Мотивация проф. педагогической деятельности педагога колледжа,теория и практика

Особенности мотивации педагогов СПО заключаются в следующем: Во-первых, педагоги далеко не всегда ставят на первое место свой доход и зависимость дохода от эффективности работы. Ментальная составляющая в образовании по прежнему сильна и часто преобладает над коммерческой. Еще одной особенностью педагогов является, в большинстве своем, отношение к профессии, как к чему-то большему, чем инструменту для зарабатывания денег. Профессия в образовании – это принадлежность к группе единомышленников, к касте, к весьма консервативной и закрытой структуре. И в этом есть еще одна прекрасная возможность для расстановки акцентов в системе мотивации: поощрение (или непоощрение ) в виде внимания со стороны ключевых представителей педагогической среды. Рядом с осознанием своей принадлежности ...

Содержание

Введение
1. Теоретические основы мотивации профессиональной педагогической деятельности
1.1. Мотивация профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений: понятие, формы и методы
1.2. Особенности мотивации профессиональной педагогической деятельности образовательной программы СПО
2. Анализ практики мотивации профессиональной педагогической деятельности колледжа ГАОУВПО ТК-34
2.1. Характеристика деятельности ГАОУВПО ТК-34
2.2. Анализ кадрового потенциала ГАОУВПО ТК-34
2 3 Анализ системы мотивации педагогов ГАОУВПО ТК-34
3. Разработка программирования мотивации профессиональной педагогической деятельности колледжа ГАОУВПО ТК-34
3.1. Программное повышение мотивации профессиональной педагогической деятельности педагогов колледжа ГАОУВПО ТК-34
3.2 Оценка эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию системы мотивации педагогов колледжа ГАОУВПО ТК-34
Заключение
Список литераторы

Актуальность и значимость темы обусловлена тем, что с оциально-экономические и социокультурные изменения, происходящие в начале 21 века во всех странах мира, потребовали модификации образовательного процесса и существенных изменений в педагогической теории и практике. Программа действий по реализации Концепции модернизации российского образования одним из пунктов содержит «Обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами, их поддержка государством и обществом». В современных условиях модернизации образования в РФ педагогический персонал является основным участником широкомасштабных экспериментов, проводимых в системе образования, ее главным ресурсом. Сегодня учителя выполняют выбор учебно-методических комплектов, методик обучения и воспитания, а зачастую составлять или разрабатывать новые учебные программы. Чтобы на качественно новом уровне решать поставленные задачи учителю необходимо осваивать новые компетенции (в том числе практико-преобразующую), выходить на новый уровень профессионально-личностного развития. Главным элементом в подготовке и переподготовке педагогических кадров является инновационный подход . Характерной чертой инновационной деятельности является обращение к индивидуально-личностному аспекту, обеспечивающему компетентное участие педагога в процессе развития образования. Важно, чтобы педагог мог иметь свободу выбора, возможность самому определиться и принять решение, нужно ли ему менять что-то в профессиональной деятельности и как именно. Но при этом необходимо создать условия для появления у педагогов внутренней установки, своеобразного отношения к собственному развитию. Новые социально-экономические условия, позволившие говорить о переходе от индустриального к информационному обществу, серьезные изменения в мировоззрении – все это не могло не отразиться и на профессиональную деятельность педагога . Одной из важнейших движущих сил многочисленных реформ отечественного образования в последние десятилетия, стали возросшие требования со стороны общества к эффективности работы , а следовательно и к мотивации профессиональной педагогической деятельности педагога . Особенность современного подхода к изучению мотивации персонала состоит в том, что в активную экономическую жизнь вошло поколение с абсолютно рыночной мотивацией, с выработанным стандартом потреб ления, готовое напряженно трудиться, но за «приличные» деньги. Оно твердо знает, чего хочет и как этого добиться. В этой связи управление процессом мотивации профессиональной деятельности учителей - чрезвычайно важный аспект . Объект исследования – профессиональная деятельность педагогического коллектива колледжа. Предмет исследования - м отивация профессиональной педагогической деятельности педагога Исходя и актуальности темы, объекта и предмета исследования, целью дипломной работы является разработка мероприятий по повышению мотивации профессиональной педагогической деятельности педагога колледжа . Поставленная цель достигается решением следующих задач: Обобщение теоретических основ мотивации профессиональной педагогической деятельности. Анализ практики мотивации профессиональной педагогической деятельности в колледже. Разработка рекомендации по совершенствованию мотивации профессиональной педагогической деятельности в колледже . Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ проблемы и предмета исследования, системный и сравнительный анализ, целостный подход к исследованию системы управления персоналом, изучение источников , наблюдение; а нализ документов; о прос (интервьюирование) педагогов . Исследованию проблемы мотивации посвящены исследования как отечественных ученых Адамчука В.В., Авдеев В.В. , Бухалков М.И. , Беленького В.Х., Белкина В.Н., Белкиной Н.А., Бляхмана Л.С., Вершловского С.Г., Виханского О.С., Деленян А.А., Кибанова А.Я., Лазарева В.С., Поповой И.М., Поташника М.М., Прошкина Б.Г., Московский А.И. , Никифоров А. , Рогова М. Г., Смирнова С.В. , Чаннов С.Е ю и др., так и зарубежных ученых: Врума В., Гаудж П., Герцберга Ф., Лоулера Э., Мак-Клелланда Д., Маслоу А., Портера Л. и др., где обоснованы организационные модели мотивации и стимулирования труда работников. Социально-экономические проблемы создания, функционирования и развития системы образования в условиях рыночной экономики изложены в трудах Вифлеемского А.Б., Волгина Н.А., Генкина Б.М., Егоршина А.П., Щетинина В.Л. и др. Следует отметить, что подавляющее большинство научных трудов, связанных с формированием современных подходов к развитию системы мотивации труда работников, посвящено исследованию данной проблемы в коммерческой сфере. Эмпирического базой выступила практика профессиональной деятельности педагогического коллектива колледжа. Исследование выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. В первой главе рассматриваются современные состояние теоретического подходов к мотивации труда педагога , во второй главе анализируются особенности системы мотивации труда в колледже . В третьей разработаны предложения по совершенствованию мотивации педагога . В заключении обобщены результаты исследования.

e