Интерактивная доска как средство развития математических представлений у старших дошкольников

Математическое развитие ребенка является одной из составляющих интеллектуального развития и одной из задач дошкольного образования. По мнению большинства исследователей основной целью математического развития на современном этапе является предлогическое развитие ребенка. Оно заключается не только в накоплении определенного запаса знаний, умений и навыков, сколько в развитии способностей ребенка, в его умственном развитии. Математические способности можно подразделить на сенсорные (способность непосредственного восприятия окружающего) и интеллектуальные (его осмысление). Для развития этих способностей важно избирательное восприятие специфических характеристик внешнего мира, т.е. математические представления. Математические представления – представления об окружающем с точки зрения математи ...

Введение
Глава 1.Проблема развития математических представлений посредством ИКТ у дошкольников в психолого – педагогической литературе
1.1. Современные подходы к развитию математических представлений у детей дошкольного возраста
1.2. Использование современных ИКТ дидактических средств в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста
Глава 2.Интерактивная доска как средство развития математических представлений
2.1.Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
2.2.Развитие математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивной доски
2.3.Динамика развития математических представлений
Заключение
Список литературы
Приложения

?

Актуальность. В настоящее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию ребенка, оно рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как «именно разум и воображение позволяют человеку строить осмысленную картину мира и осознавать свое место в нем» , а это особенно важно в условиях современного мира. Одной из составляющих интеллектуального развития и одной из задач дошкольного образования является математическое развитие ребенка. Если на предыдущих этапах содержание математической подготовки заключалось в трех видах деятельности – счет, измерение и вычислительная деятельность, то на современном этапе появляется предлогическое развитие ребенка. Оно включает в себя умение познавать окружающие предметы и явления, выделять свойства, сравнива ть предметы по свойству, выявлять зависимости и закономерности, что позволяет формировать логические структуры мышления, являющиеся основой общего умственного и математического развития. Изменения в системе дошкольного образования, появление вариативности, переход от учебно-дисциплинарной модели к личностно-ориентированной модели взаимодействия ведет за собой изменение способов и средств обучения. Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой организации детской жизни. Как результат – расширение «степени свободы» развивающегося ребенка (с учетом его возрастных особенностей): его способностей, перспектив. Воображение и мышление ребенка, не скованные страхом перед неудачей или насмешкой, раскрепощаются, развиваются познавательные и творческие способности. Меняются взгляды и на проведение занятий. Обучение осуществляется в контексте игровой деятельности, одним из наиболее эффективных путей является дидактическая игра, так как в правилах заложены педагогические задачи, в дидактическом материале заключены игровые способы действий, которые ребенок осваивает. Подчиняясь необходимости выполнять правило, ребенок осваивает произвольную регуляцию поведения, овладевает коммуникативными способностями, учится согласовывать свои действия с действиями партнера. В процессе оперирования с игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности: умение пользоваться схемами и моделями, познавательная саморегуляция – внимание, память, воображение – за счет действий с предметами- заместителями, действий по соотнесению предметов и знаков. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в современной дошкольной педагогике. Использование компьютера, интерактивной доски, мультимедиа и других технических средств в целях воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам. Дети с удовольствием работают на таких занятиях, активно включаются в выполнение заданий, так как технические средства позволяют включать в процесс воспитания и звук, и действие, и мультипликацию, что повышает интерес и внимание детей. Вот почему взаимодействие ребенка с компьютером, интерактивным оборудованием должно быть обеспечено дошкольным образованием. Умение абстрактно мыслить, анализировать, делать умозаключения играют наиболее важную роль в этом процессе. Уже в детском саду много внимания уделяется знакомству с цифрами и числами, развитию устных навыков счета, решению простейших математических задач, измерению различных величин. В работах А.Р. Лурия, Л.Г. Смирновой, В.И. Лубовской, К.С. Лебединской, В.В. Лебединского, И.Ф. Марковской, О.Н. Усановой, Л.С. Цветковой и др. отмечается , что уровень математического развития детей дошкольного возраста отражает и проблему готовности ребенка к школе. Г. С. Костюк, Н. А. Менчинская, М. И. Моро, А. А. Свечников, Л. Н. Скаткин и др. отмечают, что для математического развития детей необходим комплексный подход к решению всех проблем. Поэтому встает вопрос о таком обучении, которое обеспечило бы формирование у ребенка всех необходимых операционных структур, составляющих фундамент его готовности к школьному освоению курса математик и, и здесь на первый план выходят дидактические средства. Сегодня особенной популярностью у пе дагогов пользуются интерактивные доски . Это средство достаточно новое для отечественной дошкольной педагогики, поэтому теоретические и методические аспекты его применения слабо изучены. В связи с этим целью нашего исследования является: изучить условия использования интерактивной доски в процессе математической подготовки детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования - использование на занятиях математикой интерактивной доски, будет способствовать математическому развитию детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования – процесс, направленный на математической развитие детей старшего дошкольного возраста . Предмет исследования – интерактивная доска как средство математического развития детей старшего дошкольного возраста . На основании гипотезы мы определили задачи : Рассмотреть проблему развития математических представлений посредством ИКТ у дошкольников в психолого – педагогической литературе . Изучить особенности использования современных ИКТ дидактических средств в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста . Изучить о собенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста . Разработать проект и проверить эффективность, по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивной доски . Методы исследования . В соответствии с задачами исследования в работе использовались следующие методы : теоретический анализ психо лого-педагогической литературы; констатирующий, контрольный и формирующий эксперимент.