Методика информационно просветительской деятельности

Современная педагогическая доктрина ставит во главу уче б но-воспитательного процесса тезис о том, что успех в этой деятел ь ности прямо связан с мотивацией, заинтересованностью, пониманием смысла своей деятельности . В конечном итоге в основе успеха л е жит добровольность подростка. Свое время молодой человек делит на то, которое с необходимостью приходится тратить на школу и уроки, и то, которое остается для досуга. Само противопоставл е ние учебы и досуга говорит о том, что уроки и работа не являются теми видами занятий, которыми подросток готов заниматься с охотой и увлеч е нием. Цель общества – вырастить поколение грамотное, трудолюбивое, подготовленное к производительному труду. Для этого молодежь должна получить хорошее образование, быть воспитанной в уважении к своему и чужому труд ...

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ДОСУГОВЫЕ ИНТЕРЕСЫ ПОДРОСТКОВ
1.1. Объект исследования
1.2. Факторы влияния на досуговые интересы подростков
1.3. Формирование возможностей досуга для подростков
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Уточнение и интерпретация основных понятий.
2.2. Предварительный системный анализ предмета исследования.
2.3. Принципиальный (стратегический) план исследования.
2.4. Программные требования к выборке.
2.5. Телевидение как средство информации
2.6. Влияние телевидения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Исследование досуга или, иначе говоря, социология досуга является важной составной частью социологической науки. Свободное время — важная характеристика качества жизни людей, их социального настроения. Изучение свободного времени личности, группы или общества может пролить свет на систему ценностей этой личности, группы или общества, тенденции ее развития. В данной работе рассматриваются проблемы досуга подростков. Эта тема представляется весьма актуальной , т.к. цель общества – вырастить поколение хорошо воспитанное, грамотное, трудолюбивое, подготовленное к производительному труду. Можно перечислить множество других качеств, которые старшее поколение хотело бы видеть у своей будущей смены. Свое время молодой человек делит на то, которое с необходимостью приходится тратить на школу и у роки, и то, которое остается для дос у га. Современная педагогическая доктрина ставит во главу учебно-воспитательного процесса тезис о том, что успех в этой деятельности прямо связан с мотивацией, заинт е ресованностью, пониманием смысла своей деятельности . Само противопоставление учебы и досуга говорит о том, что уроки и работа не явл я ются теми видами занятий, которыми подросток готов заниматься с охотой и увлеч е нием. Изучение досугового поведения позволяет определить рычаги педагогических во з действий на подростков, значит это исследов а ние актуально . Для изучения проблемы досуга необходимо знать основные методы исследования досуга. В данной работе рассматриваются факторы, влияющие на досуг подростков. Значимость работы Большинство исследователей под досугом , или свободным временем , понимают время , свободное от оплаченного труда , учебы и непреложных обязанностей ( ухода за собой и окружающими ). Давняя психологическая традиция описывает подростковый возраст как период «бурь и стрессов» . Несформировавшаяся личность влечет подростков к поиску более надежной опоры, вследствие чего они так подвержены влияниям извне и легко вступают во всяческие группировки, шайки, с головой бросаются в любовные приключения или общественные движения. Изучение досуга позволяет так же определить состояние если не всего социума, то по крайней мере определенного его среза по возрастному, социально-культурному, образовательному и подобным им критериям. Необходимо отметить наличие обратной связи между организацией досуга и инт е ресом к нему. Знание факторов, влияющих на интересы социальной группы вообще, оказывается необходимым для направленного влияния на эти группы. Для подростков это знание ос о бенно значимо, поскольку формирующая составляющая воспитания в этот период чре з вычайно важна для общества. Проблема, объект и предмет исследования. Исходным пунктом исследования является проблемная ситуация. При этом можно выделить две стороны проблемы: гносеологическую и предметную . В гносеологическом смысле (т. е. с точки зрения познавательного процесса) проблемная ситуация — это "знание о незнании, несоответствие или противоречие между знанием о потребностях людей и каких-то результативных практических или теоретических действиях и незнанием путей, средств, методов, способов, приемов реализации этих необходимых действий" . Предметная сторона проблемы социологического исследования — это явления и процессы, вызывающие беспокойство. В данной работе в качестве исследуемой проблемы рассматривается влияние TV на подростков, и, соответственно, на форму проведения ими своего досуга. Задача представляется весьма актуальной, т.к. телевидение проникло практически в каждый дом. На высшем уровне эта социальная проблема затрагивает интересы и потребности всего общества в целом, становится социетальной и даже глобальной. Формулировка проблемы влечет за собой выбор конкретного объекта исследования. Объект социологического исследования — это то, на что направлен процесс познания. В данном случае это подростки во время проведения досуга. Помимо объекта выделяется также предмет изучения, или те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению . Остальные стороны или особенности объекта остаются как бы вне поля зрения исследователя. Поскольку объект — то, что содержит социальную проблему, постольку предмет — это те его свойства и стороны, которые наиболее выпукло выражают несходство интересов социальных субъектов, личности и организаций, образуют как бы полюса социального противоречия или конфликта. Предмет изучения —средства информации, и их реализацией на практике. К предмету относится также TV . Обычно предмет исследования содержит в себе центральный вопрос проблемы, связанный с предположением о возможности обнаружить в нем закономерность или центральную тенденцию. Постановка такого вопроса — источник выдвижения рабочих гипотез. Цель исследования ориентирует на его конечный результат, теоретико-познавательный и практически-прикладной, задачи формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ для реализации целей исследования . Определение цели исследования позволяет далее упорядочить процесс научного поиска в виде последовательности решения основных, частных, а также дополнительных задач. Основные и частные задачи логически связаны, частные вытекают из основных, являются средствами решения главных вопросов исследования. Центральная задача исследования — установление общих тенденций формирования системы ценностей подростков средствами информации ( TV ). Прикладная задача (здесь она является следствием основной) — прогноз развития социальных процессов в современном российском обществе на основе определения тенденций развития у подростков системы ложных ценностей. Главная цель исследования развертывается в цепь частных задач, многие из них возникают позже, уже по ходу самого исследования в процессе анализа полученных данных. Гипотеза — главный методологический инструмент, организующий весь процесс исследования и подчиняющий его строгой логике. Логическая конструкция гипотезы представляет собой условно-категорическое умозаключение "Если..., то...". Первая посылка выдвигает условие, а вторая утверждает следствие из данного условия. Если исследование не подтверждает следствие, гипотеза опровергается, но подтверждение следствия не дает логических оснований для достоверности гипотезы. Подтверждение делает гипотезу правдоподобной, вероятной. Отсюда одно из принципиальных требований к хорошей гипотезе: чем больше следствий она содержит, тем более вероятно ее подтверждение. Одна из основных гипотез исследования отношения подростков к жизненным ценностям под влиянием TV . Отсюда может вытекать гипотеза о том, что изменение структуры телепрограмм в сторону увеличения показа спортивных мероприятий будет удовлетворять интересам подростков, и направлять их интересы к иным – положительным - формам досуга. Под методами социологического исследования подразумеваются конкретные познавательные ориентации, подходы, приемы, способы и инструменты, применяемые в социологическом исследовании . В общем плане в распоряжении социологов имеются четыре основных метода сбора данных: эксперименты, опросы общественного мнения, наблюдение и архивное исследование . Методику исследования рассматриваемой проблемы можно условно разделить на две комп о ненты. Первая касается исследования факторов, влияющих на досуг подростков без вм е шательства в формирование интересов людей этой возрастной группы. Второй – исслед о вание путей формирования этих факторов и постановка эксперимента по их формиров а нию. Количественные методы базируются на исследовании определенного (достаточно большого) числа людей, которые отбираются таким образом, чтобы их мнения адекватно отражали мнения всего населения (или определенной целевой группы). Совокупность отобранных респондентов называется выборкой. В количественных исследованиях информация собирается самыми различными способами: при помощи телефонных интервью, почтового опроса, анкетирования по месту жительства или учебы и т.п. Но при всех видимых отличиях эти методы имеют общий элемент - анкету (систему вопросов, объединенных между собой единой исследовательской задачей). Наиболее популярными количественными методами сбора информации являются опросы и интервью. Интервью - это проводимая по заранее разработанному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом, в ходе которой интервьюер фиксирует ответы респондента. В отличие от интервью опрос (или анкетирование) является опосредованным (через анкету) способом общения исследователя и опрашиваемого. Респондент знакомится с содержанием анкеты, самостоятельно интерпретирует смысл вопросов и фиксирует свои ответы. В последние годы особой популярностью среди исследователей досуга стали пользоваться так называемые качественные (или невыборочные) методы сбора информации , в большинстве своем заимствованные из психологии. Это связано с повышенным интересом к выявлению глубинных мотивов действий человека, изучению как рациональных, так и иррациональных причин его поведения, эти методы позволяют выявить: - мотивы выбора того или иного способа проведения досуга и препятствующие выбору факторы; - процессы получения информации и принятия решения о способе проведения досуга; - существование лидеров общественного мнения, влияющих на способ проведения досуга, и степень этого влияния; - различные характеристики досугового поведения отдельных групп потребителей; - динамики вкусов и привычек различных групп потребителей и т.п. В исследовании досуга также используется такой метод исследования как эксперимент. Эксперимент—это метод, обеспечивающий наилучшие эмпирические данные для проверки гипотез о наличии причинной связи между явлениями, а также самое надежное средство решения многих практических задач, связанных с оценкой эффективности социальных программ. Многомерный контролируемый эксперимент, соответствует самым строгим стандартам научного вывода и незаменим при сравнении объяснительных возможностей разных теорий. Социологическое исследование — это способ получения знаний о социальном мире, основанный на строгом сборе фактов и их логическом объяснении. Оно состоит в систематизированном ряде шагов, направленных на обеспечение максимальной объективности в изучении проблемы. В идеальном варианте социологическое исследование следует подобной поэтапной процедуре, хотя на практике это не всегда представляется возможным. Даже при таких обстоятельствах описанные ниже этапы обеспечивают полезные вехи проведения научного исследования . Выбор исследуемой проблемы: выбор проблемы, достойной изучения и подходящей для исследования с помощью научных методов. Обзор литературы: обзор существующих теорий и исследований по теме. Построение гипотезы: выработка формулировки, определяющей взаимосвязь между переменными, и операционального (рабочего) определения, устанавливающего переменные в форме, делающей их доступными для измерения. Выбор программы исследований: определение методов проверки гипотезы эксперименты, опросы общественного мнения, наблюдение за поведением людей в определенных ситуациях, изучение существующих результатов и исторических свидетельств, или указанные процедуры в различных сочетаниях. Сбор данных: сбор и регистрация данных в соответствии с особенностями исследовательского проекта. Анализ результатов: поиск значимых связей между фактами, выявившимися в ходе исследований. Выводы: определение результатов исследования, выявление более широкого смысла работы и наметка направлений будущих исследований. Следует отметить, что социальное познание столь многообразно, что вряд ли методы и техники исследований в области социологии могут быть исчерпывающим образом описаны. Социологи нередко используют психологические методики. Исследователи постоянно изобретают что-то новое, опираясь на ранее разработанные методы, техники, исследовательские процедуры.