Характеристика ручной моторики у дошкольников с общим недоразвитием речи

Анализ логопедической и психолого – педагогической и логопед ической литературы по проблеме исследования ручной моторики детей дошкольного возраста с нарушениями речи позволяет сделать следующее заключение.
С расстройствами речи тесно связано нарушение моторики, которые спонтанно не преодолеваются. Однако эта пробле ма является недостаточно изученной, в связи с чем, изучение моторных функций, определение направлений и содержание коррекционной работы по преодолению у данной категории детей рассматривается как актуальный вопрос теории и практики логопедии.
В соответств ии с задачами исследования разработанная методика была направлена на изучение ручной моторики детей дошкольного возраста:
Проведенное исследование констатирует у детей с ОНР недостаточную сформированность как статической, так ...

Введение
Глава I. Научно-теоретические основы изучения психомоторного развития у дошкольников с нарушением речи
1.1. Развитие мелкой моторики в онтогенезе
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи
1.3. Особенности психомоторики у дошкольников с общим недоразвитием речи
Глава II. Исследование психомоторных функций у детей с общим недоразвитием речи
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2.Характеристика испытуемых детей
2.3. Научно-теоретические предпосылки констатирующего эксперимента
2.4.Содержание методики исследования ручной моторики детей с общим недоразвитием речи
Глава III. Особенности ручной моторики у старших дошкольников с ОНР
3.1. Сравнительный анализ статической организации движений у дошкольников с ОНР и дошкольников с нормальным речевым развитием
3.2. Сравнительный анализ динамической организации движений у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием
Заключение
Литература

Актуальность темы. Речь как онтогенетически наиболее поздняя и высоко дифференцированная функция центральной нервной системы отличается повышенной ранимостью при воздействии различных неблагоприятных факторов.
С расстройствами речи тесно связано нарушение моторики, которые спонтанно не преодолеваются. Поэтому поиски приемов и методик в логопедической психолого-педагогической практике коррекции речи не утратили своей актуальности.
Часто моторные отклонения находятся в прямой зависимости от психиче ских процессов: неустойчивости внимания, недостаточности гибкости переключений, повышенной возбудимости или заторможенности.
В работах многих авторов моторные нарушения при ОНР рассматриваются как один из компонентов общего состояния детей с нарушением ре чи. В синдроме имеющихся нарушений у де тей с ОНР наряду с речевой симптоматикой отмечается целый ряд неречевых симптомов, в частности нарушения ручной моторики. С расстройствами речи тесно связано нарушение мелкой моторики рук: недостаточная координация па льцев, замедленность неловкость движений, застревание на одной позе [10, 12].
По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответству ет возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. М.М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» — такой же, как артику ляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга [11].
По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточн ой тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка [14].
Наличие особенностей моторного развития у детей с нарушением речи, значимость двигательной системы в нервно-психическом развитии ребенка убеждают в необходимости специальной коррекционно-педагогической работы по развитию у детей всех сторон (компонентов) двигательной сферы [27].
Указанные отклонения в развитии детей, страдающих речевыми аномалиями, спонтанно не преодолеваются. Они требуют от педагога специально организованной работы по их коррекции. Поэтому в поиске эффективных услови й, способствующих развитию ручной моторики дошкольников с ОНР в системе комплексного логопедического воздействия заключается проблема нашего исследования.
Объект исследования – моторика у дошкольников.
Предметом исследования являются особенности моторики у дошкольников с ОНР.
Гипотеза исследования: учитывая механизм и структуру речевого дефекта при общем недоразвитии речи, можно предположить, что ручная моторика у дошкольников с ОНР имеет качественные особенности по сравнению с нормой, что необходимо учиты вать при проведении коррекционной работы.
Цель исследования: изучение развития ручной моторики дошкольников с ОНР.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать психолого-педагогические условия формирования двигательного акта у детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией.
2. Разработать методику исследования ручной моторики у детей дошкольного возраста с ОНР.
3. Дать сравнительный анализ нарушений ручной моторики у дошкольников с ОНР в сравнении с детьми с нормальным речевым развитием.
Для ре шения поставленных задач и гипотезы были использованы следующие методы (по классификации Б.Г.Ананьева):
организационные (сравнительный);
эмпирические (психодиагностические: тесты, оценка работ, констатирующий эксперимент);
методы обработки данных.
Структур а и объём курсовой работы: Работа состоит из введения, трёх глав, списка литературы (30 источников) и заключения. Работа иллюстрирована 12 таблицами, 5 диаграммами и 2 гистограммами.