Методы управления образовательным учреждением.

Принципы управления обра зованием в современном мире необходимо учитывают самые современные направления в развитии общества, живо реагируют на изменения социально, политической, экономической, культурной ситуации в стране.
В связи с этим, наряду с традиционными административными м етодами управлениями, связанными с устоявшейся моделью тоталитарного общества, возникают и начинают с успехом применяться новые методы. Это методы, связанные с широким пониманием управления как менеджмента в образовании, это информационные методы, учитываю щие техногенную тенденцию, и индивидуально-личностные методы, направленные на гуманизацию человека.
Современный руководитель образовательного учреждения должен , знать и уметь применять на практике различные методы, для достижения наиболее эффективного упр авле ...

Оглавление
Введение
Методы управления образовательным учреждением
1.1 Общая характеристика методов управления образовательным учреждением
1.2 Методы менеджмента в управлении образовательным учреждением
1.3 Информационные и информационно-коммуникативные методы в управлении образовательным учреждением
1.4 Инновационный метод, метод проектов
1.5 Метод индивидуально-личностного подхода в управлении образовательным учреждением
Заключение
Список литературы

Управление образовательным учреждением в современных источниках принято рассматривать как систему, представляющую несколько уровней. В работе Т.И. Шамовой и Т.М. Давыденко так освещен этот вопрос: «В пособии описаны все уровни управления образова нием: федеральный, региональный, муниципальный и внутришкольный. Последний уровень рассматривается более подробно, поскольку все другие должны лишь создавать условия для успешного функционирования и развития школы кок системообразующего компонента непрерыв ного образования».
Изменение отношения к управлению образованием связано с тем, что оно живо реагирует на изменения в обществе. Изменения в социокультурной жизни России, политике, экономике накладываю отпечаток на специфику подхода к управлению образовател ьными учреждениями в нашей стране. Обра зовательная система начинает рассматриваться как нелинейная диалоговая многофункциональная деятельность участников социального процесса, одинаково заинтересованных как в получении высокого результата работы организаци и, так и в сохранении и развитии участвующих в этом процессе людей, их отношений и неповторимой субъективности.
Развитие современного общества неразрывно связано с информационными технологиями, которые проникают во все сферы жизнедеятельности человека. На базе информационного подхода возникают новые методы управления образовательным учреждением, основанные на научных представлениях кибернетики.
В соответствии с изменением общего направления в стратегии образования происходит изменение методов управления об разовательным учреждением. Системный подход к образовательному учреждению, развитие информационных технологий, а также развитие теории менеджмента оказывает свое влияние на специфику образования в современном мире.

по времени
на ежедневную,
ежемесячную,
четвертную,
годичную;
по функциям управления
на аналитическую,
оценочную,
конструктивную,
организационную;
по источникам поступления
на внутришкольную,
ведомственную,
вневедомственную;
по целевому назначению
на директивную,
ознакомительную,
рекомендательную и другие.
В управлении общеобразовательным учреждением информация играет такую же важную роль, как и в любом учреждении. В деятельности школы прослеживается довольно значительное количество информационных взаимоотношений: учитель - ученик, учитель - родители, администрация - учитель, администрация - учащиеся, администрация - родители и пр. Кроме того, администрация школы постоянно находится в информационных контактах с органами народного образования, методическимиучреждениями, другими учреждениями и организациями, занимающимися воспитанием детей и подростков. Все это свидетельствует об уникальном многообразии информационных потоков: входящих, выходящих и движущихся внутри школы, в связи с чем к ее качеству (объективности и полноте) предъявляются высокие требования.
Трудности с использованием информации в управлении часто исходят от информационного избытка или, наоборот, от его недостатка. И то и другое затрудняет процесс принятия решений, оперативное регулирование их выполнения. В педагогических системах недостаток информации чаще ощущается в области воспитательной деятельности.
Для человека, имеющего дело с внутришкольной информацией, важно знать методы ее сбора, обработки, хранения и использования. Школьный руководитель, менеджер в своей деятельности, активно использует наблюдение, анкетирование, тестирование, работу с инструктивными и методическими материалами. С внедрением технических средств и компьютеризации существенно сократились сроки сбора и обработки материалов. Усилия школьной администрации должны быть сосредоточены на разработке и внедрении внутришкольной информационной технологии управления, использовать которую могли бы как руководители школы, так и учителя.
Требование регулярности предоставления информации связано с цикличностью процесса управления школой и вполне определенной этапностью ее функционирования. Своевременность подачи в вышестоящие инстанции запрашиваемых материалов составляет один из признаков эффективной работы школы. Руководитель школы несет ответственность за исходящую информацию, куда бы она ни направлялась.
Итак, основные методы работы с информацией в образовательном учреждении могут быть представлены следующим образом:
Использование информационно-компьютерных технологий при изучении различных предметов. Обеспечение соответствующей материальной базы для обучения.
Внедрение в образовательные учреждения новых методик, связанных с учетом потребности в информатизации общества на современном этапе его развития. Контроль за составлением лицензированием соответствующих учебных программ, введение новых предметов в русле общей информатизации образования.
Организация способов хранения информации, ее обработки для обеспечения эффективного управления учреждением образования.
Информационный обмен между образовательными учреждениями. Этот метод управления образовательным учреждением находится в стадии становления. Конечной целью его является создание общего информационного пространства общего образования.
Информационные технологии (информационно-коммуникативные технологии – сокращенно ИКТ), в том числе создание сайта образовательного учреждения и его информационное обеспечение, использование мультимедийных технологий и т.п.
Организация оперативной методической и др. помощи на основе информационных технологий, организация дистанционных мастер-классов и других проектов.
Обеспечение уровня подготовки педагогического коллектива в соответствии с общим направлением информатизации образования.
Моделирование научно-исследовательской деятельности с помощью информационных технологий.
Рассмотрение возможности создания дистанционного обучения или его элементов, в том числе для повышения уровня самоподготовки учащихся.
Создание информационного поля для родителей с возможностью получения своевременной информации о качестве оказываемых образовательных услуг и уровне их освоения конкретным учеником.
Широкое применение информационных технологий в управлении должно сочетаться с ценностями гуманитарного образования, и формировать образовательное пространство для комплексного обучения ученика, в соответствии с направлением развития, утвержденном в Федеральном Государственном стандарте (ФГТ).
1.4 Инновационный метод, метод проектов
«Основой социально-экономического развития в XXI веке являются инновационные процессы, отсюда вполне понятен интерес к инновациям и инновационному управлению»14. Действительно, для обеспечения экономического развития нашего общество огромное значение имеет научно-техническая база, связанная с освоением различных технологий.
Инновационные технологии в управлении образованием находятся в русле научно-технического прогресса. По словам Р.Н. Рулиене, понятия «инновация» и «новшество» часто используются как синонимы, однако имеют специфику. Инновация – это метод, способ введения новшества в практику, предполагающий обновленное качество сочетания различных факторов15.
Применение инновации в управлении образовательным учреждением необходимо должно учитывать тот факт, что инновация не является целью, а только способом совершенствования, обновления системы образования.
Реализация инновации в управлении образовательным учреждением включает несколько этапов:
1. Актуализация источника инновации (к науке, экономике, политике, производстве и т.п.).
2. Изучение или создание инновационного предложения (основные разновидности: новация, изобретение, открытие, рационализация).
3. Деятельность (технология) по реализации инновационного предложения (обучение, внедрение, трансляция).
4. Инновационный процесс (то есть формы и способы внедрения инновации в педагогическую практику).
5. Закрепление новой формы инновационной деятельности в образовательном учреждении.
Применение инновационного метода в практике управления образовательным учреждением связано с рядом трудностей. Основной проблемой является неготовность педагогического коллектива к внедрению инновации, что может быть связано с высоким возрастным порогом, с низким уровнем интереса к научной деятельности, а также с личностными особенностями (ориентация на традиции в культуре и образовании и т.п.). В связи с этим, внедрение инновации в образование предполагает подготовку всех участников инновационного процесса – как руководителя, так и коллектива.
Применение инновационного метода в управлении образовательным учреждением предполагает создание специальных структур (»инновационных центров»), осуществляющих инновационную деятельность.
Деятельность инновационных центров должна включать:
1. Научно-исследовательское направление работы.
2. Проектную деятельность.
3. Образовательную деятельность.
Особое значение в контексте управления образованием, по мнению Е.С. Полат16, имеет метод проектов. Этот метод предполагает совмещение исследовательского и творческого начала, использует интегрированный подход, может использоваться как в процессе обучения, так и в процессе управления образовательным учреждением.
В типологии проектов (Е.С. Полат) в управлении образованием могут с успехом применятся:
проекты с явной и скрытой координацией,
международные, внутренние и региональные проекты,
краткосрочные и долгосрочные проекты,
практико-ориентированные проекты
ознакомительно-ориентированные проекты
и т.п.
В целом, метод проектов является современным способом прогнозирования деятельности и управления образовательным учреждением.
1.5 Метод индивидуально-личностного подхода в управлении образовательным учреждением
Современный подход к образованию прочно связан с личностным подходом, и подразумевает ориентацию руководителя на потребности учителя и ученика, на учет личностных особенностей воспитанников, их семей и членов педагогического коллектива. Ориентация на индивидуально-личностный подход является ведущей в современном образовании, и реализуется на всех его уровнях, в том числе – на уровне управления.