разрешения интолерантной ситуации или конфликта, но и как среду, как совокупность стимулов, привлекательных средств этой среды, в которой протекает процесс формирования толерантности. Творческий поиск в этом направлении детерминирован необходимостью разрешения ряда противоречий, характерных для современного образовательного процесса в школе и семье:

  • между потребностями общества и государства в формировании толерантных личностей и недостаточной реальной практикой конструирования педагогического процесса как средства развития толерантности у младших школьников;
  • между потенциальными воспитательными возможностями начальной школы и семьи в преодолении интолерантного поведения и недостаточной теоретической и практической разработанностью технологий её формирования;
  • между темпами совершенствования новых востребованных технологий и готовностью школы, семьи к внедрению их в свою деятельность.

Следует отметить, что в последние годы проблема толерантности изучается в сфере негативных положений, как психологами, так и педагогами (агрессия, жестокость, девиации, деструктивность).

Актуальность нашей работы мы видим в том, что исследуется относительно слабо изученная позитивная сторона поиска педагогических условий воспитания толерантности. Здесь уместно сослаться на В.В. Макаева, который считает, что в исследовании проблем теории и практики поликультурного и толерантного образования и воспитания возможен и необходим методологический подход с позиции гармонизации и гуманизации человеческих отношений, а не только с позиций разрешения противоречий.

Недостаточность теоретической и практической разработанности проблемы в этом направлении обусловили выбор темы данного исследования.

Тема данного исследования: «Воспитание толерантности у младших школьников во внеклассной работе».

С учетом указанных противоречий и методологических подходов обозначена проблема исследования: каковы педагогические условия воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста во внеклассной работе?

Цель исследования – выявить эффективные условия воспитания толерантности младшего школьного возраста во внеклассной работе.

Объект исследования - воспитание толерантности у младших школьников в школе и семье.

Предмет исследования – педагогические условия, влияющие на эффективность воспитания толерантности у младших школьников во внеклассной работе.

Гипотезой исследования явились следующие положения - процесс воспитания толерантности у младших школьников во внеклассной работе будет более эффективным, если:

  • учитель показывает пример толерантного отношения к окружающим;
  • взаимодействие школьников с родителями помогает им осознать толерантность;
  • организация процесса толерантного воспитания направлена на активизацию учебно-познавательной работы и социально-значимую деятельность в школе и семье.

В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

  1. Изучить генезис и развитие идеи толерантности в истории образования;
  2. Рассмотреть особенности проявления толерантности в младшем школьном возрасте;
  3. Выделить педагогические условия и уровни формирования толерантности у младших школьников;
  4. Провести диагностику сформированности толерантности у младших школьников в процессе обучения;
  5. Выделить и проверить эффективность педагогических условия формирования толерантности у младших школьников в процессе внеклассной работы.

Теоретической основой исследования послужили работы Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, в области теории общения и деятельности, также работы Ю.К. Бабанского, С.П. Баранова, К.Д. Ушинского по теории учебной деятельности; теоретико-эмпирические исследования Ш.А. Амоношвилли, Е.В. Бондаревской, А.С. Белкина посвященные теории педагогического взаимодействия; работы А.Г. Асмолова, в которых раскрываются теоретические подходы к определению понятия толерантности.

Для решения исследовательских задач были использованы различные методы:

  • теоретические (изучение и анализ отечественных и зарубежных литературных источников);
  • анализ и обобщение передовой практики педагогической работы;
  • эмпирические (наблюдение, беседа,тестирование).

База исследования: Экспериментальная работа осуществлялась на базе средней школы № 602 Зеленоградского А. О. г. Москвы среди учащихся 3 «А» класса (кл. рук-ль Чеченкова С.И.).

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Генезис и развитие идеи толерантности в истории образования

В современных исследованиях толерантность рассматривается как социальная норма, определяющая устойчивость к конфликтам, способность признавать существование иной точки зрения, понимать многообразие социокультурных отличий, строить взаимоотношения на основе уверенности своих позиций, обеспечивающих устойчивость индивидуальности и гармоничное развитие личности в социуме, но в рамках универсальных прав и свобод личности [2, 4, 5, 8]. Толерантность связана с волевыми качествами человека, т. к. психологи считают выдержку и самообладание внешним ее проявлением. Волевые качества прежде всего заключаются в умении владеть своими эмоциями и сдерживать отрицательные побуждения (волевая сфера личности), решать конфликт через диалог, так как само свойство толерантности может проявиться при общении и взаимодействии индивидов [12].

...

1.2 Особенности проявления толерантности в младшем школьном возрасте

В «Декларации принципов терпимости», принятой в ООН в 1995 году, «толерантность означает уважение, принятие и правильное понима-ние всего многообразия культур, форм самовыражения, и проявления че-ловеческой индивидуальности... Толерантность — это то, что делает воз-можным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира.» [35, с. 182]. Появляются авторские трактовки этого понятия. Если в декла-рации ООН акценты делаются на культурологических и миротворческих принципах, то в исследованиях JI. Парамоновой, Г.Алиевой, А. Арушановой [14 с. 13-14] акценты расставлены на толерантности личности: «Толерантность, т.е. терпимость человека к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям».

...

1.3 Теоретические основы формирования толерантности младших школьников во внеклассной воспитательной работе

Для их определения был использован теоретический анализ психоло-го-педагогической литературы, анкетирование, ранжирование, графические методы исследования.

При этом под условиями мы понимаем такие процессы, явления, действия, включение которых в педагогический процесс формирования толерантности влечет за собой ее интенсивное становление, помогает ему и обогащает его. Каждое условие в определенном отношении является причиной, оказывающей положительное воздействие на развитие толерантных ценностей у детей. В природе и обществе существует бесчисленное множество различных причин, которые могут совершен-ствовать процессы развития. Соответственно существует и многообразие условий, помогающих и обеспечивающих развитие личности человека. Среди них могут быть главные, неглавные, простые, составные, однофакторные, объективные и субъективные, всеобщие, особенные, единичные. Выделяют также материальные и идеальные причины и условия, информационные и энергетические, динамические, социальные и др. [17, с. 531]

...

2.1 Диагностика сформированности толерантности у младших школьников

Наше экспериментальное исследование проводилось на базе общей образовательной школы №602 Зеленоградского А. О. г. Москвы.

Организация и ход экспериментальной работы включали в себя три этапа:

Обследованная группа составила 30 детей младшего школьного возраста. В контрольную группу вошли 15 детей 3 «Б», в экспериментальную так же 15 человек 3 «А».

Нами были использованы анкеты, предназначенные для оценивания развития толерантности.

...

2.2 Педагогические условия формирования толерантности у младших школьников в процессе внеклассной работы

На первом этапе младший школьник, побуждаемый взрослыми, осознает необходимость толерантности, умения правильно общаться с другими людьми, со сверстниками. Пробуждение у младшего школьника толерантного чувства должно ассоциироваться с простейшими представле-ниями об его содержании, значимости. В этот период, как показал экспе-римент, большое значение имеет нравственное просвещение. На этом этапе важно, чтобы ребята научились отличать поступки, приносящие пользу и вред людям. Преобладающим мотивом освоения толерантных умений и знаний является интерес.

...

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Контрольная диагностика, позволила получить результаты сформированности толерантности в экспериментальном и контрольном классах.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Экспериментальная работа позволила выявить этапы формирования толерантности у детей. Первый - этап пробуждения толерантных чувств, осознание необходимости толерантности как качества, помогающего об-щаться, формирование простейших представлений о содержании толе-рантности. На втором этапе - проявляется потребность избавиться от интоллерантных качеств. Появляется желание найти идеал толерантности. На третьем - с помощью развивающей среды, эффективных форм и методов осознание самоценности позволяет каждому ребенку самоутвердиться и самореализоваться.

...

Список литературы

  1. Артюхова И. С. Формирование толерантности в ходе проведения внеклассной работы // Нач. шк.. - 2008. - № 9. - С. 41-44.
  2. Багрийчук Е. П. Пропедевтика формирования толерантности в младшем школьном возрасте // Нач. шк. плюс до и после. - 2011. - № 2. - С. 73-75.
  3. Бобинова С. В. Образовательная среда как условие формирования толерантности младших школьников // Нач. шк. плюс до и после. - 2011. - № 2. - С. 69-72.
  4. Богданова В. Формирование межэтнической толерантности // Воспитание школьников. - 2007. - № 6. - С. 14-17.
  5. Воспитание толерантности на уроках в начальных классах // Нач .шк. плюс до и после. - 2008. - №10.- С.30-34.
  6. Байбородова Л. В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников. /Ярославский педагогический вестник. – 2003. – № 1.
  7. Винокурова СП. Личность в системе нравственных отношений/под. ред. И.И. Жбановой. - Мн.: Наука и техника, 1988. - 110 с.
  8. Воронцов В.В. Симфония разума. Афоризмы и изречения отечественных и зарубежных авторов. Композиция Вл.Воронцова, 2-е изд. - М.: Молодая гвардия,
  9. Герасимов С. А. История и теория воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста : монография / С. А. Герасимов, И. З. Сковородкина ; Ин-т теории и истории педагогики РАО, Каргопольский пед. колледж Арх. обл. - Архангельск : [б. и.], 2006. - 147 с.
  10. Зубарева СЛ. Ситуация успеха как средство воспитания интереса к профессиональной деятельности у будущих учителей.: Автореф.дисс.канд.пед.наук. - Екатеринбург, 1996. -21 с.
  11. Ежова М. Если не похож на меня... // Шк. психолог. - 2009. - № 5.- С.18-21.
  12. Иванова Е. М. К проблеме формирования толерантности взаимоотношений младших школьников // СОТИС - социальные технологии, исслед. – 2006. - № 3. - С. 48-54.
  13. Иванова Н.В. Вопросы развития нравственных идеалов старшеклассников средствами молодежной печати//Проблемы педагогического стимулирования и методологии исследований современной школы. - Йошкар-Ола, 1972. - с. 119-31.
  14. Караковский В. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников 1993 -№ 2, с.4-7; - №3, с.2-6; - №4, с.2-8; - №5, с.2-7.
  15. Кирьякова В.А. Теория ориентации личности в мире ценностей. -Оренбург, 1996г.- 188 с.
  16. Клейберг Ю.А. Психолого-педагогические условия формирования нравственных качеств личности в коллективе самодеятельного творчества: Автореф. дисс... д-ра пед.наук. - Л.: ЛГИК, 1990. - 45 с.
  17. Ковалев А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1969. - 391 с.
  18. Ковалев СВ. Психология современной семьи: Информ.-метод, материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни». Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.
  19. Крылова Н.В. Ребенок в пространстве культуры. - М.: Институт педагогических инноваций, 1994. -97 с.
  20. Культура современного урока. - М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1997. - 92 с.
  21. Клисевич Ч. Якушкевич Ф. Технология обучения и ее влияние на модернизацию системы высшего образования в Польше//современная высшая школа. Варшава, 1977 - №1 (17) с.75-89.
  22. Курипенко Т.М. Воспитание нравственности. Задания и упражнения. Изд. 3-е доп. - Мн.: Нар.асвета, 1983. - 144 с.
  23. Кушнир А. Новая Россия подрастает // Народное образование, 1997 №5. - с.22-27.
  24. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М. Максимов. Не только любовь. - М.: Знание, 1992. - 190 с.
  25. Клепцова Е. Ю. Психология и педагогика толерантности : учеб. пособие для слушателей сист. дополнит. проф. пед. образов. / Е. Ю. Клепцова ; Мин. образов. и науки РФ, Вятский гос. гум. ун-т. - М. : Академический Проект, 2004. - 176 с.
  26. Ключник П. И. Формирование толерантности у младших школьников в подвижно-игровой деятельности // Теория и практика физ. культуры. – 2007. - № 5. - С. 63-67.
  27. Крушельницкая О. И. Психологические условия формирования толерантности у младших школьников : автореф. дис. … канд. психол. наук / Крушельницкая Ольга Игоревна. – М., 2009. – 25 с. ; Тоже [Электронный ресурс]. – URL : http://www.mpsi.ru/student/file/download/73
  28. Ларионова И.А. Ситуация успеха в учебной деятельности как фактор развития отношений сотрудничества в системе учитель-ученики. Автореф. дис.канд.пед.наук. - Екатеринбург, 1996. - 28 с.
  29. Левчук Л.В. Терминологический словарь // Народное образование, -1997-№3.-с. 20-23.
  30. Леонтьев А,Н. Проблема деятельности в психологии // Вопросы философии, 1972. - №9. - с.95-108.
  31. Леухин Б.Д. Этические аспекты стимулирования самостоятельности старшеклассников в общественно-политической деятельности // Педагогика и этика. - Киров - Йошкар-Ола, - 1977. - С. 42-59.
  32. Малиновская Н.М. Перерва Г.Ф. Приоритетные общечеловеческие ценности (по материалам «Круглого стола»). - М.: Об-во «Знание» РСФСР, 1989.-48 с.
  33. Матушкин С. Е. Методология, теория и практика педагогического творчества//Мат.науч.конф. 24-26 янв.1991/РЦПИ ИУУ Казахстана -Алма-Ата.: Челябинск, 1991.113-116.
  34. Методология этических исследований/отв.ред.доктор фил.наук Л.М. Архангельский. - М.: Наука, 1982. - 381 с.
  35. Монахов В.М. Аксиологический подход к проектированию педагогической технологии // Педагогика, 1997 - №6, - с.26-31.
  36. Монахов В.М. Педагогические технологии профессора В. Монахова //Педагогический вестник, 1996 - №11,-52 с.
  37. Моральные ценности и личность/Под ред. А.И. Титаренко Б.О. Николаичева. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 176 с.
  38. Мудрик А.В. Общение, как фактор воспитания школьников. - М.: Педагогика, 1984. - 112 с.
  39. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991.-225 с.
  40. Основы дидактики. Под ред. д-ра наук.проф. Б.П. Есипова. - М.: Просвещение, 1967. - 472 с.
  41. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научн.фантастики. - М.: Новая школа, 1996-160 с.
  42. Погодина А.А. Позиция- толерантность // История 2002, № 11,20
  43. Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Учебное пособие/ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Изд.Дом.Бахран, 1998.-672 с.
  44. Проблемы педагогического стимулирования и методологии исследований истории советской школы/сб.статей под ред.проф. З.И. Равкина. - Йошкар-Ола, 1972. - 258 с.
  45. Проблемы способностей в советской психологии: Сб.науч.тр./НИИ общ.и пед.психологии. - М., 1984. - 144 с.
  46. Пряников В.Г. Интернациональное воспитание в коллективе школьников (на опыте работы КИДа. Кн. для учителя)/Под ред.чл.-кор. АПНСССР. З.И. Равкина. - М.: Просвещение, 1987 . - 126 с.
  47. Психология воспитания: Пособ. для метод.дошкольн.и нач.школьн.образования препод.психологов //А.Д. Грибанова , В.К. Калиненко, Л.М. Кларина и др./ Под ред. В.А. Петровского - 2-е изд. -М.: Аспект Пресс, 1995. - 152 с.
  48. Психолого-педагогические условия фор-я стабильного самодеятельного коллектива/Метод.матер.для слушател.ФПК и студ.З, 4 к-ов очн.и заочн.отдел.худож.ф-та по курсу «Методика организации самодеят.тв-ва/сост. Панова СМ., Беликова Т.Н., редактор Никитина Д.В. - Челябинск, ЧГИИК, - 1992. - 60 с.
  49. Пути формирования коммунистических взглядов и убеждений старшеклассников/Под ред. P.M. Роговой. - М.: Педагогика, 1980. -176 с.
  50. Рындак В.Г., Мещерякова Л.В. Теоретические основы развития творческого .потенциала учителя (в процессе освоения педагогических инноваций). -М.: Педегогический вестник, 1998. - 115 с.
  51. Рындак В.Г. Урокщ Сухомлинского. - М.: Педагогический вестник, 1998.-230 с.
  52. Степанов П.В. Феномен толерантности //Классный руководитель. – 2004. – № 3. – С. 5–14
  53. Степанов П. В. Феномен толерантности // Классный руководитель 2004, №3
  54. Титов Б.А. Досуговое объединение как ф-р социализации детей, подростков и юношества. Автореф.дис-ции доктора пед.наук - С-Петербург МКРФ С-П. Гос.академ.культуры, 1994. - 40 с.
  55. Таначёва Н. Начнём с себя. Формирование толерантного сознания у детей // Первое сентября. - 2004.- № 20.
  56. Третьяков П.И. Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе: Практикоориентированная монография, - М.: Новая школа, 1997.-352 с.
  57. Умом и сердцем: Мысли о воспитании, - 5-е изд. - М.: Политиздат, 1989.-368 с.
  58. Ушинский К.Д. Об учебно-воспитательной работе в школе/Отрывки из педагогических произведений. - Грозный, ОГИЗ, 1945.-115 с.
  59. Федоренко Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе Санкт- Петербург 2006г.
  60. Щедровицкий П. Пространство свободы //Народное образование, -1997-№1,-с.46-51.
  61. Шонтукова И. В. Формирование толерантных отношений младших школьников как средство социальной адаптации [Электронный ресурс] // Науч.-издат. Центр «Социосфера» : [сайт]. - [Б.м.], \ - URL : http://sociosphera.ucoz.ru/publ/konferencii_2011/detstvo_otrochestvo_i_junost_v_kontekste_nauchnogo_znanija/formirovanie_tolerantnykh_otnoshenij_mladshikh_shkolnikov_kak_sredstvo_socialnoj_adaptacii/33-1-0-709
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019