Вход

Понятие смысла, смысловых образований, смысловой сферы личности в отечественной психологии.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 279821
Дата создания 08 октября 2014
Страниц 29
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

В заключении проведенного исследования в курсовой работе можно сделать ряд обобщающих выводов.
Смысл - это выражение отношения субъекта к явлениям объективной действительности, изменениям окружающего мира, собственной деятельности и поступкам других, к окружающему миру, к результатам творчества.
Стремление человека к смыслу выступает одной из важнейших потребностей человека, удовлетворение которой, определяется способностью взять на себя ответственность, верой в собственную способность осущест влять контроль над своей судьбой.
Основным показателем присутствия личностного смысла является осмысленность жизни. Осмысленность жизни определяется как осмысленность прошлого, настоящего и будущего, как наличие цели в жизни, как переживание человеком зна чимости жизни.
Также можно определить ряд ...

Содержание

стр
Введение

Глава 1. Теоретические подходы личностных смыслов в отечественной психологии
1.1 Понятие личностного смысла в трудах отечественных психологов
1.2 Этапы изучения смысла в деятельностном подходе и аспекты рассмотрения смысла
Выводы по 1 главе.
Глава 2. Смысловые образования и смысловая сфера личности в отечественной психологии
2.1 Теоретическая обобщенность смысловых образований
2.2 Уровни и методы исследования смысловой сферы личности
Выводы по 2 главе.

Заключение
Список использованной литературы


Введение

Актуальность темы. Проблема изучения смысловой сферы личности в настоящее время приобретает все более комплексный характер, являясь предметом изучения различных дисциплин – психологии, философии, социологии, педагогики.
В настоящее время в психоло гии остается нерешенной проблема определения единого понятия смысла, комплексного подхода к исследованию смысловой сферы личности: существует, невыработанное единое мнение на структуру и содержание личностных смыслов. Недостаточны определены действенные фа кторы и механизмы, обеспечивающие формирование, развитие и функционирование системы личностных смыслов.
В современное время интерес к смысловой сфере личности среди отечественных психологов является чрезвычайно актуальным, это связано с тем, что в российск ом обществе происходят социально-эконо мические и политические преобразования, которые приводят к изменению социальных стереотипов и вызывают необходимость переосмысления своего места в обществе, личностных идеалов и ценностей.
Понятие смысла создает немалы е трудности в понимании и определении этого явления, т.к. оно многолико, изменчиво, смысл не ограничен в своих границах. Все это создает немалые трудности в понимании и определении этого явления, решение которых требует достаточно большой работы.
Таким об разом, возможность приобретения нового методологического понятия смысла в отечественной психологии в настоящее время может быть решена только путем всестороннего теоретического пересмотра этого понятия, опирающейся на имеющиеся эмпирические и теоретические исследования.
Исходя из вышеизложенного, можно определить цель работы.
Цель курсовой работы – проведение теоретического и практического исследования понятий смысла, смысловых образований, смысловой сферы личности в отечественной психологии.
Для выполнения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
- проанализировать понятие личностного смысла в трудах отечественных психологов;
- рассмотреть аспекты личностного смысла;
- определить сущность смысловых образований;
- проанализировать смысловую с феру личности.
Предметом исследования является смысловая реальность во взаимосвязи и единстве различных форм ее проявления: в развитии личности и в человеческой деятельности.
Объектом исследования выступают различные жизненные отношения человека с окружаю щим миром, создающие смысловую реальность и этой смысловой реальностью регулируемые.
Теоретической и методологической основой в курсовой работе выступили психологические исследования ученых в теории смысла, смысловых образований, смысловой сферы личности; факторы и механизмы, обеспечивающие формирование, функционирование и развитие системы смыслов.
Степень разработки проблемы. Анализ использованных источников свидетельствует о том, что решение проблем смысложизненых ситуаций и личностных смыслов, являются а ктуальными и важными задачами, стоящими перед отечественной психологией.
Практическая и теоретическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе, в профессиональной подготовке специалистов.

Фрагмент работы для ознакомления

2. Изменение роли, позиции человека.
3. Предвидение и переживание последствий действия или отказа от его осуществления.
4. Обращение к внешним символам, напоминающим о последствиях действий, к ритуалам, укрепляющим значимость совершаемых действий, к другим людям или божеству за поддержкой.
5. Соединение заданного и принятого действия с новыми мотивами или с новыми целями и за счёт этого переосмысление действия.
6. Включение заданного действия в другое более широкое и значимое для человека действие.
7. Связывание заданного действия с возможностью затем осуществить другое желаемое человеком действие.
8. Связывание действия с обещаниями и клятвами другим людям и себе, с самооценкой и самоодобрением.
Таким образом, отправной точкой любого смыслового процесса является смысловое образование. При этом смысловые образования не существуют изолированно, а образуют единую систему. По мнению многих авторов, начиная с А. Н. Леонтьева, иерархизованная система смыслов представляет собой ядро личности.
Исходя из этого, мы решили выделить на основе концепций о «системе смыслов» отдельную категорию. Категория смысловой сферы является, на наш взгляд, самой масштабной, так как это единственная, выделенная нами категория, в разработке которой представлены позиции не только отечественных, но и зарубежных исследователей.
Категория смысловой сферы. А. В. Серый [11], описывая аспекты организации системы личностных смыслов, выделяет её уровневую структуру и описывает функции смыслов каждого уровня1.
Положения В. В. Столина тесно перекликаются с идеями Ф. Е. Василюка (1984) о специфической внутренней деятельности переживания критических ситуаций, которая представляет собой смыслостроительство, направленное на устранение возникающего рассогласования между смысловой сферой личности и субъективной действительностью2
Б. С. Братусь (1988) рассматривает порождение смыслов как одну из важнейших сторон человеческого бытия. В структуре психического аппарата он выделяет особый (высший) уровень, отвечающий «за производство смысловых ориентаций, определение общего смысла и назначения своей жизни, отношений к другим людям и себе». Б. С. Братусь, введя понятие «смысловая сфера личности», в то же время отказался от использования понятия «смысловое образование» как родового, обобщающего, и дал ему более узкое определение как отношение мотива более общего к мотивам менее общим и, соответственно, деятельности более общей и широкой к деятельностям менее общим. Именно в смысловом образовании отношении внутри пучка мотивов Б. С. Братусь видит единицу анализа личности. К смысловым образованиям Б. С. Братусь относит и ценности1.
Теперь попытаемся конкретизировать представления о смысловой системе и обратимся к зарубежной психологии, где смысл понимается как взаимодействие индивидуального и общественного в человеке.2
Согласно описательной психологии Диль тея, ценностью жизни является только то, что переживается в чувствах. Волевые действия, по мнению Дильтея, следует анализировать через соотношение целей и средств, мотивов, выборов и предпочтений. Регулятором связи человека с внешним миром является сама жизнь, которая подчиняется закону всей органической природы приспособлению «психофизической жизненной единицы» и обстоятельств, при которых она протекает. Человек делает выбор там, где может добиться приспособления действительности к своим потребностям3
А. Адлер рассматривал целеориентиро ванность поведения человека через сверхком пенсаторные механизмы. Смысл жизни, согласно А. Адлеру, имеет уникальное наполнение. А. Адлер называет три основные жизненные задачи, с которыми сталкивается каждый индивидуум: работа, дружба и любовь. Они определены фундаментальными условиями человеческого существования
Д. А. Леонтьев указывает, что в работах классиков психоанализа (З. Фрейда, А. Адлера и К. Г. Юнга) смыслы обозначены как структурный элемент внутреннего опыта, задаче структурирования которого подчинена вся психическая жизнь индивидов.
Экзистенциалист В. Франкл доказывал существование смысла жизни и постоянного поиска его личностью. В. Франкл проводит чёткую границу между влечениями, толкающими человека изнутри, и смыслами, действующими на человека извне. Субъективная значимость ценности, по мнению Франкла, должна сопровождаться принятием ответственности за её реализацию. Требование этой реализации «исходит от мира ценностей и направляется к миру человеческих судеб» [12, с. 40]. В. Франкл являлся основателем логотерапии. Согласно ло готерапии, человек находит и реализует смысл тремя различными способами через деятельность, через переживание ценностей и через страдания.
Тема раскрытия и понимания смысла чрезвычайно актуальна и интересна, именно поэтому психология смысла выделена в отдельную научную ветвь в психологии. Возможно, плюрализм и противоречивость представлений о смысле в психологии, как отечественной, так и зарубежной, послужит более глубокого исследования.
Выводы по 1 главе.
На основании исследований, проведенных в первой главе работы, можно сделать следующие выводы.
Смысл - это выражение отношения субъекта к явлениям объективной действительности, изменениям окружающего мира, собственной деятельности и поступкам других, к окружающему миру, к результатам творчества.
Стремление человека к смыслу выступает одной из важнейших потребностей человека, удовлетворение которой, определяется способностью взять на себя ответственность, верой в собственную способность осуществлять контроль над своей судьбой.
Основным показателем наличия личностного смысла является осмысленность жизни. Осмысленность жизни определяется как осмысленность прошлого, настоящего и будущего, как наличие цели в жизни, как переживание человеком значимости жизни. Осмысленность жизни является необходимым и достаточным условием развития гармоничного человека, непрерывно и творчески развивающейся личности.
Также можно определить ряд общих положений подхода к понятию личностного смысла.
1. Смысл обладает действенностью.
2. Смысл порождается реальными отношениями, связывающими субъекта с объективной действительностью.
3. Смыслы рождаются и изменяются в деятельности, в которой реализуются реальные жизненные отношения индивида.
4. Непосредственным источником смыслообразования являются мотивы и потребности личности.
5. Смысловые образования не существуют изолированно, а образуют единую систему.
Глава 2. Смысловые образования и смысловая сфера личности в отечественной психологии
2.1 Теоретическая обобщенность смысловых образований
Психологическое понимание ценностно-смысловой сферы личности описывается многообразием потребностей, мотивов, интересов, целей, ориентаций, идеалов, убеждений, мировоззрения - компонентов, создающих и определяющих не только направленность личности в целом, но и детерминирующих отношение личности к действительности, в том числе и деятельное1.
Большинство существующих научно-психологических подходов описывают ту или иную степень важности ценностно-смысловых компонентов в структуре личности, наполняя данную сферу различными психическими явлениями. Ряд подходов присваивает ценностям и смыслам ведущие позиции в функционировании личности и, соответственно, привносит в общую систему психологических знаний детальную разработку понятий, относящихся к ценностно-смысловой сфере. К таким подходам относятся экзистенциальная психология (Дж. Бьюдженталь, И. Ялом, Р. Мэй) и логоанализ (В. Франкл); психология смысла (Д. А. Леонтьев и коллеги); гуманистическое направление в психологии и психотерапии (Дж. Келли, Ж. Нюттен).2
Анализируя точки зрения многих авторов - представителей различных научно­-методологических школ - можно выделить некоторые обобщенные психологические представления о данной сфере психической жизни личности. Ценностно-смысловые ориентации как основной продукт деятельности ценностно-смысловой сферы определяют центральную, обобщенную позицию личности, непосредственно влияющую на характер, направленность и содержание социальной активности, придают смысл деятельности личности, определяют ее поведение, поступки и отношение к складывающимся обстоятельствам и ходу событий.
Отечественная психология акцентирует внимание на функциональности ценностных и смысловых конструктов в регуляции поведения, опираясь на традиции деятельностного подхода. Теоретический анализ исследований позволяет проследить роль ценностей и смыслов на всех этапах деятельности личности. В. Б. Ольшанский, определяя ценности как «своеобразные маятники, помогающие заметить в потоке информации то, что наиболее важно для жизнедеятельности человека, для его поведения», указывает, что противоречащие ценностям личности явления игнорируются,
рассматриваются как несущественные1
Другими словами, представления о происходящем строятся на основе вычленения из действительности «имеющего смысл», придавая субъективность знаний о сложившейся ситуации уже на ранних этапах деятельности. Исследования под руководством В. А. Ядова указывают на роль ценностно-смысловой сферы в саморегуляции поведения и деятельности на всех ее этапах [8]. В подтверждение этому Ш. А. Надирашвили указывает, что в протекании волевых процессов личности решающую роль играют ценностные ориентации. 2
Опираясь на теорию установки Д. Н. Узнадзе, автор выделяет три качественных уровня регуляции психической активности человека, а именно объективацию предмета, объективацию социальных требований и объективацию собственного «Я». Ш. А. Надирашвили отмечает, что на последнем из указанных уровней (объективации собственного «Я») препятствием для психической активности, а, следовательно, реализации потребности и достижения цели могут выступать личностные качества и ценностные установки. Тогда осуществляется реорганизация ценностных ориентаций, в результате чего порождается волевой процесс. Таким образом, по мнению исследователя, волевая регуляция деятельности, в свою очередь, регулируется ценностными ориентациями личности [4].
Ценностно-смысловая сфера личности имеет ключевое значение для механизмов целеполагания как важнейшего компонента деятельности. Н. Ф. Наумова отмечает, что ценностные образования позволяют человеку ориентироваться во всем многообразии явлений и объектов природного и социального мира, при этом создавая значимую для личности картину мира, характеризующуюся упорядоченностью и осмысленностью. Ценностно­смысловые ориентации предоставляют основание для выбора из имеющихся альтернатив деятельности и поведения, при этом обеспечивая регуляцию собственно порядка предпочтения, границы действия и непосредственно процесс деятельности [5].
Раскрывая понятия ценностей и смыслов с точки зрения деятельностного подхода, автор книги и одноименной теории «Психология смысла» Д. А. Леонтьев отмечает, «смыслы, ценности ... в человеческой жизни не являются автоматическими, самостоятельно срабатывающими механизмами; они влияют на жизнь человека, только через его самоопределение по отношению к ним как субъекта», подтверждая вышеописанный тези1
Отмечается и характер включенности ценностно-смысловой сферы в сферу отношений личности. Представители зарубежной психологии и психотерапии описывают роль рассматриваемых конструктов в разных сферах жизнедеятельности. Одним из первых исследователей смысловой сферы и смысла в аспекте обусловленности объективными отношениями был К. Левин [8]. Его исследования продолжил Ж. Нюттен, убежденный, что поведение человека напрямую соотносится с осмысленной ситуацией в осмысленном мире1
Дж. Бьюдженталь, представитель экзистенциальной психотерапии, отмечает, что смыслы производны от нашего бытия в мире. «Мы конструируем смыслы событий, исходя из того, кем мы являемся и чем являются объекты, включенные в это событие» [цит. по 8]. Дж. Бьюдженталь считает, что смыслы равно как не принадлежат миру и его объектам, так и не производятся внутри личности - они рождаются в пространстве между личностью и явлением благодаря их взаимодействию и наполняются чертами двух сторон. При этом ответственность за осмысленность либо бессмысленность жизни в целом и отдельных периодов бытия ложится на человека, а вместе с ней и тревога за этот выбор, и структура поведения.
В. Франкл, описывая роль и место смысла в поведении личности, указывает, что «важен не смысл жизни вообще, а скорее специфический смысл жизни данной личности в данный момент» [10]. При этом В. Франкл отмечает колоссальную совладающую функцию смысла и процесса осмысления: «... нет трагических и негативных аспектов, которые не могли бы посредством занимаемой по отношению к ним позиции быть превращены в позитивные достижения» [10]. При этом В. Франкл приравнивает понятия «ценность» и «личностный смысл».2
Обобщающее определение понятия ценности приводят А. В. Серый и М. С. Яницкий: «Ценности это социальный феномен, существующий в диалектическом отношении субъект - объект, который является важным связующим звеном между личностью, ее внутренним миром и окружающей действительностью»3
При этом ценностные ориентации понимаются как личностно присвоенные ценности, характер которых носит уже субъективный, персонально окрашенный характер. Смысл раскрывается как выражение субъективного отношения личности к явлениям объективной действительности. Фактически, ценностные ориентации и личностные смыслы - два основных компонента структуры ценностно-смысловой сферы личности.
Однако особенности ценностно-смысловой регуляции поведения, ориентированной соответственно на достижение потребностей различного уровня (следовательно, и достижение состояния благополучия как результата удовлетворения потребностей), указывает на место и роль позитивных феноменов личности в данном процессе.
Теоретическое изучение особенностей ценностно-смысловой сферы личности и анализ ряда позитивных феноменов личности позволяет обнаружить ценностно-смысловую природу данных явлений.1
В частности, понятие оптимизма описывает конструктивные (положительно окрашенные) представления человека о себе и своем будущем и, раскрываясь в двух подходах: как устойчивый стиль приписывания причин происходящим событиям (М. Селигман) и как обобщенные ожидания от будущего (М. Шейер, Ч. Карвер), опирается на ценностно-смысловое ориентирование в происходящих событиях: будущее может восприниматься конструктивно либо деструктивно в зависимости от ценностных ориентиров относительно понятий «хорошо» и «плохо».
Личностная автономия как индивидуально-психологическая характеристика личности представляет собой механизм саморегуляции и самодетерминации личности, реализующийся в виде осознанного выбора способа действий, учитывающего как внутренние стремления, имеющие смысловую основу, так и внешние условия жизни человека [2]. Как указывают теоретики, описывающие конструкт личностной автономии, она достоверно связана со смысложизненными ориентациями, стремлением к изменению и временной перспективой, жизнестойкостью (О.Е. Дергачева и др.).1
Аутентичность выступает как психологический ресурс самоорганизации личности и понимается как процессуально-динамическое качество, которое обусловливает выбор «авторского» (индивидуально-уникального) способа взаимодействия с актуальным окружением в каждом акте взаимодействия [7]. Подобное определение возвращает нас к утверждению В. Франкла о важности специфического смысла жизни данной личности в данный момент: аутентичность выступает здесь как осмысленное качество регуляции поведения, основанное на ценностном отношении к себе и происходящему в конкретных условиях. В отечественной психологии подробное изучение данного феномена можно найти в работах М. В. Рагулиной.2
Близким к данному понятию оказывается такой позитивный феномен, как доверие к себе, который также имеет ценностную природу, определяясь как специфическое отношение человека к своему внутреннему миру, к своей субъектности как к ценности (Т.П. Скрипкина) [9].
Еще один позитивный феномен - жизнестойкость, содержащая аттитюды включенности, контроля и вызова (принятия вызова жизни) - отражает возможность человека одновременно развиваться, обогащать свой потенциал и совладать со стрессами, встречающимися на его жизненном пути (ДА. Леонтьев, Л.А. Александрова). Жизнестойкость тесно связана с приданием смысла жизненным препятствиям во «франкловском» контексте3
2.2 Уровни и методы исследования смысловой сферы личности
Ценностно-смысловая природа ряда позитивных феноменов позволяет по-новому взглянуть на роль описанных явлений в саморегуляции поведения и деятельности личности4.
Теоретический анализ позволил сформулировать выводы, важные для описания места и роли позитивных феноменов в структуре ценностно-смысловой сферы личности. Мы выдвигаем следующие положения:
1. Собственную роль ценностно-смысловая сфера выполняет на всех этапах деятельности (от обнаружения значимых стимулов и потребностей до целеполагания и оценки результата деятельности).
2. Ценностно-смысловые образования не присущи объективному и не являются абсолютно субъективными: они существуют в пространстве взаимодействия личности и окружающего мира и во многом определяются социально-ориентированными конструктами личности.
3. Основой психологического формирования ценностно-смысловых конструкций личности служит мотивационно-потребностная сфера, убеждения и мировоззренческие представления, формирующие направленность личности, ее отношение к жизненным ситуациям.
4. Ценностно-смысловые ориентации оказывают влияние на направленность и содержание социальной активности, общий подход к окружающему миру и самому себе, придают смысл и направление деятельности человека, определяют его поведение и поступки.
5. Структура ценностно-смысловой сферы личности носит динамический характер.
Мы предполагаем, что позитивные феномены составляют операциональную сторону ценностно-смысловой сферы личности, то есть обеспечивают процесс ценностного осмысления актуальных внутренних и внешних состояний и явлений, а также оперирование личными ценностными и смысловыми конструктами в структуре деятельности. Таким образом, предполагается наличие третьего компонента ценностно-смысловой сферы - операционального - основным содержанием которого является процесс личностного осмысления происходящего соответственно ведущим ценностным конструктам в отношении к конкретным жизненным ситуациям.
Для детального эмпирического изучения на основе обобщенных перечисленных фактов нами предлагается структура операционального компонента ценностно-смысловой сферы, которая включает три блока1:
1. Блок ценностного осмысления актуального состояния собственной личности в сложившейся ситуации (аутентичность, доверие к себе).
2. Блок ценностного осмысления условий и препятствий в сложившейся ситуации (жизнестойкость и оптимизм).
3. Блок ценностного осмысления собственной деятельности по преодолению трудности сложившейся ситуации.
Можно предположить, что феномены внутри каждого из блоков тесно взаимосвязаны, а сами блоки между собой могут обнаружить иерархическую связь.
Аутентичность и доверие к себе являются базой для формирования собственной ценностно-смысловой картины мира, определяют следование тем или иным ценностным ориентирам и возможность быть уверенным в собственном выборе ценностей как внутреннего мира, так и социального окружения. При этом аутентичность и доверие к себе являются взаимосвязанными личностными образованиями2.
Личностные качества, обеспечивающие определенность ценностных отношений, обеспечивают оценку препятствий и деятельность, связанную с достижением ценностно значимых целей и объектов. Таким образом, на следующем уровне велика роль жизнестойкости и оптимизма как феноменов, обеспечивающих превращение стремлений в осмысленную деятельность. Жизнестойкость и оптимизм позволяют совершить выбор способа действий, учитывающего как внутренние стремления, имеющие смысловую основу, так и внешние ориентиры, то есть проявить личностную автономию.

Список литературы

Список использованной литературы

1.Александрова Л. А. Психологические ресурсы адаптации личности к условиям повышенного риска природных катастроф [Текст] : дисс. ... канд.пс.наук : 19.00.01 : защищена 01.10.04 : утв. 12.04.05 / Александрова Лада Анатольевна. - Кемерово, 2004. - 207 с.
2. Дергачева О. Е. Личностная автономия как предмет психологического исследования [Текст] : дисс. ... канд.пс.наук : 19.00.01 : защищена 02.0З.05 : утв. 10.07.05 / Дергачева Ольга Евгеньевна. - Москва, 2005. - 1б2 с.
3. Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии, 2011, №1. - С. 12.
4. Надирашвили Ш. А. Установка и деятельность [Текст] / Ш. А. Надирашвили. - Тбилиси: Мецниереба, 2012. - Зб1 с.
5. Наумова Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения [Текст] / Н. Ф. Наумова. - М. : Наука, 19ВВ. - 199 с.
6. Нюттен Ж. Мотивация. - В кн.: Экспериментальная психология / Под. ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. М., 1975, вып V, гл. XV, с. 15-109.
7. Рагулина М. В. Аутентичность как психологический ресурс самоорганизации личности [Текст] : дисс. ... канд.пс.наук : 19.00.01 : защищена З0.05.07 : утв. 25.0В.07 / Рагулина Марина Владимировна. - Хабаровск, 2007. - 207 с.
8.В. Серый А. В. Ценностно-смысловая сфера личности [Текст] / А. В. Серый, М. С. Яницкий. - Кемерово : Кемеровский государственный университет, 1999. - 92 с.
9. Скрипкина Т. П. Психология доверия [Текст] / Т. П. Скрипкина - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 2б4 с.
10. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник./ Общ. Ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. - М., Прогресс, 2011 - ЗбВ с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00511
© Рефератбанк, 2002 - 2024