Вход

Развитие личности ребенка методом аппликации обрыва

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 280242
Дата создания 08 октября 2014
Страниц 37
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 250руб.

Описание

Проведенное исследование позволило решить все поставленные задачи исследования и достигнуть цели исследования. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что одним из действенных средств развития детей дошкольного возраста признано декоративно-прикладное искусство, в том числе - аппликация. Занятия аппликацией способствуют естественному творческому ходу развития мышления детей. Эти занятия сочетают в себе конкретную практическую деятельность с приобретением знаний. Творческая работа приучает детей мыслить, творчески трудиться, развивает чувство материала и пластичной формы, совершенствует глазомер и тренирует способность к тонкой ручной работе. Нами было предпринято экспериментальное изучение с целью выявить возможности развития личности ребенка 3-4 лет методом аппликации обр ...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ МЕТОДОМ АППЛИКАЦИИ ОБРЫВА
1.1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.2.ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
1.3.ИСТОРИЯ, ВИДЫ И МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АППЛИКАЦИИ
1.4. ЗНАЧЕНИЕ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АППЛИКАЦИИ МЕТОДОМ ОБРЫВА ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ОБРЫВНОЙ АППЛИКАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1.ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 3-4 ЛЕТ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МЕТОДА ОБРЫВНОЙ АППЛИКАЦИИ
2.3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ


Введение

Актуальность данного исследования связана с тем, что в настоящее время перед дошкольным образованием встает задача всестороннего развития детей. Отвечая требованиям общества, в ДОУ, в том числе - на занятиях изобразительной деятельностью, решаются задачи воспитания творческого, всесторонне развитого ребенка. Программы детского сада по изобразительной деятельности предусматривают воспитание у детей эстетического отношения к действительности и к произведениям искусства, развитие воображения и творческих способностей, овладение изобразительными умениями и навыками. Дети дошкольного возраста успешно овладевают изобразительными и техническими навыками аппликационных операций: выкладывают, составляют из отдельных частей целое, упражняются в равномерном размещении элементов по площади листа; ос ваивают композиционные навыки; успешно овладевают сенсорными эталонами; приобретают первоначальные навыки поисковой деятельности; усваивают навыки совместной работы. В процессе работы над аппликацией у детей не просто развиваются творческие способности и технологические умения, но и формируются важные для умственного развития мыслительные процессы. Сформированные в процессе изготовления аппликаций навыки и умения в сравнении и сопоставлении, нахождении одинакового и отличительного, выделении главного способствуют ускоренному развитию аналитико-синтетических процессов, способности к комбинированию, преобразованию, что является одним из компонентов успешного обучения ребёнка в школе. В то же время, зачастую в ДОУ педагоги недостаточно учитывают возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста, которым еще недоступны сложные техники аппликации. Неудачи в работе приводят к потере малышом интереса к деятельности, снижению познавательной мотивации и пр. Занятия доступными и интересными ребенку 3-4 лет видами аппликации, к числу которых относится аппликация обрыва, будет, как представляется, способствовать развитию творческих способностей старших дошкольников. Это и определило тему исследования «Развитие личности ребенка методом аппликации обрыва». Объект исследования: процесс развития личности ребенка. Предмет исследования: развитие личности ребенка методом аппликации обрыва. Цель работы: исследовать возможности развития личности ребенка 3-4 лет методом аппликации обрыва. В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что процесс развития личности детей дошкольного возраста методом аппликации обрыва будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: если воспитатель хорошо подготовлен и использует соответствующие возрасту дошкольников методы и приёмы (метод наглядности; словесный; практический; мотивационный; включение в структуру занятий игровых и сюрпризных моментов); если создана благоприятная психологическая обстановка, проявляющаяся в уважении к личности ребенка, доброжелательности, взаимопомощи; если у детей будет соответствующая мотивация к творческой деятельности (организована выставка творческих аппликационных работ дошкольников, знакомство родителей с достижениями детей). Задачи исследования: 1) Изучить теоретические основы развития личности детей методом аппликации обрыва. 2) Разработать содержание и провести опытно-экспериментальную работу по использованию метода обрывной аппликации для развития личности младших дошкольников. 3) Проанализировать эффективность проведенной работы и сделать выводы.

Фрагмент работы для ознакомления

Методические приемы: показ и анализ образцов, словесные указания, показ приемов работы с материалом.
Предварительная работа: рассматривание осенних листьев на прогулке, беседа об осени.
Ход занятия.
1. Организация детей.
2. Чтение стихотворения об осени.
Листопад, листопад
осыпается наш сад
Листья желтые летят
Под ногами шелестят
2. Показ: воспитатель учит отрывать маленькие кусочки бумаги от целого куска. Обрывки цветной бумаги складывают в общую миску.
В процессе занятия воспитатель включает на магнитофоне запись «звуки природы». Пальчиковая гимнастика.
3.Воспитатель наносит клей на основу. Дети в произвольном порядке наклеивают «листья» к деревьям (разноцветные обрывные элементы).
4. Анализ детских работ. Подведение итогов. Готовые работы помещаются в рамку и выставляются навыставку.
Занятие 2. «Дружная семейка».
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами бумаги как материала для аппликации, повторный показ технологии работы методом обрыва.
Задачи: развитие мелкой моторики, аккуратности, согласованности в работе глаз и рук.
Материал и оборудование: салфетки, клей, кисточки, неплотная цветная бумага, основание – картон с нарисованными заранее силуэтами петушка, курицы и цыплят.
Методические приемы: показ образцов и приемов работы, обсуждение, словесные указания, показ приемов работы с материалом.
Предварительная работа: чтение и обсуждение с детьми сказки К.Д.Ушинского «Петушок и бобовое зернышко».
Ход занятия.
1.Организация детей.
2. Обсуждение с детьми: что можно увидеть на птичьем дворе: забор, лужицу и пр. Воспитатель выполняет эти детали и наклеивает их на основу.
3)Занятие с детьми: дети должны нарвать мелкие кусочки желтой бумаги, воспитатель намазывает клей на силуэты цыплят, а дети «солят» сверху нарванные кусочки.
4. Физкультурная минутка. Пальчиковая гимнастика.
5. Обсуждение: перышки петушка и курочки – такие же, как у цыплят? (нет, они пестрые, разноцветные).
Занятие с детьми: дети должны нарвать мелкие кусочки цветной бумаги, воспитатель намазывает клей на силуэты петушка и курочки, а дети «солят» сверху нарванные кусочки.
6.Анализ детских работ. Подведение итогов.
Занятие 3. «Капризная кошка»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами бумаги как материала для аппликации, повторный показ технологии работы методом обрыва.
Задачи: развитие мелкой моторики, аккуратности, согласованности в работе глаз и рук.
Материал: газетная бумага, основание – картон с нарисованным заранее силуэтом кошки.
Методические приемы: показ образцов и приемов работы, обсуждение, словесные указания, показ приемов работы с материалом.
Предварительная работа: чтение и обсуждение с детьми сказки В.Г. Сутеева «Капризная кошка».
Ход занятия.
1.Организация детей.
2. Обсуждение с детьми: какая будет кошка? (серая, черная и пр.). Воспитатель наклеивает силуэт на основу.
3) Занятие с детьми: дети должны нарвать кусочки - полоски газетной бумаги, воспитатель намазывает клей на силуэт кошки, а дети кладут сверху нарванные кусочки.
4. Физкультурная минутка. Пальчиковая гимнастика.
5. Обсуждение: как мы украсим картинку?
Занятие с детьми: украшение картинки – камушки, миска и пр..
6.Анализ детских работ. Подведение итогов.
Занятие 4. «Кот и мыши».
Конспект занятия представлен в Приложении.
Занятие 5. «Зимушка-зима»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами бумаги как материала для аппликации, повторный показ технологии работы методом обрыва.
Задачи: развитие мелкой моторики, аккуратности, согласованности в работе глаз и рук.
Материал: неплотная цветная бумага, основание – картон.
Методические приемы: показ образцов и приемов работы, обсуждение, словесные указания, показ приемов работы с материалом.
Предварительная работа: из бумаги вырезать отпечатки детских ладошек.
Ход занятия.
1.Организация детей.
2. Обсуждение с детьми: можно ли сделать елочку из ладошек. Воспитатель наклеивает отпечатки детских ладошек на основу в форме елочки.
3. Занятие с детьми: дети должны нарвать кусочки бумаги силуэты сугробов и снежинки; воспитатель намазывает клей на картон, а дети наклеивают силуэты сугробов, и нарванные кусочки- снежинки.
4. Подвижная игра «Снежинки».
Дидактические игры по программе.
5. Дети рвут кружки и с воспитателем делают снеговичков.
4. Физкультурная минутка. Пальчиковая гимнастика.
5. Обсуждение: как мы украсим картинку?
Занятие с детьми: украшение картинки – кусочки фольги – звездочки, игрушки на елку.
6.Анализ детских работ. Подведение итогов.
Занятие 6. «Рыбки»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами бумаги как материала для аппликации, повторный показ технологии работы методом обрыва.
Задачи: развитие мелкой моторики, аккуратности, согласованности в работе глаз и рук.
Материал: фольга, неплотная цветная бумага, основание – картон с нарисованными заранее силуэтами рыбок.
Методические приемы: показ образцов и приемов работы, обсуждение, словесные указания, показ приемов работы с материалом.
Ход занятия.
Организация детей.
2. Обсуждение с детьми: какие будут рыбки? (золотая, серебристая и пр.). Воспитатель наклеивает силуэт на основу.
3) Занятие с детьми: дети должны нарвать кусочки фольги, воспитатель намазывает клей на силуэты рыбок, а дети кладут сверху нарванные кусочки - чешуйки.
4. Физкультурная минутка. Пальчиковая гимнастика.
5. Обсуждение: как мы украсим картинку?
Занятие с детьми: украшение картинки – камушки, ракушки, водоросли и пр.
6.Анализ детских работ. Подведение итогов: наши озорные рыбки поплывут по своим морским делам. Они нарядные, весёлые и все такие разные - ни одна не похожа на другую. Поместим их на выставку. Как красиво у нас получилось! Какие же вы молодцы!
Занятие 7. «Весна»
Конспект занятия представлен в Приложении.
2.3. Анализ эффективности проведенной работы
Для оценки исходного уровня развития ЗУН в области изобразительной деятельности (аппликации обрыва) у детей 3-4 лет в сентябре 2012 года было проведено занятие по созданию аппликации. После проведения серии из 7 занятий, развивающих умения и навыки работы детей с аппликацией методом обрыва, в мае 2013 проведен анализ эффективности проведенной работы: оценка деятельности детей в ходе занятий и их творческих работ. Результаты представлены в таблице 1 и на графике рис.1.
Таблица 1
Уровни развития ЗУН на начало и конец года
Уровни
Дети
Галя С.
Саша У.
Толя К.
Катя О.
Витя Л.
Галия А.
Лена М.
Максим К.
Денис Г.
Оксана Ф.
Начало года
Низкий
+
+
+
+
+
+
+
Средний
+
+
+
Высокий
Конец года
Низкий
Средний
+
+
+
+
+
Высокий
+
+
+
+
Рис. 1. Уровни развития ЗУН в области изобразительной деятельности (1 – низкий уровень, 2 – средний и 3- высокий).
Анализ динамики развития ЗУН в области изобразительной деятельности показал, что у всех детей экспериментальной группы повысились уровни развития ЗУН.
Таким образом, результаты эксперимента говорят о значительной положительной динамике развития и, соответственно, об эффективности проведенной работы.
Использование показа приемов работы с обрывом бумаги, а также применение игровых технологий и занимательных физкультминуток в ходе занятий позволило занятиям по аппликации стать более интересными, результативными. Разработанные и проведенные занятия позволили развить у детей интерес к данному виду изобразительной деятельности (аппликация обрывом). Благодаря проведенному нами обучению на занятиях по аппликации дети научились создавать красочные композиции. В работах отразилось радостное настроение детей и их интерес к работе
Трудностей, вызванных ранее недостаточно развитым воображением большинства детей и недостаточными навыками работы с бумагой, а также использования в работах сочетания различных видов бумаги, стало меньше, что говорит о пользе занятий и о необходимости закрепить достигнутые успехи. В ходе проведенных занятий дети проявили интерес к материалам аппликации, научились пользоваться их возможностями. При анализе образца воспитатель вопросами привлекал внимание детей к рассматриванию: из каких деталей состоит изображение? Какого они размера? Какого они цвета? Что делает персонаж? Детям, которые не могли самостоятельно определить пространственное расположение деталей изображения, воспитатель пояснял и показывал, в какой последовательности следует наклеивать детали. Дети дополняли заданные воспитателем изображения своими предложениями, проявили большую самостоятельность и аккуратность в работе.
Итогом детской деятельности являлась выставка выполненных работ декоративного творчества (аппликаций обрывом) в детском саду, на которую были приглашены родители. Дети с увлечением рассказывали о своих работах, родители были в восторге от увиденного, многие и не подозревали о творческих возможностях своих детей, многие мамы захотели продолжить такие увлекательные занятия с детьми дома.
Заключение
Проведенное исследование позволило решить все поставленные задачи исследования и достигнуть цели исследования. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что одним из действенных средств развития детей дошкольного возраста признано декоративно-прикладное искусство, в том числе - аппликация. Занятия аппликацией способствуют естественному творческому ходу развития мышления детей. Эти занятия сочетают в себе конкретную практическую деятельность с приобретением знаний. Творческая работа приучает детей мыслить, творчески трудиться, развивает чувство материала и пластичной формы, совершенствует глазомер и тренирует способность к тонкой ручной работе.
Нами было предпринято экспериментальное изучение с целью выявить возможности развития личности ребенка 3-4 лет методом аппликации обрыва. В экспериментальном исследовании участвовали 10 дошкольников в возрасте 3-4 лет. Для проведения опытно-эксперимен­тальной работы нами разработаны структура и содержание 7 занятий занимательного характера.
Оценка ЗУН дошкольников до и после занятий, выявила значительную положительную динамику развития ЗУН у детей по выдвинутым нами критериям. В результате проведенной экспериментальной работы подтверждена гипотеза исследования: процесс развития личности детей дошкольного возраста методом аппликации обрыва будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: если воспитатель хорошо подготовлен и использует соответствующие возрасту дошкольников методы и приёмы (метод наглядности; словесный; практический; мотивационный; включение в структуру занятий игровых и сюрпризных моментов); если создана благоприятная психологическая обстановка, проявляющаяся в уважении к личности ребенка, доброжелательности, взаимопомощи; если у детей будет соответствующая мотивация к творческой деятельности.
Список литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999. – 364 с.
2. Афонькин С.Ю. и др. Оригами и аппликация. - СПб: Кристалл, 1998. - 48с.
3. Богатеева З.А. Занятие аппликацией в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1989.
4. Венгер Л.А. Психологическая характеристика деятельности ребенка – М., 1968.
5. Воробьева Д.И. Воспитание творческой активности детей на занятиях аппликацией // Дошкольное воспитание – на новый уровень: Материалы съезда работников детских учреждений. - Р-н-Д., 1986.
6. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Эксмо, 2003. - 512 с.
7. Вышеславцева В.В. Развитие детского творчества средствами разнообразных техник аппликации // Развитие теории дошкольного образования. Психолого-педагогические аспекты: материалы научно-практической конференции. - М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1998. - С.152-154.
8. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2008. — 96с.
9. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2005.
10. Гусакова М. Из истории аппликации // Дошкольное воспитание. - 1980. - № 10. - С.64-67.
11. Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1997.
12. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
13. Дубровская Н. В.Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. - М.: Детство-Пресс, 2002. - 128с.
14. Жарова Т.В. Особенности развития творческих способностей дошкольников и младших школьников в условиях освоения символических средств художественной аппликации: Дис. ... канд. пед. наук. – М., 2007.
15. Камаровская Е.В. Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет: все, что нужно знать родителям. СПб. : Питер, 2010.
16. Каптерев П. О природе детей. - М.: Карапуз, 2005. – 288с.
17. Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. - М.: Аркти, 2008.
18. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991.
19. Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов Н/Д: Феникс, 2002.
20. Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М.: «Просвещение», 1977.

Список литературы

1.Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999. – 364 с.
2.Афонькин С.Ю. и др. Оригами и аппликация. - СПб: Кристалл, 1998. - 48с.
3.Богатеева З.А. Занятие аппликацией в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1989.
4.Венгер Л.А. Психологическая характеристика деятельности ребенка – М., 1968.
5.Воробьева Д.И. Воспитание творческой активности детей на занятиях аппликацией // Дошкольное воспитание – на новый уровень: Материалы съезда работников детских учреждений. - Р-н-Д., 1986.
6.Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Эксмо, 2003. - 512 с.
7.Вышеславцева В.В. Развитие детского творчества средствами разнообразных техник аппликации // Развитие теории дошкольного образования. Психолого-педагогические аспекты: материалы научно-практической конференции. - М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1998. - С.152-154.
8.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2008. — 96с.
9.Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2005.
10.Гусакова М. Из истории аппликации // Дошкольное воспитание. - 1980. - № 10. - С.64-67.
11.Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1997.
12.Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
13.Дубровская Н. В.Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. - М.: Детство-Пресс, 2002. - 128с.
14.Жарова Т.В. Особенности развития творческих способностей дошкольников и младших школьников в условиях освоения символических средств художественной аппликации: Дис. ... канд. пед. наук. – М., 2007.
15.Камаровская Е.В. Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет: все, что нужно знать родителям. СПб. : Питер, 2010.
16.Каптерев П. О природе детей. - М.: Карапуз, 2005. – 288с.
17.Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. - М.: Аркти, 2008.
18.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991.
19.Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов Н/Д: Феникс, 2002.
20.Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М.: «Просвещение», 1977.
21.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. М.: Изд-во РОУ, 1996.
22.Маслова И.В. Аппликация. Наглядное пособие для дошкольников. Часть 1. - М.: Баласс, 2012. -64 с.
23.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
24.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
25.Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995. - 496 с.
26.Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство. - М.: Речь, 2010.
27.Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию – М.: Просвещение, 1979.
28.Сапелкина Л. А.Ознакомление с декоративно-прикладным искусством детей дошкольного возраста // festival.1september.ru
29.Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006. - 368 с.
30.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022