Слагаемые школьной готовности

Данная работа была посвящена проблеме выяснение слагаемых школьной готовности. Исследование было проведено на теоретическом и эмпирическом уровне. В первой главе изучено общее понятие «готовности» к школьному обучению и аспекты школьной зрелости. Рассмотрены взгляды отечественных и зарубежных психологов на понятие «психологической готовности» детей к школе. Выявлено, что отличительной чертой подхода многих отечественных психологов к проблеме готовности к школьному обучению является выделением мотивационной и познавательной сфер личности в качестве ведущих, имеющих особо важное значение . Отмечено также, что в отечественной и зарубежной пси хологии пока нет единого понима ния структуры психологической готовности к обучению в школе, так как она является многокомпонен тным образованием. ...

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы готовности детей к школе
1.1. Определение понятия «готовность» и основные аспекты школьной зрелости
1.2. Проблема готовности детей 6-7 лет к обучению и адаптации к школе. Причины неподготовленности к школьному обучению
1.3.Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста
1.4 Особенности адаптации первоклассников
Глава 2. Исследование уровня адаптации ребенка к школьному обучению
2.1. Цель, задачи, методы, гипотеза и организация исследования
2.2. Методика исследования
2.3.Результаты исследования
2.4. Обсуждение результатов
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

Актуальность исследования. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителем или сверстниками, нарастание волевого или нервного напряжения в ходе обучения – эти и многие другие факторы, к которым еще в начальной школе ребенок оказывается не совсем готов, могут способствовать формированию у него повышенной тревожности и негативных установок к дальнейшему школьному обучению. Чем больше факторы дезадаптации (интеллектуального, личностного, социального характера) проявляются у ребенка в детском саду, тем слож нее будет его дальнейшее обучение в школе. Ребенка, впервые пришедшего в школу, встретит новый коллектив детей, взрослых, новые обязанности. Но не все дети готовы к этому. Даже дети с высоким интеллектуальным уровнем с трудом переносят увеличение нагрузки. Психологи отмечают, что для большинства первоклассников процесс социальной адаптации достаточно труден, т.к. не в полной мере сформированы личность и качества личности, необходимые для обучения в школе, способность подчинять свои интересы интересам класса, учения, выполнять строго фиксированные школьные нормы и обязанности. На современном этапе развития педагогики и психологии пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что, являясь динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие. Механизмы приспособления, возникшие в процессе адаптации, вновь и вновь актуализируясь и используясь в сходных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера. Проблема готовности к школьному обучению и адаптации рассматривалась многими зарубежными и российскими учеными, среди которых выделяются труды М.М. Безруких, Л.И.Божович , Л.А.Венгера , В.Т.Горецкого, В.В.Давыдова, Я.Йирасика , А.Керна, Е.Н. Коренева , Н .В.Нижегородцевой , И.М. Никольская, С.Штребела , Д.Б.Эльконина , и др. В современной педагогике особое значение придается личностно-ориентированному обучению, индивидуализации процесса обучения и воспитания. Следовательно, центром образования становится самоценность личности школьника со всеми своими положительными или негативными проявлениями. Не секрет, что в зависимости от особенностей нервных процессов: подвижности, выносливости, динамичности, лабильности, школьники усваивают материал, выполняют задания, реагируют на те или иные явления, события и проч. На каждое из этих свой ств пр оцессы возбуждения и торможения оказывают свое влияние, поэтому необходимо учитывать уравновешенность нервных процессов по каждому из этих свойств. Можно предположить, что в зависимости от типа темперамента школьники по-разному будут усваивать материал, включаться в задание и т.п. Объект исследования : слагаемые школьной готовности. Предмет исследования : диагностика школьной готовности у дошкольников подготовительной группы детского сада. Цель исследования : теоретически изучить и практически проверить особенности школьной готовности у дошкольников подготовительной группы детского сада. Задачи : Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; Рассмотреть соотношение понятий « школьная зрелость » и « готовность к школе »; О характеризовать проблему готовности к обучению и адаптации к школе, изучить основные причины неподготовленности детей к школьному обучению Подобрать и провести диагностику готовности детей дошкольноговозраста и проанализировать полученные результаты . Гипотеза исследования : школьная готовность включает в себя понятия психической, физиологической, интеллектуальной, коммуникативной зрелости, которые у детей дошкольного возраста должны быть развиты на оптимальном уровне и обеспечивать успешное вхождение в новый коллектив и обучение по программам общеобразовательной школы. Следовательно ,у ровень адаптации зависит от нервно - психосоматического состояния детей, статуса в семье, отношения родителей к своим детям, оптимального развития мотивационной, психо-физиологической сферы. Методы исследования : т еоретические (изучение литературы), практические (проведение исследования), математические (обработка результатов). Выборка. В исследовательском эксперименте принимала участие дошкольники подготовительной группы ДОУ №… . г….. Она состояла из 25 соматически здоровых детей. На момент обследования дошкольникам было в среднем по 6– 6,5 лет. Работа состоит из двух глав, заключения, списка литературы, приложения.