Психологическая коррекция межличностных отношений у детей с заиканием

Анализ психологич еских и педагогических источников по проблеме межличностных отношений показал, что исследованиями в данной области занимались многие зарубежные и отечественные психологи и педагоги.
Исследователи, занимавшиеся данной проблемой, отмечают, что понятие «межли чностные отношения» акцентирует внимание на эмоционально – чувственном аспекте. Также исследователи рассматривают межличностные отношения как мотивационную основу общения и взаимодействия людей.
Межличностные отношения человека представляют собой уникальну ю социальную систему, центром которой является сам человек, его потребности и мотивы, доминирующие индивидуальные особенности, социальные качества, цели и типичные шаблоны поведения.
Учитывая то, что в младшем подростковом возрасте у ребенка возникают дово льно сложны ...

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы исследования межличностных отношений в младшем школьном возрасте
1.1Состояние проблемы в психологической литературе
1.2 Особенности межличностных отношений у детей с заиканием
1.2Факторы, влияющие на возникновение проблем в сфере межличностных отношений у детей с заиканием
Глава II. Особенности психологической коррекции межличностных отношений у детей с заиканием
2.1 Особенности психологической коррекции межличностных отношений у детей с заиканием
2.2 Игра как эффективный метод коррекции межличностных отношений у детей с заиканием
Глава III. Экспериментальное исследование межличностных отношений у детей с патологией речи
3.1 Характеристика методов и базы исследования(5 класс, 15человек)
3.2 Исследование межличностных отношений у детей с заиканием
Заключение
Библиографический список
Приложение №1

Заикание относится к одному из распространенных речевых нарушений, тяжелых и длительных по протеканию дефектов у детей, характеризуется сложным симптомокомплексом и в ряде случаев невысокой эффективностью коррекции. Оно возникает в период наиболее активного формирования речи и приводит к ограничению коммуникативных возможностей ребенка, искажению формирования личности, затруднения социальной адаптации (Л. С. Арутюнян [1], К. П. Беккер и М. Совак [3]; Л. И. Белякова и А. Дьякова [4], В. И. Селиверст ов [18,19], В. М. Шкловский [20] и др.).
Всестороннее изучение заикающихся школьников, проведенное Ю.А. Поваринским и А. В. Шокиным [17] (с клинико-психолого-педагогических позиций) показало, что в данной категории логопатами отмечаются значительные трудн ости коммуникативного характера, прояв ляющиеся в значительных переживаниях по поводу нереализованных потребностей свободного речевого общения, которые с возрастом растут и углубляются, а у подростков они приобретают болезненное состояние.
Именно этим и бы ла обусловлена ​​необходимость разработки путей логопедической психокоррекции, направленных на улучшение состояния коммуникативных навыков у заикающихся данной возрастной категории. Ведь в современном обществе возрастает значимость общения, актуальной про блемой, решение которой имеет важное значение как для конкретного человека, так и для общества в целом.
Объект исследования: коррекция заикания у подростков.
Предмет: коррекционно-педагогический процесс на логопедических занятиях по преодолению заикания у подростков.
В связи с этим в курсовой работе мы поставили цель изучить особенности проявлений и преодоления заикания у подростков.
Исходя из цели данного исследования, можно выделить следующие задачи:
1) выделить психолого-педагогические особенности межл ичностных отношений заикающихся школьников;
2)определить факторы, влияющие на возникновение проблем в сфере межличностных отношений у детей с заиканием;
3)рассмотреть комплексные методики по преодолению нарушений речи у заикающихся школьников, подобрать ме тодику для опытно – экспериментальной работы;
4) показать игру как эффективный метод коррекции межличностных отношений у детей с заиканием.
В исследовании принимали участие 11 заикающихся подростков 5 класса.