Игра как средство преодоления внуртренних препятствий к общению

Игра – это замечательная, современная форма преподавания. Такая технология, как «мастерские», во многом носит игровой характер. В то же время, игровые вкусы достаточно отчетливо разделяют учеников по интеллектуальному, социальному и имущественному признакам. Нередко низкий культурный и интеллектуальный уровень сопровождается высоким имущественным. Такие дети тянутся к азартным играм, к модным и престижным компьютерным. Увлечь их театрализованными или интеллектуальными развлечениями почти невозможно. Путь от игр, вызывающих негативный эффект, к позитивным играм лежит через военно-спортивные, туристические игры и состязания. Способность проявить себя в реальной, а не виртуальной жизни может повлиять на шкалу ценностей ребенка. К сожалению, многие родители воспитывают детей изнеженными, их бо ...

Оглавление
Введение
Подвижные игры
Развивающие игры
Азартные игры
Компьютерные игры
Игра как средство общения ребенка и взрослого
Игра – как модель окружающей реальности
Игра - как средство социально - эмоционального развития детей
Заключение
Литература

Современная педагогика и психология рассматривают процесс образования не как насилия, неизбежное принуждение, а как процесс получения радости, удовольствия не только конечным результатом, но самим образовательным действием. Среди многочисленных образовательных приемов и технологий, которые предлагает педагогическая наука и успешно использует образовательная практика, игровая форма подачи материала рассматривается как одна из наиболее интересных и перспективных. Действительно, игра – естественное состояние ребенка. В игре, как в зеркале отражаются происходящие вокруг события, преломленные через детское сознание и через игровые сюжеты . Кроме образовательного значения, игра служит мощным воспитательным и развивающим инструментом. Однако и этим роль игры не исчерпывается, поскольку она являет ся важным психологическим средством определения состояния ребенка, его проблем, а так же снятия напряжения, стресса, комплексов. Перечисленные причины, хотя и не охватывают всех позитивных сторон детских игр, тем не менее, показывают их важность. В то же время, игры могут иметь и негативные стороны. Некоторые из них не снимают агрессивность, а наоборот, способствуют ее возрастанию, учат хитрости, обману, злобе. Азартные игры способствуют попаданию ребенка в игровую зависимость, сходную с зависимостью наркотической. Эта зависимость нередко является первопричиной попадания в уличную компанию, склонную к правонарушениям, в преступную группу. Следовательно, для педагогики не безразлично содержание игр, а для психологии – мотивации, вызывающие интерес к той или иной игра, ее влияние на ребенка. В этой связи тема работы является актуальной. Среди проблем, обращающих на себя внимание современных исследователей, все большее значение приобретают те, которые связаны с поисками путей повышения качества и эффективности целенаправленного воспитания в условиях современной кризисной ситуации в экономике, духовной и культурной сферах нашего общества. Предпочтение в процессе поиска новых средств, факторов и методов организации воспитания отдается тем, которые, во-первых, интегральны, многофункциональны по своему характеру; во-вторых, способствуют самореализации, самовыражению личности; в-третьих, интересны детям; в-четвертых, органически вписываются в современные учебно-воспитательные системы. Таким средством воспитания является народная игра. Она, как и любая другая игра, имеет развивающую, познавательную, развлекающую, диагностирующую, корректирующую и другие воспитательные функции. Одновременно, являясь феноменом традиционной культуры, она может служить одним из средств приобщения детей и подростков к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей.

Конечно, для того, чтобы играть в эти игры требуется некоторая предварительная подготовка. Часто играм посвящаются целые вечера отдыха, либо в них играют на праздничных вечеринках, днях рождения.В более простые игры, требующие так же угадывания задуманного слова по вопросам, класс которых оговорен заранее, играют во время поездки за город в электричке или автобусе, на привале и даже во время движения в пешем походе, если дорога не трудная. Еще раз заметим, что по собственной инициативе в интеллектуальные развивающие игры вовлекается молодежь, обладающая определенным уровнем культуры, духовных интересов. В других случаях такие игры служат образовательным целям, проводятся по инициативе взрослых (учителей, членов родительского комитета). В таком случае их активными участниками все равно становятся дети с более высоким культурным уровнем.Одной из наиболее интересных разновидностей игр, являются театрализованные игры. Наиболее известная театрализованная игра – КВН. В игровой форме проводятся состязания самодеятельных коллективов классов, внутри классов.Азартные игрыКарточные игры как были, так и остаются распространенными в неформальных молодежных группах. Привлекательность этих игр в их доступности, чувстве азарта, стремлении к выигрышу. Заметим, что большинство карточных игр, хотя и не приветствуется традиционной педагогикой, требует интеллектуального напряжения. Такие известные в народе игра, как «козел», «подкидной дурак» способствуют развитию памяти, комбинаторному мышлению. На них можно ссылаться при изучении понятия вероятности. Играющих, однако, больше занимает проблема, как с интересом провести время. Это – главный мотивационный момент.Несомненную интеллектуальную ценность имеет игра в профферанс, доступная и вызывающая интерес не у многих учащихся. Эта игра популярна в физико-математических лицеях.К настольным играм, принятым среди взрослых и молодых людей, относятся шахматы, шашки, домино. В последние 20 лет полноправное место в этом ряду заняла игра в нарды. Все необходимое для этих игр легко приобрести по доступной цене.Карточные игры часто осуждают, как азартные, особенно – если в них играют на деньги. Имеется целый ряд карточных игр, которые, действительно, интересны только из-за процесса торговли, денежного азарта. К известным из литературы относится покер. Среди игр, служащих для вовлечения в них неопытных азартных людей, главным образом – молодых – «Очко», «Сека». Именно эти игры заслуживают осуждения, поскольку нередко служат для вовлечения подростка в криминальную среду, его порабощения через карточный долг, издавна слывущий «долгом чести». Азартные игры распространены в неформальных молодежных компаниях, нередко они сопутствуют выпивке, курению, употреблению наркотиков. Подростков привлекает «уголовная романтика», чувство приобщенности к «взрослому» образу жизни. На современном жаргоне это звучит так: «Очко – это круто».Компьютерные игрыПоявление в домашнем быту компьютеров оказало наиболее существенное влияние на характер игр и увлеченность ими. По азарту, привлекательности, интересу компьютерные игры значительно превзошли все, что только создало человечество за тысячелетия своего существования. Участники игр становятся виртуальными участниками сказок, приключений, драк. В искусственном мире трехмерной графики с анимацией и звуковыми эффектами они являются одновременно и зрителями и участниками цветного, звучащего кино. Сетевые игры позволяют не выходя из дома состязаться с другими, а если сети нет, то партнером является сам компьютер. Если компьютер слишком дорогое удовольствие для семьи, маленькому ребенку добрые родители покупают приставку к телевизору, чтобы игрушка у него была «не хуже, чем у других». Скажем честно, компьютерные игры существенно оттеснили все остальные. Индустрией этих игр занимаются профессионалы писатели-сценаристы, художники, музыканты, программисты и электронщики. Бизнес в этой области сравним только с доходами нефтяных королей Между тем, вред, который приносят взрослым, но особенно детям компьютерные игры, вероятно, превосходит вред от распространения наркотиков в молодежной среде. Впрочем, и реакции, и зависимость от компьютерных игр очень сходны с наркотическими. Люди отрываются от реального мира, живут в «виртуальной реальности», которая представляется им более интересной. Вместо общения с людьми – общение с компьютером, вместо прогулок и движения – стук пальцами по четырем клавишам и ли три движения джойстиком.Едва ли стоит всерьез воспринимать риторику о том, что компьютерные игры развивают реакцию, координацию. Час за столом для настольного тенниса, на волейбольной площадке или футбольном поле разовьет эти качества куда лучше, чем день, убитый в порче глаз перед экраном.Наиболее нравящиеся детям игры связаны с развитием агрессивности. Играющие в DOOM, QUAKE, ERETIC, постоянно убивают своих “виртуальных” противников. Уже отмечались случаи, когда от виртуальных преступлений, игроки переходили к реальным.Возможно, есть игры, приносящие пользу, благодаря тренировочному эффекту, развивающие фантазию, пространственное воображение, логическое мышление, однако потери от компьютерной зависимости, порчи глаз, отрыва от реальной жизни несравнимо больше, чем выигрыши. А сколько родительских денег тратится в компьютерных клубах, в которых школьники проводят целые ночи, и сказать страшно. Если вспомнить, что увлечение компьютерными играми происходит за счет времени на уроки, чтение книг, спорт, то станет ясна вся опасность этого рода занятий. К сожалению, трудно противопоставить здравый смысл моде, рекламе, коммерческой выгоде, которую слишком многие получают за счет компьютерных игр.Игра как средство общения ребенка и взрослогоРебёнок отделяется от взрослого, что ведёт к его самостоятельности. Это новая социальная ситуация развития. Ребёнок привык жить вместе со взрослыми. Это сохраняется, но должна быть другая совместная жизнь – жизнь ребёнка в жизни взрослых. Но ребёнок не может принять участие в этой жизни, которую ведут взрослые, поэтому должна быть идеальная форма совместной со взрослыми жизни. Такой формой идеальной совместной жизни со взрослыми становится для ребёнка игра. Стремление к самостоятельности, активному участию в жизни окружающих реализуется в сюжетно-ролевых играх. Игра включает следующие компоненты:1.роль взрослого человека, которую ребёнок берёт на себя;2.мнимая ситуация. Содержание этой ситуации составляет замещение предметов (игрушки);3.игровые действия с теми предметами, которые использует взрослый.Т.о. игра это сфера человеческих отношений и общественных функций. В игре воссоздаётся общий смысл человеческого труда, норм и способов взаимоотношения людей. В игре в идеальной форме воспроизводится смысл человеческой деятельности и система отношений , в которые вступают взрослые люди в их реальной жизни. Игра имеет громадное значение для развития личности ребёнка.Ребёнок стремится воспроизвести в игре действия взрослых и их взаимоотношения. Это приводит к необходимости иметь партнёра для игры. Возникает необходимость договариваться друг с другом, вместе организовывать игру с несколькими ролями.В игре ребёнок познаёт свойства предметов и действия с ними, отношения между людьми.Овладение миром предметов и действиями с ними, человеческими отношениями и человеческой деятельностью должно осуществляться через взрослых. Психические особенности ребёнка развиваются в активной деятельности, направляемой и организуемой взрослыми.Игра – как модель окружающей реальностиРебенок познает мир через игру. Все происходящее воспринимается как сюжет, в который можно поиграть. В недавнем прошлом основная игра мальчиков была игра в войну, а девочек – в дочки-матери. Из игрушек мальчики предпочитали оружие, солдатиков, автомашины, девочки – кукол, посуду, игрушечную мебель. Кроме войны, мальчики играли в строительство, возводя из кубиков и конструкторов дома, дворцы, крепости, водили свои игрушечные машины, представляя себя их водителями, управляли игрушечными самолетами, играя в летчиков. Девочки шили наряды куклам, готовили им пищу, учили с ними уроки, шили для них одежду. Таким образом дети моделировали взрослые обязанности: на мужчине в первую очередь лежит работа, на женщине – семья.Современные дети продолжают играть в эти игры и игрушки, только возрастной порог их снизился.