Вход

Взаимосвязь школьной успеваемости с индивидуально-психологическими особенностями школьника.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 280941
Дата создания 07 октября 2014
Страниц 38
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что высокий уровень развития познавательных способностей у детей младшего школьного возраста влияет на успеваемость, подтвердилась.
Развитие психики детей в возрастном диапазоне 7-9 лет происходит главным образом на основе ведущей для них деятельности – учения. Включаясь в учебную работу, дети пост епенно подчиняются её требованиям, а выполнение этих требований предполагает появление новых качеств психики, отсутствующих у дошкольников. Новые качества возникают и ...

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения взаимосвязи школьной успеваемости с индивидуально-психологическими особенностями школьника
1.1 Развитие познавательной сферы младших школьников
1.2 Развитие индивидуально-личностных особенностей младших школьников
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи школьной успеваемости с индивидуально-психологическими особенностями школьника
2.1 Цель, гипотеза и задачи исследования
2.2 Методика исследования
2.3 Результаты исследования
2.4 Выводы:
Заключение
Список литературы
Приложение
Дневник производственной практики студента
Заключения по результатам индивидуального обследования


Введение

В настоящее время перед школой стоит важная задача – обеспечить в процессе обучения и воспитания наилучшее развитие каждого ребенка. Но только тот учитель, который хорошо знает и понимает способности и возможности ученика, его проблемы и трудности , знает, как и чем ему можно помочь, способен на это, только такой учитель не «сломает» ребенка и не навредит ему. Знание ребенка – сложнейшая наука, это умение увидеть и понять в каждом то особенное, индивидуальное, что отличает его от всех и то общее, чт о характеризует его возрастные особенности.
Индивидуальный подход к ребенку в процессе обучения подразумевает знание и умение учитывать готовность его дальнейшему обучению: темперамент, мышление, память, внимание, восприятие, личностные особенности, которы е проявляются в разной степени и в раз личных сочетаниях, создавая интегральное свойство, определяющее успешность всего обучения.
Одной из важнейших проблем обучения и воспитания учащихся является формирование мотивационной сферы младших школьников. Приходя в школу, ребенок обретает новую социальную роль – становится учеником. Отношение к школьнику у родителей, учителей и окружающих взрослых совсем другое. У ребенка появляются новые обязанности и новые права. Положительное отношение к процессу школьного обуч ения во многом зависит от формирования в этот период системы иерархии мотивов школьной деятельности.
От уровня развития познавательных процессов, сформированности мотивационной сферы, от влияния семьи, во многом зависит успеваемость младших школьников.
Цел ь исследования: изучение взаимосвязи школьной успеваемости с индивидуально-психологическими особенностями школьника.
Объект: учащиеся младшего школьного возраста.
Предмет: взаимосвязь школьной успеваемости с индивидуально-психологическими особенностями шко льника.
Методы исследования:
Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме;
Метод анализа педагогической документации (выявление успеваемости);
Психодиагностические методики:
Для диагностики умственных умений использовались 4 суб теста методики Векслера: «сходство», «словарь», «кубики Коса», «Шифровки», и методика «10 слов» (Лурия).
Гипотеза: высокий уровень развития познавательных способностей у детей младшего школьного возраста влияет на успеваемость.
Задачи исследования:
Провест и теоретический анализ литературы по рассматриваемой проблеме;
выявить особенности развития вербального компонента интеллекта;
выявить особенности развития невербального компонента интеллекта.
провести сравнительный анализ показателей познавательных способ ностей у детей с хорошей и низкой успеваемостью.
База исследования: исследование проводилось на базе средней школы (ВПИСАТЬ).

Список литературы

Список литературы
1.Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 2009. – 320 с.
2.Антропова М.В., Хрипкова А.Г. Адаптация учащихся 6-11 лет к учебным нагрузкам // Новые исследования по возрастной физиологии. 2000, №2. С.5-18.
3.Бардиер Г.Л.,Никольская И.М.,Что касается меня…Сомнения и переживания самых младших школьников. - СПб.: Речь,2005.-208с.
4.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2001.
5.Брунер Дж. Психология познания. М., Прогресс, 2007.
6.Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
7.Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во МГУ, 2003
8.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., - М.: Просвещение, 2002. -288с.
9.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.4.-М.: Педагогика, 2003
10.Истратова О.Н., Эксакусто Т.В.Справочник психолога начальной школы. - Ростов н/ Д: Феникс, 2008.- 442с.
11.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000
12.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, - 2000. – 255 с.
13.Москвичева Л.В. Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем: Дис. … канд. психол. наук. - Н.Новгород, 2003. - 212 с.
14.Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л.А.Венгера – М.: Просвещение, 2000г
15.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
16.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России. – 2003 – 442 с.
17.Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. М. 2000. 248 с.
18.Пиаже Жан. Избранные психологические труды, Москва, 2004
19.Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/ Под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.-СПб.: Речь,2006.-688с
20.Реан А. А., Человек от рождения до смерти, 2001.
21.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 806 с.
22.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с.
23.Цукерман Г.А.Школьные трудности благополучных детей.- М.:Знание, 2004.-160с.
24.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 2006.


Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00951
© Рефератбанк, 2002 - 2024