Вход

Оценка эффективности профессионального обучения руководителей в зависимости от их личностных особенностей.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 281474
Дата создания 07 октября 2014
Страниц 87
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 240руб.
КУПИТЬ

Описание

Цели и задачи , поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализир овали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что на эффективность профессионального обучения окзазывает влияние стаж работы, а также следующие личностные особенности руководителей данной выборки: доминирование, социальное присутствие, неза висимость, интеллектуальная эффективность, потребность в хороших условиях работы, потребность формировать и поддерживать долгосрочные стабильные взаимоотношения, потребность во сласти и влиянии, потребностьв разнообразии, подтвердилась.
Функциональными ком понентами, вход ...

Содержание

АННОТАЦИЯ
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения эффективности профессионального обучения руководителей в зависимости от их личностных особенностей
1.1 Теоретические подходы к исследованию проблемы управления персоналом
1.2 Изучение психологических особенностей в профессиональной психологии
1.3 Тренинг как активная форма обучения
Выводы по главе 1:
Глава 2. Методическое обеспечение исследования
2.1. Постановка проблемы исследования
2.2. Описание выборки
2.3. Методики исследования
2.4. Методы обработки и анализа данных
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение
3.1 Анализ результатов исследования эффективности обучения руководителей данной выборки
3.2 Сравнительный анализ личностных особенностей руководителей в зависимости от пола в процессе обучения
3.3 Взаимосвязи возраста и стажа работы руководителей с их оценками эффективности профессионального обучения
3.4 Проанализировать взаимосвязи оценок эффективности профессионального обучения с личностными особенностями руководителей
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение

Авдеев В. В. Управление персоналом: технология формирования. М., 2002. - 342 с.
Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. Спб.: Речь, 2007
Асмолов А.Г. Психология личности. - М.,МГУ,2005
Бакирова Г. Х. Управление человеческими ресурсами. СПб. Речь 2003 152 с.
Бакирова, Г.Х. Тренинг управления персоналом / Г.Х. Бакирова. – СПб.: Речь, 2004. – 400 с.
Бассаров Б. Проблемы психологии устойчивости личности. – Ашхабад Ылим, 2007
Борисов Ю.А., Кудрявцев И. А.. Смысловая сфера сознания и самосознани я успешных и неуспешных менеджеров среднего звена//Психосемантика// Психологический журнал , 2003 г., т.24, №1
Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в формировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 2007
Бороздина Л. В.. Исследование уровня притя заний // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 2003
Вачков И. В. в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный инс титут, 1998. – с. 66-78.
Генкин Б. М. Основы управления персоналом. М., 2006. С.194.
Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А.. Предисловие к фрагменту книги У.Джемса // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Пузырей А.А. . М., 2002
Гласс Дж., Ст энли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 2006.
Гульянова Н.А.. О связи самопринятия и осознания Я - образа в ситуации неуспеха // Вестник моек, ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3
Десслер Г. Управление персоналом, Москва , БИНОМ, 2007
Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М., 2007.
Егоржин А. П. Управление персоналом. М., 2004.
Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. СПб.: Изд. «Речь», 2005. – 166 с.
Емельянов, Ю.Н. Эффе кт трансситуационного научения / Ю.Н. Емельянов // Вестник ЛГУ – Сер. 6. – 1987. – Вып. 3. – С. 56 – 63.
Жуков, Ю.М. Коммуникативный тренинг / Ю.М. Жуков. М.: Гардарики, 2003. – 223 с.
Захаров В. П. Практические рекомендации по ведению групп социально-пси хологического тренинга: методические указания. СПб, 2000.
Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг. Учебное пособие. СПб.: Изд-во «Речь», 2006.
Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
Иванцевич Дж. М., Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом. М., 2003
Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.СПб.: Речь, 2009
Киннер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М.: Независимая фирм а "Класс", 2003. – 224 с.
Климов Е.А.. в психологию труда. М., 2008.
Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4
Кочеткова Н. И. Психологические основы управления персоналом. М., 2006. С. 302.
Кузнецов И.Н., Савченко Е.А. Научное исследование. – Мн.: Слово, 2004., с.118
Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек»/Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003
Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005
Макшанов С. П.. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге, к аталог. Часть 1. СПб., 2003.
Марасанов Г. И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – Киров, 2005. – 152 с.
Маркова А.К., Психология профессионализма. - М., 2006
Наследов А. Д. Математические методы психологического и сследования. СПб.: Питер, 2004, с.512
Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Снетков В.М.. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. -СПб.: Речь, 2003. – 448с.
Обозов Н.Н. Социально-психологический тренинг - СПб. ЛНПП «Облик», 2002. - 2 3 с.
Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов./ – М.: Просвещение, 2005. – 325 с.
Общая психология:Учебн.посибие. Под ред.Петровского -2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 2007
Петровская, Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга / Л.А. Петровская. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 168 с.
Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПБ: Речь, 2000
Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Изд-во « БАХРАК-М», 2001, 576 с.
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие / С.А. Боровикова, Т.П. Водолазская, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева; Ред. Г.С. Никифоров; Санкт - Петербургский гос ударственный университет. - СПб: Изд-во СПбГУ, 2008. - 152 с.
Психология менеджмента: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2004. — 639 с.
Радугин А.А. Основы менеджмента, Москва, ЦЕНТР, 2005
Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности»., сб. Психология работы с персоналом., СПб.: Питер 2008.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Речь, 2004, с.748
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М .: Прогресс, 2003. – 368 с.
Сацков Н.Я. Методы и приемы деятельности менеджеров и бизнесменов, 1999- 400с.
Сборник. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. – М., 2005. – с. 106 – 132.
Сидоренко Е. В. Психодра матический и недирективный подход в групповой работе с людьми. Методические описания и комментарии. СПб. 2002.
Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2003. – 208 с.
Социально-психолог ический климат коллектива. Теория и методы изучения/Под ред. Е. В. Шороховой. М., 2006
Тарабрина Н.В., Графинина Н.А. Новый вариант Калифорнийского психологического опросника / Методики анализа и контроля трудовой деятельности и функциональных состояний. - М., 1992. С.250-261.
Толочек В.А. Современная психология труда – СПб., 2005
Тутушкина М.К. Практическая психология для экономистов и менеджеров. СПб., Речь, 2002.- 387 с.
Управление персоналом организации Под ред. Кибанова А.Я. – М., 2006
Управление челов еческими ресурсами / Под ред. М.Пула, М.Уорнера. – СПб.: Питер, 2002. – 1200 с. (Серия «Бизнес-класс»), с. 777-792
Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / Серия «Учебники для высшей школы». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 608 с.
Шепель В.М. Управленческая психология. - М., 2006.
Шибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003


АННОТАЦИЯ
ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО (ПОЛНОСТЬЮ)
Тема
Научный руководитель – ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО,
должность, степень, ученое звание
Для изучения взаимосвязи оценки эффективности профессионального обучения руководителей с их личностными особенностями было обследовано 35 р уководителей среднего звена научно-исследовательского института. Измерялись: смысложизненные ориентации (Д.А. Леонтьев), личностные особенности (Калифорнийский личностный опросник (CPI), адаптированный на российской выборке Н.В. Тарабриной и Н.А. Графинин ой, мотивационные факторы профессиональной деятельности сотрудников (Ричи Ш., Мартин П.), Обработка данных: коррляционный анализ данных по критерию Пирсона. Результаты. Выявлены статистически достоверные взаимосвязи между показателями эффективности професс ионального обучения и личностными особенностями рукводителей данной выборки. На эффективность профессионального обучения влияют следующие личностные особенности руководителей данной выборки: доминирование, социальное присутствие, независимость, интеллектуа льная эффективность, потребность в хороших условиях работы, потребность формировать и поддерживать долгосрочные стабильные взаимоотношения, потребность во сласти и влиянии, потребностьв разнообразии. Таким образом, эффективность профессионального обучения зависит от особенностей личности руководителей.


Актуальность исследования. На современном этапе развития российского общества происходят серьезные экономические и социальные преобразования, которые обуславливают высокую значимость проблемы изуче ния человека как субъекта деятельности. Личный успех, успех предприятия и развитие общества в целом во многом зависит от особенностей профессиональной подготовки личности: профессиональной, правовой, психологической.
Проблемой влияния профессиональной дея тельности на личностные особенности специалиста занимаются представители различных отраслей психологии. По данным исследований, для каждой профессии существуют свои требования к индивидуальным психологическим качествам человека. Чем сложнее и ответственне е содержание профессии, тем более объемными и настоятельными являются требования. Заметное воздействие на ценностные ориентиры, установки, мотивы деятельности человека оказывает и сама профессиональная деятельность, так как она является значимой для челове ка (И.В. Абакумова, К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, А.В. Брушлинский, К.М. Гуревич, СТ. Джанерьян, А.И. Донцов, П.Н. Ермаков, Ю.М. Забродин, Е.А. Климов, В.Б. Ольшанский, К.К.Платонов, А.В. Петровский, А.А.Реан, З.И. Рябикина, В.И. Слободчиков, В.В. Столин, В.Д.Шадриков, М.С. Яницкий и др.) (Махнач А.В., Постылякова Ю.В., Курлет В.Л., Матени К.Б., 1999).
Актуальность исследования определяется ведущей ролью человеческого фактора, который является приорите тным во всех сферах современной жизни. В различных сферах деятельности именно люди являются важным звеном развития. Интерес исследователей к проблемам личностных особенностей профессионалов необходимо рассматривать в связи с этим. В то же время разработанн ость данной проблематики применительно к различным сферам профессиональной деятельности неодинакова.
Цель исследования: изучить взаимосвязи оценки эффективности профессионального обучения руководителей с их личностными особенностями.
Задачи исследования:
О ценить и сравнить эффективность профессионального обучения руководителей разного пола.
Оценить и сравнить личностные особенности руководителей разного пола.
Проанализировать взаимосвязи возраста и стажа работы руководителей с их оценками эффективности проф ессионального обучения.
Проанализировать взаимосвязи оценок эффективности профессионального обучения с личностными особенностями руководителей.
Гипотеза: на эффективность профессионального обучения окзазывает влияние стаж работы, а также следующие личност ные особенности руководителей данной выборки: доминирование, социальное присутствие, независимость, интеллектуальная эффективность, потребность в хороших условиях работы, потребность формировать и поддерживать долгосрочные стабильные взаимоотношения, потре бность во сласти и влиянии, потребностьв разнообразии.
Предмет исследования: личностные особенности, эффективность профессионального обучения.
Объект исследования:
Руководители среднего звена научно-исследовательского института.

Список литературы

1.Авдеев В. В. Управление персоналом: технология формирования. М., 2002. - 342 с.
2.Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. Спб.: Речь, 2007
3.Асмолов А.Г. Психология личности. - М.,МГУ,2005
4.Бакирова Г. Х. Управление человеческими ресурсами. СПб. Речь 2003 152 с.
5.Бакирова, Г.Х. Тренинг управления персоналом / Г.Х. Бакирова. – СПб.: Речь, 2004. – 400 с.
6.Бассаров Б. Проблемы психологии устойчивости личности. – Ашхабад Ылим, 2007
7.Борисов Ю.А., Кудрявцев И. А.. Смысловая сфера сознания и самосознания успешных и неуспешных менеджеров среднего звена//Психосемантика// Психологический журнал , 2003 г., т.24, №1
8.Борисова Е.М.. О роли профессиональной деятельности в формировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 2007
9.Бороздина Л.В.. Исследование уровня притязаний // Учебное пособие. - М.: Инс-т Психологии РАН РФ , 2003
10.Вачков И. В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. – с. 66-78.
11.Генкин Б. М. Основы управления персоналом. М., 2006. С.194.
12.Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырей А. А.. Предисловие к фрагменту книги У.Джемса // Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, Пузырей А.А. . М., 2002
13.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. - М.: Прогресс, 2006.
14.Гульянова Н.А.. О связи самопринятия и осознания Я - образа в ситуации неуспеха // Вестник моек, ун-та //сер.14//психология,2001 г., №3
15.Десслер Г. Управление персоналом, Москва, БИНОМ, 2007
16.Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М., 2007.
17.Егоржин А. П. Управление персоналом. М., 2004.
18.Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. СПб.: Изд. «Речь», 2005. – 166 с.
19.Емельянов, Ю.Н. Эффект трансситуационного научения / Ю.Н. Емельянов // Вестник ЛГУ – Сер. 6. – 1987. – Вып. 3. – С. 56 – 63.
20.Жуков, Ю.М. Коммуникативный тренинг / Ю.М. Жуков. М.: Гардарики, 2003. – 223 с.
21.Захаров В. П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. СПб, 2000.
22.Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг. Учебное пособие. СПб.: Изд-во «Речь», 2006.
23.Зимбардо Ф.. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003
24.Иванцевич Дж. М., Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом. М., 2003
25.Изард К. Эмоции человека. - Пер. с англ.СПб.: Речь, 2009
26.Киннер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М.: Независимая фирма "Класс", 2003. – 224 с.
27.Климов Е.А.. Введение в психологию труда. М., 2008.
28.Корнеева Л.Н.. Самооценка как механизм саморегуляции профессиональной деятельности // Вестник ЛГУ . 1989 г., Вып . 4
29.Кочеткова Н. И. Психологические основы управления персоналом. М., 2006. С. 302.
30.Кузнецов И.Н., Савченко Е.А. Научное исследование. – Мн.: Слово, 2004., с.118
31.Лаврова Н.А.. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек - человек»/Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М.Ю.. М.: МИССО, 2003
32.Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2005
33.Макшанов С. П.. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге, каталог. Часть 1. СПб., 2003.
34.Марасанов Г. И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – Киров, 2005. – 152 с.
35.Маркова А.К., Психология профессионализма. - М., 2006
36.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Питер, 2004, с.512
37.Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Снетков В.М.. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. -СПб.: Речь, 2003. – 448с.
38.Обозов Н.Н. Социально-психологический тренинг - СПб. ЛНПП «Облик», 2002. - 23 с.
39.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов./ – М.: Просвещение, 2005. – 325 с.
40.Общая психология:Учебн.посибие. Под ред.Петровского -2-е изд., доп. и перераб.- М.: Просвещение, 2007
41.Петровская, Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга / Л.А. Петровская. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 168 с.
42.Почебут Л. Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. - СПБ: Речь, 2000
43.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Изд-во « БАХРАК-М», 2001, 576 с.
44.Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: учебное пособие / С.А. Боровикова, Т.П. Водолазская, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева; Ред. Г.С. Никифоров; Санкт - Петербургский государственный университет. - СПб: Изд-во СПбГУ, 2008. - 152 с.
45.Психология менеджмента: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2004. — 639 с.
46.Радугин А.А. Основы менеджмента, Москва, ЦЕНТР, 2005
47.Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности»., сб. Психология работы с персоналом., СПб.: Питер 2008.
48.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Речь, 2004, с.748
49.Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 2003. – 368 с.
50.Сацков Н.Я. Методы и приемы деятельности менеджеров и бизнесменов, 1999- 400с.
51.Сборник. Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. – М., 2005. – с. 106 – 132.
52.Сидоренко Е. В. Психодраматический и недирективный подход в групповой работе с людьми. Методические описания и комментарии. СПб. 2002.
53.Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2003. – 208 с.
54.Социально-психологический климат коллектива. Теория и методы изучения/Под ред. Е. В. Шороховой. М., 2006
55.Тарабрина Н.В., Графинина Н.А. Новый вариант Калифорнийского психологического опросника / Методики анализа и контроля трудовой деятельности и функциональных состояний. - М., 1992. С.250-261.
56.Толочек В.А. Современная психология труда – СПб., 2005
57.Тутушкина М.К. Практическая психология для экономистов и менеджеров. СПб., Речь, 2002.- 387 с.
58.Управление персоналом организации Под ред. Кибанова А.Я. – М., 2006
59.Управление человеческими ресурсами / Под ред. М.Пула, М.Уорнера. – СПб.: Питер, 2002. – 1200 с. (Серия «Бизнес-класс»), с. 777-792
60.Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / Серия «Учебники для высшей школы». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 608 с.
61.Шепель В.М. Управленческая психология. - М., 2006.
62.Шибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003


Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00549
© Рефератбанк, 2002 - 2024