Оценка эффективности профессионального обучения руководителей в зависимости от их личностных особенностей.

Цели и задачи , поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализир овали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что на эффективность профессионального обучения окзазывает влияние стаж работы, а также следующие личностные особенности руководителей данной выборки: доминирование, социальное присутствие, неза висимость, интеллектуальная эффективность, потребность в хороших условиях работы, потребность формировать и поддерживать долгосрочные стабильные взаимоотношения, потребность во сласти и влиянии, потребностьв разнообразии, подтвердилась.
Функциональными ком понентами, вход ...

АННОТАЦИЯ
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения эффективности профессионального обучения руководителей в зависимости от их личностных особенностей
1.1 Теоретические подходы к исследованию проблемы управления персоналом
1.2 Изучение психологических особенностей в профессиональной психологии
1.3 Тренинг как активная форма обучения
Выводы по главе 1:
Глава 2. Методическое обеспечение исследования
2.1. Постановка проблемы исследования
2.2. Описание выборки
2.3. Методики исследования
2.4. Методы обработки и анализа данных
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение
3.1 Анализ результатов исследования эффективности обучения руководителей данной выборки
3.2 Сравнительный анализ личностных особенностей руководителей в зависимости от пола в процессе обучения
3.3 Взаимосвязи возраста и стажа работы руководителей с их оценками эффективности профессионального обучения
3.4 Проанализировать взаимосвязи оценок эффективности профессионального обучения с личностными особенностями руководителей
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение

Авдеев В. В. Управление персоналом: технология формирования. М., 2002. - 342 с.
Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. Спб.: Речь, 2007
Асмолов А.Г. Психология личности. - М.,МГУ,2005
Бакирова Г. Х. Управление человеческими ресурсами. СПб. Речь 2003 152 с.
Бакирова, Г.Х. Тренинг управления персоналом / Г.Х. Бакирова. – СПб.: Речь, 2004. – 400 с.
Бассаров Б. Проблемы психологии устойчивости личности. – Ашхабад Ылим, 2007
Борисов Ю.А., Кудрявцев И. А.. Смысловая сфера сознания и самосознани я успешных и неуспешных менеджеров среднего звена//Психосемантика// Психологический журнал , 2003 г., т.24, №1
Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в формировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 2007
Бороздина Л. В.. Исследование уровня притя заний // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 2003
Вачков И. В. в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный инс титут, 1998. – с. 66-78.
Генкин Б. М. Основы управления персоналом. М., 2006. С.194.
Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А.. Предисловие к фрагменту книги У.Джемса // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Пузырей А.А. . М., 2002
Гласс Дж., Ст энли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 2006.
Гульянова Н.А.. О связи самопринятия и осознания Я - образа в ситуации неуспеха // Вестник моек, ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3
Десслер Г. Управление персоналом, Москва , БИНОМ, 2007
Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М., 2007.
Егоржин А. П. Управление персоналом. М., 2004.
Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. СПб.: Изд. «Речь», 2005. – 166 с.
Емельянов, Ю.Н. Эффе кт трансситуационного научения / Ю.Н. Емельянов // Вестник ЛГУ – Сер. 6. – 1987. – Вып. 3. – С. 56 – 63.
Жуков, Ю.М. Коммуникативный тренинг / Ю.М. Жуков. М.: Гардарики, 2003. – 223 с.
Захаров В. П. Практические рекомендации по ведению групп социально-пси хологического тренинга: методические указания. СПб, 2000.
Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг. Учебное пособие. СПб.: Изд-во «Речь», 2006.
Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Иванцевич Дж. М., Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом. М., 2003
Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.СПб.: Речь, 2009
Киннер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М.: Независимая фирм а "Класс", 2003. – 224 с.
Климов Е.А.. в психологию труда. М., 2008.
Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4
Кочеткова Н. И. Психологические основы управления персоналом. М., 2006. С. 302.
Кузнецов И.Н., Савченко Е.А. Научное исследование. – Мн.: Слово, 2004., с.118
Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек»/Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003
Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005
Макшанов С. П.. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге, к аталог. Часть 1. СПб., 2003.
Марасанов Г. И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – Киров, 2005. – 152 с.
Маркова А.К., Психология профессионализма. - М., 2006
Наследов А. Д. Математические методы психологического и сследования. СПб.: Питер, 2004, с.512
Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Снетков В.М.. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. -СПб.: Речь, 2003. – 448с.
Обозов Н.Н. Социально-психологический тренинг - СПб. ЛНПП «Облик», 2002. - 2 3 с.
Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов./ – М.: Просвещение, 2005. – 325 с.
Общая психология:Учебн.посибие. Под ред.Петровского -2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 2007
Петровская, Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга / Л.А. Петровская. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 168 с.
Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПБ: Речь, 2000
Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Изд-во « БАХРАК-М», 2001, 576 с.
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие / С.А. Боровикова, Т.П. Водолазская, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева; Ред. Г.С. Никифоров; Санкт - Петербургский гос ударственный университет. - СПб: Изд-во СПбГУ, 2008. - 152 с.
Психология менеджмента: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2004. — 639 с.
Радугин А.А. Основы менеджмента, Москва, ЦЕНТР, 2005
Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности»., сб. Психология работы с персоналом., СПб.: Питер 2008.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Речь, 2004, с.748
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М .: Прогресс, 2003. – 368 с.
Сацков Н.Я. Методы и приемы деятельности менеджеров и бизнесменов, 1999- 400с.
Сборник. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. – М., 2005. – с. 106 – 132.
Сидоренко Е. В. Психодра матический и недирективный подход в групповой работе с людьми. Методические описания и комментарии. СПб. 2002.
Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2003. – 208 с.
Социально-психолог ический климат коллектива. Теория и методы изучения/Под ред. Е. В. Шороховой. М., 2006
Тарабрина Н.В., Графинина Н.А. Новый вариант Калифорнийского психологического опросника / Методики анализа и контроля трудовой деятельности и функциональных состояний. - М., 1992. С.250-261.
Толочек В.А. Современная психология труда – СПб., 2005
Тутушкина М.К. Практическая психология для экономистов и менеджеров. СПб., Речь, 2002.- 387 с.
Управление персоналом организации Под ред. Кибанова А.Я. – М., 2006
Управление челов еческими ресурсами / Под ред. М.Пула, М.Уорнера. – СПб.: Питер, 2002. – 1200 с. (Серия «Бизнес-класс»), с. 777-792
Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / Серия «Учебники для высшей школы». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 608 с.
Шепель В.М. Управленческая психология. - М., 2006.
Шибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003


АННОТАЦИЯ
ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО (ПОЛНОСТЬЮ)
Тема
Научный руководитель – ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО,
должность, степень, ученое звание
Для изучения взаимосвязи оценки эффективности профессионального обучения руководителей с их личностными особенностями было обследовано 35 р уководителей среднего звена научно-исследовательского института. Измерялись: смысложизненные ориентации (Д.А. Леонтьев), личностные особенности (Калифорнийский личностный опросник (CPI), адаптированный на российской выборке Н.В. Тарабриной и Н.А. Графинин ой, мотивационные факторы профессиональной деятельности сотрудников (Ричи Ш., Мартин П.), Обработка данных: коррляционный анализ данных по критерию Пирсона. Результаты. Выявлены статистически достоверные взаимосвязи между показателями эффективности професс ионального обучения и личностными особенностями рукводителей данной выборки. На эффективность профессионального обучения влияют следующие личностные особенности руководителей данной выборки: доминирование, социальное присутствие, независимость, интеллектуа льная эффективность, потребность в хороших условиях работы, потребность формировать и поддерживать долгосрочные стабильные взаимоотношения, потребность во сласти и влиянии, потребностьв разнообразии. Таким образом, эффективность профессионального обучения зависит от особенностей личности руководителей.


Актуальность исследования. На современном этапе развития российского общества происходят серьезные экономические и социальные преобразования, которые обуславливают высокую значимость проблемы изуче ния человека как субъекта деятельности. Личный успех, успех предприятия и развитие общества в целом во многом зависит от особенностей профессиональной подготовки личности: профессиональной, правовой, психологической.
Проблемой влияния профессиональной дея тельности на личностные особенности специалиста занимаются представители различных отраслей психологии. По данным исследований, для каждой профессии существуют свои требования к индивидуальным психологическим качествам человека. Чем сложнее и ответственне е содержание профессии, тем более объемными и настоятельными являются требования. Заметное воздействие на ценностные ориентиры, установки, мотивы деятельности человека оказывает и сама профессиональная деятельность, так как она является значимой для челове ка (И.В. Абакумова, К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский, К.М. Гуревич, СТ. Джанерьян, А.И. Донцов, П.Н. Ермаков, Ю.М. Забродин, Е.А. Климов, В.Б. Ольшанский, К.К.Платонов, А.В. Петровский, А.А.Реан, З.И. Рябикина, В.И. Слободчиков, В.В. Столин, В.Д.Шадриков, М.С. Яницкий и др.) (Махнач А.В., Постылякова Ю.В., Курлет В.Л., Матени К.Б., 1999).
Актуальность исследования определяется ведущей ролью человеческого фактора, который является приорите тным во всех сферах современной жизни. В различных сферах деятельности именно люди являются важным звеном развития. Интерес исследователей к проблемам личностных особенностей профессионалов необходимо рассматривать в связи с этим. В то же время разработанн ость данной проблематики применительно к различным сферам профессиональной деятельности неодинакова.
Цель исследования: изучить взаимосвязи оценки эффективности профессионального обучения руководителей с их личностными особенностями.
Задачи исследования:
О ценить и сравнить эффективность профессионального обучения руководителей разного пола.
Оценить и сравнить личностные особенности руководителей разного пола.
Проанализировать взаимосвязи возраста и стажа работы руководителей с их оценками эффективности проф ессионального обучения.
Проанализировать взаимосвязи оценок эффективности профессионального обучения с личностными особенностями руководителей.
Гипотеза: на эффективность профессионального обучения окзазывает влияние стаж работы, а также следующие личност ные особенности руководителей данной выборки: доминирование, социальное присутствие, независимость, интеллектуальная эффективность, потребность в хороших условиях работы, потребность формировать и поддерживать долгосрочные стабильные взаимоотношения, потре бность во сласти и влиянии, потребностьв разнообразии.
Предмет исследования: личностные особенности, эффективность профессионального обучения.
Объект исследования:
Руководители среднего звена научно-исследовательского института.