Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
281449 |
| Дата создания |
07 октября 2014 |
| Страниц |
52
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Для закрепления положительных привычек и лучших качеств военнослужащего применяется оценочно-стимулирующий метод поощрения. Оно определяет меру педагогического воздействия, выраженную в положительной оценке воспитателями боевой учебы, службы, ратного труда, поведения военнослужащего, и побуждает его к дальнейшим успехам. Прямое назначение мер поощрения состоит в том, чтобы подействовать на чувства военнослужащих и тем самым вызвать у них состояние удовлетворенности своими поступками и действиями, уверенность в своих силах, чувство радости и гордости. Поощрить военнослужащего – значит вызвать у него желание и дальше действовать правильно, умело, инициативно. С помощью различных мер поощрения командир, как правило, добивается закрепления положительных качеств у подчиненных. Если поощрения п ...
Содержание
Введение
Глава 1. Педагогическая характеристика метода поощрения в воспитании военнослужащих ВС РФ
1.1. Сущность и содержание метода поощрения военнослужащих
1.2.Особенности использования метода поощрения в воспитании военнослужащих
Глава 2. педагогическое исследование эффективности использования метода поощрения в воспитании военнослужащих подразделений ВС РФ
2.1. Методика исследования поощрения, как метода воспитания военнослужащих
2.2. Пути эффективной реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальностью. Российские Вооруженные Силы прошли сложный путь. Они, как и страна в целом, находились в процессе активного реформирования, связанном с коренным изменением геополитических условий в мире и становлением обновленной российской государственности. Фактически Российские Вооруженные Силы находились в центре процессов формирования новой программы национальной безопасности Российской Федерации . Военнослужащий для удовлетворения собственного либо чужого интереса в рамках военно-служебного отношения первоначально определяет то, что для этого должно быть сделано, достигнуто, т. е. определяет цель. В некоторых случаях он может поставить себе и такие высокие цели, которые не только прямо не обусловливаются его потребностями, но даже порой не отвечают им, а иногда требуют жертв. Кома ндиру (начальнику) необходимо принимать во внимание степень заслуги военнослужащего и избирать в установленной системе поощрений соответствующие ей виды поощрений. В противном случае – при незаслуженно высоком поощрении или недооценки проявленного усердия, отличия, при поощрении за прежние заслуги, за рядовой поступок и т.д. – воспитательное значение поощрений снижается. По этой же причине не следует применять поощрение, на наш взгляд, за отличия, достигнутые в результате благоприятного стечения обстоятельств, без особого труда со стороны военнослужащего. Поощрение важно соотнести с понятием «вознаграждение». Термин «вознаграждение» толкуется в двух смыслах: как награда и как плата за услуги, т.е. можно говорить об их тождественности. «Вознаграждение» во втором смысле, как плата за услуги, применяется за простое исполнение субъектом своих обязанностей, выполнение порученной работы (гражданско- правовое вознаграждение как результат работ) и не связано с превышением обычных требований. В таком случае, названные термины не имеют ничего общего. Цель исследования : Изучить особенности реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих подразделений ВС РФ. Объект исследования: военнослужащие подразделений ВС РФ. Предмет исследования: метод поощрения в воспитании военнослужащих подразделений ВС РФ. Задачи исследования: Рассмотреть сущность и содержание метода поощрения военнослужащих; Изучить особенности использования метода поощрения в воспитании военнослужащих; Изучить методику исследования поощрения, как метода воспитания военнослужащих; Выделить пути эффективной реализации метода поощрения в воспитании военнослужащих. Методы исследования: Теоретический анализ литературы по теме исследования, анкетирование.
Список литературы
1.Акиндинов В. История становления и традиций офицерского корпуса рус¬ской армии//Ориентир.- 2001. - № 3.
2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 102с.
3.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского - М 1999.
4.Волков С.В. Русский офицерский корпус. - М, 1993.
5.Вопросы воинского воспитания, Сборник статей, Москва, Воениздат – 1985 г., - 178 с.
6.Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической пси¬хологии высшей школы МВД России. Учебник. - СПб.: Фонд «Университет», 2000.
7.Дажин Д.П. «Традиции доблести и славы» М.: Воениздат, 1971 - 72с.
8.Дыгало В.А. «Так повелось на флоте (очерки)» М.: издательство ДОСААФ, 1985 - 142с.
9.Егоров В.К. «История есть смена поколений. Преемственность поколений в условиях социалистического строительства: проблемы теории и практики.» М.: Молодая гвардия.-1986. -255с.
10.Зверев Ю.И. «Воспитание советских военных моряков на революционных боевых и трудовых традициях.» -М.: ВПА.- 1981.-67с.
11.История русской армии // Российский военный сборник. - М., 1994.
12.История государства Российского", Изд. "Пламя", 1992 г. 410 с.
13.Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. - М., 1990. 58.
14.Каменский Я.А. Великая дидактика. Избр. пед. соч. в 2 т. - М., 1982. 59.
15.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М.: Пе¬дагогика, 1990.
16.Коупленд Н. Психология и солдат / Пер. с англ. 2-е изд., - М., 1991.
17.Колганов В.М. «Культурные традиции русской армии и флота.» -СПб.: ВМА им. П.Г. Кузнецова. 1994.-70с.
18.Кузьмин А.Ф. «Боевые традиции и защита социализма» / научный коммунизм.-1979.-№2. с.49-56.
19.Кривых СВ., Макареня А.А. Педагогическая антропоэкология. Педагогика жизнедеятельности. - СПб., ИОВ РАО. - 2003.
20.Кравчук Н.С. Теория и практика воспитания советских воинов. - М., 1973.
21.Кузьмина H.B. Педагог как организатор педагогического воздействия // Основы вузовской педагогики. Л., 1972. — 311 с.
22.Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности. - СПб.: СПб ГУ, 1993. - 78 с.
23.Кулаков В.Д. Воспитание дисциплинированности у советских воинов. -М., 1977.-247 с.
24.Лаптев Ю.В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ России. Дис.. .канд. пед. наук. - СПб.: СПб ГУ, 1996. - 257 с.
25.Лаптев Ю.В. Военно-педагогическое наследие российской армии. СПб., 1997г. - 46 с.
26.Лисицына С.А., Тарасова C.B. Воспитаиие в современном образовательном учреждении. Теория и практика: Пособие для специалистов по воспитанию/Под науч. ред. - СПб.: ЛОИРО, 2005. - 240 с.
27.Лузина Л.М. Понимание как духовный опыт (о понимании человека). -Псков, 1997. - 168 с.
28.Лысенков С.Г. История внутренних войск. Учебное пособие. СПб ВИ ВВ МВД России, 2001. - 127 с.
29.Макаренко A.C. Педагогические сочинения. Т.8. - М.: «Педагогика», 1986.-335 с.
30.Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зазюна. - Киев, 1987.
31."О долге и чести воинской в Российской Армии", Собрание материалов, документов и статей, Воениздат, Москва- 1990 г.
32.Офицерский корпус русской армии. Опыт самопознания. - М., 2000.
33.Панкратов В. Н. Культура общения офицера: Методическое пособие. -М.. 1993.
34.Педагогика / Под ред. Г. Нойнера, Ю. К. Бабанского. -М., 1984.
35.Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. -М., 1983.
36.Педагогическое мастерство советского офицера. Л1од ред. А.В. Барабанщикова. -М.: ВПА, 1976.
37.Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел: Пособие: В 5-ти ч. 1 Под ред. А. С. Батышева. - М., 1992.
38.Психологические основы воспитания солдата. СПб., 1911. С.14-15.
39.Стратегия духа: основы воспитания войск по взглядам А.В. Суворова и М.И. Драгомирова. - М., 2000
40.Суглобов Г.А. «Традиции и патриотическое воспитание»/Вопросы философии. -1985.№5.- с.47-59.
41.Суханов И.В. «Обычаи, традиции и преемственность поколений.» М.: Политиздат. - 1976.-216с.122. «Традиция в истории культуры.» Материалы конференции «Проблемы традиций в истории культуры». Отв. ред. Карпушип В.А. М.:Наука.-157с.
42.Традиции офицеров Русской армии. - М., 2004.
43.Уледов А.К. «Духовная жизнь общества.» М.: Мысль. - 1980.-271с.
44.Утлик Э.П. «Традиции воинского коллектива (социально-психологические аспекты).» М. ВПА-1990. -36с.
45.Удманцев В. Офицеры теряют иллюзии. Власть не способна воплотить в жизнь законы, защищающие права военных // Независимое военное обозрение. — 2002. — 19 июля;
46.Феденко Н.Ф. «Опора на традиции»/ Военная психология. Учебное пособие. Под ред. Н.Ф. Феденко.- М.: ВПА-1981.-С.44-46.
47.Фурсин Н.И., Очеретяный А.А., Оконская Н.Б., Сагатовский В.Г. «Традиции и современность,» Севастополь: ЧВВМУ имени II.С. Нахимова,- 1985.-352с.
48.Фатеев К.В. Юридические опасности военной безопасности Российской Федерации (О некоторых аспектах влияния права на военную безопасность государства) // Право в Вооруженных Силах. — 2003. — № 12;
49.Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих ВВ. М., 988.
50.Хрестоматия по русской военной истории. - М., 1947.
51.Чернышов М. Лейтенант запаса поневоле. Объективный взгляд на реформу военного образования // Независимое военное обозрение. — 2001. — 31 августа;
52.Штейнберг М. Кодекс чести американской армии. Любое использование служебного положения в личных целях является военным преступлением // Независимое военное обозрение. — 2004. — 12 марта;
53.Шацкий. «Утопия и традиция.» М.: Прогресс.-1990.-455с.
54.Щиглик А.И. «Закономерности становления и развития общественных организаций в СССР.» М.: Наука .1977.-253с.
55.Юрьев М.М. «Боевые традиции Советской армии и флота» М.: Воениздат, 1956-
56.Юнацкевич П.И. Геополитика или искусство борьбы за жизнь России /Под ред. В.А. Чигирева. - СПб., 2005.
57.Юнацкевич П.И. Стратегия военного мышления. Наставления генералам и маршалам современной войны № Г-50/ Под ред. В.Д; Слепова. - СПб.: Изда¬тельство Института собственности, 2005.
58.Юрченко Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицеров. - Л.: ВИКИ, 1981.-230с.
59.Яворский Т. Личность и общество. - М., 1973.
60.Якунин В.А. Педагогическая психология. - СПб, 1998.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00531