Вход

Сравнение уровня эмпатии и рефлексии у юношей обучающихся в хоровом колледже и автомобильно-дорожном колледже.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 280424
Дата создания 08 октября 2014
Страниц 64
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 240руб.
КУПИТЬ

Описание

Цели и задачи, поставленные в данной ра боте были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что занятия музыкой способствуют более выраженной эмпатии и рефлексивности у людей юношеского возраста , подтвердилась. Проведенный нами анализ литературы, посвященной проблеме изучения рефлексивности и эмпатии в структуре личности людей юношеского возраста , позволяет сделать следующие выводы: Основными задачами развития в ранней юности были признаны следующие: 1. Обретается чувство личностной целостности (идентичности) и тождественности . 2. Обретается п ...

Содержание

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к изучению уровня эмпатии и рефлексии у юношей
1.1 Психические особенности юношеского возраста
1.2 Эмпатия в структуре личности юношей
1.3 Рефлексивность в структуре личности юношей
1.4 Связь эмпатии и рефлексии с уровнем развития музыкальных способностей
Выводы по главе 1:
Глава 2. Эмпирическое исследование сравнение уровня эмпатии и рефлексии у юношей обучающихся в хоровом колледже и автомобильно-дорожном колледже
2.1 Методы и процедура исследования
2.2. Анализ результатов исследования уровня эмпатии и рефлексии у юношей обучающихся в хоровом колледже и автомобильно-дорожном колледже
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение


Введение

В последние годы изменения, происходящие практически во всех об ластях нашего общества, оказ ывают сильное влияние на сферу личности людей юношеского возраста. Активно происходит рефор мирование российского общества - проектируются но вые общественные институты и общественные процессы, развивает ся сеть общественных институтов, растет число новых проектов. Общество, испытывая мощный импульс внутреннего развития, начинает утрачивать четкие ориентиры и каноны профессиональной деятельности. Возникает серьезная проблема - как в этой раз вивающейся сфере становиться и быть профессионалом. Давая наиболее общ ую характеристику сферы личности человека юношеского возраста, мы выделяем две тенденции: первая направл ена на построение новых форм в взаимодействия с социумом , вторая - на сохранение сложившихся способов работы. И в первом, и во втором случае необходимо специальное обеспечение, позволяющее проводить а нализ содержания и условий деятельности. В первом случае это связано с процессами самоопределения, проектирования, реализации и осмысления получаемых результатов. Во втором - с необходимость ю таких средств работы людей , которые позволяют оптими зировать и адаптировать уже сложившиес я способы своей деятельности к современным, динамично изменяющимся обстоя тельствам и условиям. Одним из центральных меха низмов обеспечения деятельности личности - как в плане ее развития, так и в плане осуществления - является рефлексия. Актуальность работы определяется тем, что в ней исследуются механизмы и условия развития и формирования рефлексивных сп особностей в структуре личности человека юношеского возраста .

Список литературы

Список литературы
1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.,1991, с. 299.
2.Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально психологические проблемы. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1990. – 396 с.
3.Агеев В.Г. Структура мотивации поведения.// Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 1988., с.5-8.
4.Алексеев Н.Г. Способность к рефлексии как существенный момент интеллектуальной культуры современного специалиста.// Проблемы и методы формирования интеллектуальной культуры специалиста. Новосибирск, 1984.
5.Алексеев Н.Г., Злотник Б.А., Громыко Ю.В. Организационно-деятельностная игра : возможности и области применения.// Вестник высшей школы. 1987.№ 7.
6.Алексеев Н.Г., Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как форма и метод комплексной подготовки и развития руководителей и специалистов./ 3-й Всесоюзный научно-практический семинар по психологическому обеспечению АСУ. Тбилиси,1985.
7.Алексеева Л.Н. Рефлексия как средство творческого понимания: Дисс....канд. психол. наук. М., 1988.
8.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. в 2-х томах.т.1.,М., 2003,232 с.
9.Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. М.: Наука , 2005
10.Андреева Г.М. Современная социальная психология. М., 2001, с. 361.
11.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во МГУ, 2004.- 313 с.
12.Анциферова Л.И. Психология повседневности : жизненный мир личности и "техники" ее бытия.//Психологический журнал. 1993.Т.14. №2, с.3.
13.Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе.- М., 1986. - 96.с.
14.Березин Ф.С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.С. Березин. – л.: ЛГК, 1988. – 270 с.
15.Бернс Р.. Развитие Я - концепции и воспитание. М.: Прогресс , 2003
16.Богин В.Г. Обучение рефлексии на материале интерпретации текстов как условие формирования творческой личности школьника.// Рефлексивные процессы и творчество. Новосибирск,1990.Ч.2.
17.Бодалев А.А. Личность и общение. М., Педагогика, 2006. с.272.
18.Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь – справочник по психологической диагностике. — Киев.: Наукова думка, 2004. – 415 с.
19.Василюк Ф.Е. Переживание и рефлексия // Рефлексия в науке и обучении: Тезисы докл. и сообщ./ Под ред.И.С.Ладенко. Новосибирск,1984, с. 125-126./
20.Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений – М.: Изд-во МГУ, 2004, 396 c.
21.Выготский Л.С. Собр.соч. Т.5, М., 2003.
22.Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. – М.: Прогресс, 2004., 487 c.
23.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 2006
24.Гуткина Н.И. Личностная рефлексия в подростковом возрасте: Автореф. дисс....канд. психол. наук. М., 1983, с.24.
25.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. – Ростов на Дону.: Издательство «Феникс», 2001. 412 с.
26.Зинченко А.П. Рефлексия в организационно-деятельностных играх.// Рефлексия в науке и обучении. Новосибирск, 1984.
27.Килошенко М.И. Рефлексия невербального поведения в социальной перцепции: Дис...канд. психол. наук.-СПб., 1994, 218 с.
28.Кон И.С.Категория "Я" в психологии // Психол. ж - л., 2003, т.2., № 3
29.Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Карпенко Л.А./ – Ростов.: Альянс, 2004, 389 с..
30.Крылов А.Н. "Образ Я" как фактор развития личности // Дис. канд. психол. наук., М., 1984
31.Кузнецов И.Н., Савченко Е.А. Научное исследование. – Мн.: Слово, 2004., с.118
32.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
33.Леонтьев А.Н.. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2003
34.Литвинова Е.Ю. Рефлексивные аспекты самоопределения личности в особых жизненных ситуациях. (на материале смены профессии) : Дис...канд. психол. наук. М.,1992, 162 с.
35.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 2004
36.Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение. Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Изд-во МГУ, 2000.- 487с.
37.Лушкаева Е.В. Развитие рефлексии в общении средствами социально-психологического тренинга. : Дис....канд. психол. наук. М.,1989.
38.Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. Тексты. Изд-во МГУ, 1982, с. 21.
39.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб.: Питер, 2004, с.512
40.Немов Р.С. Общие основы психологии. Т 1. – М.: Просвещение, 1995 – 412 с.
41.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов./ – М.: Просвещение, 2005. – 325 с.
42.Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). – СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
43.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Изд-во « БАХРАК-М», 2001, 576 с.
44.Психологический словарь /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 8-е изд., перераб. и доп./ – М.: Педагогика - Пресс, 1996. – 440 с.
45.Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.:Педагогика - Пресс, 2001
46.Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм - Еврознак. 2001., 514 с.
47.Психотерапевтическая энциклопедия. /ред. Б. Д. Карвасарский/ – СПб.: «Питер», 1998. – 612 с.
48.Рефлексия в науке и обучении: Тез. докл. и сообщ. к научной конф./ Ред. И.С.Ладенко и др. Новосибирск, 1984.
49.Розин В.М. Рефлексия в структуре сознания личности.//Проблемы рефлексии. Совр. комплексные исследования. Новосибирск, 1987.
50.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Речь, 2004, с.748
51.Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987. с.160.
52.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. — 256 с.
53.Слободчиков В.И. О возможных уровнях анализа проблемы рефлексии // Проблемы логической организации рефлексивных процессов. Н.,1986.
54.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
55.Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
56.Столин В.В. Самосознание личности. М.,1986.
57.Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990, с.368.
58.Холмогорова А.Б., Зарецкий В.К., Семенов И.Н. Рефлексивно-личностная регуляция познавательной деятельности в норме и патологии // Вестник МГУ. Серия 14."Психология" , 1981, №3.
59.Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: Слово, 2004.- 214с.
60.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 1996. – 378 с.
61.Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – Самара: Самарский университет, 1995. – 340 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469
© Рефератбанк, 2002 - 2024