Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
280728 |
| Дата создания |
07 октября 2014 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Проверка знаний и умений учащихся является необходимой составной частью процесса обучения .О бъектами контроля в обучении иностранным языкам выступают: усвоение материала языка и умения. К онтрол ь выполняет диагностическ ую , управленческ ую , корректировочн ую , оценочн ую , стимулирующ ую , мотивирующ ую , планирующ ую , обучающ ую функции . Причинами неэффективности контроля в обучении иностранным языкам могут быть нерешенность вопросов об обязательных для каждого данного этапа обучения объектах учета, о нормах оценок, о наиболее эффективных видах и формах проведения учета и контроля. Проблемами разработки методики учета и контроля знаний и навыков по иностранному языку являются: определение удельного веса устных и письменных учетных форм работы на уроках иностранного языка, удельн ...
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы обучения технике письма в средней школе
§ 1. Цели, содержание и трудности обучения технике письма
§2. Методика обучения технике письма на уроках иностранного языка в школе
Выводы по главе I
Глава II. Контроль сформированности навыков техники письма на уроках иностранного языка
§ 1. Основные положения контроля в обучения иностранному языку
§ 2. Организация контроля техники письма21
§ 3. Анализ способов и приемов контроля техники письма в учебниках по иностранному языку
Выводы по главе II
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
О бщеязыковую подготовку и формирование языковой личности учащегося обеспечивают четыре вида иноязычной речевой деятельности : говорение, аудирование , чтение и письмо .В теоретическом плане наименее осмысленн ым видом деятельности является письмо , недостаточно разработано письмо и в методическом аспекте. Письмо , как правило ,и спользуется как средство обучения и контроля формирован ия навыков и умений у учащихсяв различных вида х речевой деятельности. Однако впоследн ее время основной целью обучения письм у является формирование умения выражать свои мысли в письменной форме . В процессе обучения любому предмету необходим контроль. Очень важно, чтобы контроль позволял объективно оценить уровень овладения учеником тем или иным навыком, умением или знанием. Контро ль имеет большое значение для учителя, поскольку позволяет выявить пробелы в знаниях и строить дальнейшую обучающую деятельность. Актуальностьданной работы обусловлена тем, что в нейсистематизируются проблемы обучения технике письма, а также рассматриваются различные способы и приемы контроля техники письма на уроках иностранного языка в школе. Объект исследования – обучение технике письма на уроках иностранного языка в школе. Предмет исследования – способы и приемы контроля техники письма на уроках иностранного языка в школе. Цель исследования – оп исать способы и приемы контроля техники письма на уроках иностранного языка в школе. Задачи исследования : определить цели, содержание и трудности обучения технике письма; описать методические пути обучения технике письма на уроках иностранного языка в школе; описать основные положения контроля в обучении иностранному языку; описать основные способы и приемы контроля техники письма; про анализ ировать способ ы и прием ы контроля техники письма в учебниках по иностранному языку. Методы исследования - т еоретические(анализ общедидактической и методической литературы по заданной проблематике,синтез теоретического и эмпирического материала); эмпирические(систематизация и обобщение педагогического опыта). Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. В первой главе – «Теоретические основы обучения технике письма в средней школе» - описываются цели, содержание и трудности обучения, а также методика обучения технике письма на уроках иностранного языка. Во второй главе – «Контроль сформированности навыков техники письма на уроках иностранного языка» - рассматриваются основные положения и организация контроля в обучения иностранному языку, а также выполнен анализ способов и приемов контроля техники письма в учебниках. В заключении обобщаются результаты исследования. Список литературы включает 24 источника по проблеме исследования .В приложении представлены примеры способов и приемов контроля техники письма.
Список литературы
1.Барышников, Н.В. Параметры обучения межкультурной коммуникации в средней школе // Иностранные языки в школе. - 2002.- №2. - С.29-32
2.Бердичевский, А.Л. Содержание обучения иностранному языку на основе базовой культуры личности // Иностранные языки в школе. - 2004. -№2 - С.17-20.
3.Брейгина, М.Е. О контроле базового уровня обученности // Иностранные языки в школе. - 1991.-№2- С. 34-38.
4.Волондина, Л.А. Контроль на уроках английского языка в младших классах // Иностранные языки в школе. - 2004. -№1 - С. 53-57.
5.Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: АРКТИ, 2000. - 165 с.
6.Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. - М., Академия, 2004. - 336 с.
7.Кашаев, А.А. Перфокарта на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. - 2002. - №4 - С. 37-39.
8.Кувшинов, В.И. Тестовый контроль в процессе обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1992.-№2 - С. 41-44.
9.Мазунова, Л.К. Письмо как методическая категория // Иностранные языки в школе. - 2004.-№6- С. 15-23.
10.Методика обучения иностранным языкам в средней школе // Под ред. Н.И. Гез, М.В. Ляховицкого, А.А. Миролюбова и др.- М., Высшая школа, 1982. - 373 с.
11.Настольная книга преподавателя иностранного языка // Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская и др. - Минск, Высшая школа, 1996. - 522 с.
12.Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе // Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин. - М., Просвещение, 1967. - 502 с.
13.Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. – 123 с.
14.Пассов, Е.И., Кибирева, Л.В., Колларова, Э. Концепция коммуникативного иноязычного образования. – СПб: Златоуст, 2007. – 200 с.
15.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М., Просвещение, 2010. – 127 с.
16.Рабинович, Ф.М, Розенкранц, М.В. О составлении тестов для контроля понимания в процессе чтения // Иностранные языки в школе. - 1977. –№3. – С. 45-48.
17.Рогова, Г.В., Верещагина, И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. – М., Просвещение, 2000. – 232 с.
18.Рогова, Г.В., Рабинович, Ф.М., Сахарова, Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.
19.Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс. - М.,АСТ: Астрель, 2008. – 272 с.
20.Фоломкина, С.К. Тестирование в обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе. - 1986. –№2 – С. 12-16.
21.Цветкова, З.М. Некоторые вопросы контроля и учета // Методическая мозаика. Приложение к журналу «Иностранные языки в школе». - 2005. –№4 – С. 3-7.
Словари
22.Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов М., «Советская энциклопедия», 1969. – 608 с.
Источники иллюстративного материала
23.Верещагина, И.Н., Бондаренко, К.А., Притыкина, Т.А. Английский язык. Учебник для 2 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. – М., Просвещение, 2001. – 128 с.
24.Верещагина, И.Н., Бондаренко, К.А., Притыкина, Т.А. Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. – М., Просвещение, 2006. – 78 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00468