Социальное сопровождение семей с детьми дошкольного возраста.

Таким об разом, в результате проведенного исследования было выявлено, что проблемы современной семьи, воспитывающей детей дошкольного возраста, весьма многочисленны и многообразны, что определяет разносторонние подходы к социальной работе с ними.
Социальное сопрово ждение определяется, как деятельность специалистов, ориентированная на оказание социальной и психологической помощи. В отношении семьи подобная деятельность носит как профилактический, так и коррекционный характер, предотвращая и устраняя социальные пробле мы, препятствующие реализации выполнения семьей ее основополагающих функций, в том числе и воспитания.
На современном этапе социальное сопровождение семей детей дошкольного возраста во многом зависит от уровня наличия или отсутствия проблем в семье, ее соц иального благополучи ...

Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы социального сопровождения семей с детьми дошкольного возраста
1.1. Социальные проблемы современной семьи с детьми дошкольного возраста
1.2. Особенности социального сопровождения семей, воспитывающих детей дошкольного возраста
1.3.Отечественный и зарубежный опыт социального сопровождения семей, воспитывающих детей дошкольного возраста
1.4. Особенности социальной работы с семьей в дошкольном образовательном учреждении ГОУ детский сад № 1750
Вывод по главе 1
Глава 2. Обоснование модели социального сопровождения семей, воспитывающих детей дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения (на примере ГОУ детский сад № 1750 г. Москвы)
2.1. Разработка и обоснование модели по сопровождению семей в дошкольном образовательном учреждении - детский сад № 1750 города Москвы
2.2. Программа опытно – экспериментальной работы по социальному сопровождению семей с детьми дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения
2.3. Критерии оценки эффективности социального сопровождения семей, воспитывающих детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждении
Вывод по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения

Современная система дошкольного образования и воспитания ставит перед собой целых ряд задач и приоритетов, ориентированных не только на развитие детей в рамках детского сада, но также и обеспечение для детей дошкольного возраста образовательной и воспитательной среды и вне дошкольных учреждений. Одним из социальных институтов, оказывающих наиболее активное влияние на дошкольников является семья. Воспитательная роль семьи остается ведущей в связи с чем в системе социальной работы сопровождение семь и с детьми дошкольного возраста является одним из приоритетных и значимых.
В рамках современной науки воспитание наблюдается заметный интерес к проблемам семьи и семейного воспитания, формирование личности ребёнка в семье. Семья рассматривается как важне йший институт социализации ребёнка, под растающего поколения, которая представляет собой персональную среду жизни и развития детей. Многочисленными исследованиями установлена   зависимость между преобладающим  стилем воспитания в семье, личностными характер истиками родителей и особенностями психического развития  ребенка, выявлены связи  между приоритетом тех или иных семейных предпочтений и ценностных ориентаций и качествами личности ребенка.
Однако, на современном этапе одной из значимых проблем семьи явл яется ее достаточно частый распад, невыполнение ей воспитательных функций в полном объеме. Подобные проблемы являются одними из актуальных для семей с детьми дошкольного возраста, к которым также присовокупляются проблемы финансового и психологического хар актера. Совокупность проблем семьи обусловливает снижение ее воспитательной роли в жизни дошкольников, препятствует формированию и развитию социальных навыков ребенка. В современной семье очень часто возникают многочисленные трудности как психологического , так и материального характера, которые в значительной мере мешают выполнять все необходимые функции в полном объеме. В результате семья может стать потенциально проблемной, кризисной, неблагополучной и нуждается в социально – педагогической, психологичес кой и материальной поддержке.
На современном этапе актуальным является вопрос о том, каким образом возможно оказывать поддержку семьям с детьми дошкольного возраста на уровне детского сада. Изучение данного направления теории и практики социальной работы является приоритетным и актуальным для изучения в связи с необходимость роста чиста неблагополучных семей и формирования практики их поддержки на уровне дошкольных учреждений.
Так же необходимо отметить проявление повышенного интереса к исследованиям пр облем семьи, воспитывающей детей дошкольного возраста и социальной помощи по отношению к ним. В то же время в отечественной науке испытывается определенный дефицит информации по данной проблеме.   В связи с этим выявление особенностей проблем семьи как с оциального института формирования личности ребёнка дошкольного возраста представляет собой особый интерес для теории и практики. Эффективность семейного воспитания, влияние семьи на развитие ребёнка дошкольного возраста в условиях современных семейных отно шениях во многом определяется целью, стилем семейного воспитания, реализация нравственно-психологической функцией семьи.
Социальное сопровождение семьи на уровне детского сада происходит на основе существующих правовых основ, норм законодательства, теории и практики социальной поддержки семьи и детей в дошкольных образовательных учреждениях. Изучение принципов и направлений социального сопровождения семьи, реализации существующих рекомендаций на практике представляется важной частью выявления действенности и приоритетов дальнейшего развития социального сопровождения семей с детьми дошкольного возраста.
Тематика социального сопровождения семей с детьми дошкольного возраста изучена в работах исследователей фрагментарно, в русле отдельных составляющих.
В част ности, изучением проблем социальной защиты семьи занимался целый ряд ученых. В частности, данному вопросу уделяли внимание Ю.В. Василькова, Т.А.Василькова, А.Г. Волков, Т.А.Гурко, Е.И. Зритнева, Л.В. Карцева, Н.П.Клушина, Т.В.Свадьбина.
Оптимизация жизнед еятельности семьи на основе активизации ее собственного потенциала рассматривалась в работах Г.М.Волкова, О.В.Гринина, И.С.Черепанова.
В настоящее время семья становится приоритетной сферой социальной работы, средством стабилизации общества и его дальнейше го развития. Социальными проблемам семьи посвящены исследования В. Вершининой, А.Г. Курзеневой, И.О. Шевченко, П.В. Шевченко, З.А. Янковой и др.
В последние годы появились психологические исследования семей, которыми занимались Т.Н. Андреева, Н.В. Гаврин, П.А. Думитрашку, Ж.С. Джандосова, B.C. Торохтий и др.
Особое значение имеет научный анализ вопросов профессиональной социальной работы в семьях в трудах отечественных ученых Л.Г. Гусляковой, Т.Б. Ивановой, В.И. Жукова, Е.А. Зимней, А.А.Козлова, В.П. Мельникова, Е.Г. Студеновой, Т.В.Шеляг, Е.И. Холостовой и др.
Теоретические положения, в рамках данного вопроса также выдвигались в работах российских учёных Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Запорожец, а также современных исследователей Э. Арутюнянц, Н.Ю. Синягиной, Е.О. Смирновой, А.З. Шапиро, Э.Г. Эйдемиллера, Е.И. Захаровой, И.М. Марковской, Н.А. Рождественской, В.В. Юстицкого исследующих личность дошкольника и характер детско-родительского взаимодействия в семье.
Использовался опыт зарубежных авторов К.Бейкер, Л. Берг-Кросс, Т.А. Думитрашку, П.К. Керш, Р.У. Ричардсон, Б.Е. Робинсон, В.Сатир, П.Скин, К. Флек-Хобсон, занимающихся проблемой семьи и её влиянием на формирование личности ребёнка.
Проблема: основополагающей проблемой возможно определить расхождение в потребности практических рекоменд аций организации социальной работы с семьей дошкольника и существующих теоретических основах, представляющих разрозненные аспекты данного направления исследования.
Объект исследования: социальное сопровождение семьи с детьми дошкольного возраста.
Предмет исследования: практика социального сопровождения семей с детьми дошкольного возраста.
Цель исследования: разработать и обосновать модель социального сопровождения семьи с детьми дошкольного возраста на уровне детского сада № 1750 города Москвы.
Гипотеза ис следования заключается в предположении о том, что:
- социальное сопровождение семей с детьми дошкольного возраста на уровне детского сада является наиболее оптимальной и действенной моделью социальной работы с семьей дошкольника;
- эффективность социальног о сопровождения обусловлены успешностью взаимодействия социального педагога детского сада с другими организациями социальной инфраструктуры, расположенной в районе.
Задачи исследования:
1. определить социальные проблемы современной семьи с детьми дошкольн ого возраста;
2. выявить особенности социального сопровождения семей, воспитывающих детей дошкольного возраста;
3. изучить отечественный и зарубежный опыт социального сопровождения семей, воспитывающих детей дошкольного возраста;
4. охарактеризовать особе нности социальной работы с семьей в дошкольном образовательном учреждении ГОУ детский сад № 1750;
5. разработать программу опытно – экспериментальной работы по социальному сопровождению семей с детьми дошкольного возраста в условиях образовательного учреж дения;
6. обосновать критерии оценки эффективности социального сопровождения семей, воспитывающих детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждении.
Методы исследования: научного исследования: анализ, синтез, наблюдение, беседа , тестирование.
Практическая значимость: модель по сопровождению семей в дошкольном образовательном учреждении - детский сад № 1750 города Москвы возможно в дальнейшем использовать как эффективную форму социальной работы с семьей имеющей детей дошкольного возраста.
База исследования. Исследование проводилось на базе детского сада № 1750 города Москвы (Варшавское шоссе д. 114а).
Структура работы. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.