разработка методического электронного пособия к авторскому уроку ИЗО

Опыт применения мультимедийных презентаций в учебном процессе подчеркнул несомненные достоинства этого вида обучения:
• объединение аудио-, видео - и анимационных эффектов в единую презентацию позволяет сделать изложение учебного материала ярким и убедительным;
• установка учебного материала (лекций, интерактивных справочных материалов и т. п.) в виде презентационных программ в компьютерных классах позволяет использовать их для дополнительных занятий в часы, отведенные для самостоятельной работы;
• компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток на принтере, в качестве раздаточного материала для студентов: справочного материала, памяток и т.п
• сочетание устного лекционного материала с демонстрацией слайд-фильма позволяет концентрироват ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы преподавания изобразительного искусства 6
1.1 Особенности современного урока. Авторский урок 6
1.2 Авторские программы по изобразительному искусству 12
1.3 Компьютерные технологии на уроках изобразительного искусства 19
Глава 2. Реализация авторского подхода в создании электронного пособия 22
2.1 Конспекты уроков 22
Заключение 41
Список использованной литературы 42

Тенденции, наметившиеся в образовании XXI века, обозначили необходимость в обеспечении такой образовательной среды, которая должна предоставить условия для развития творческих способностей ребёнка, провоцировать проявление потенциала личности. Развивающая среда и приобретение компетентностей школьниками направлены на обеспечение реальных возможностей в достижении успехов в любой сфере жизнедеятельности. В качестве одного из важнейших источников реализации данного направления является авторская позиция преподавателя, что можно рассматривать как показатель процветания и развития любого общества.
Таким образом, можно сказать, что ведущая задача современной школы состоит в формировании способностей к действию и успеху в условиях динамично развивающегося мира. Это побудило автора задуматься о т ом, как сделать процесс обучения интереснее и результативнее в соответствии с требованиями жизни. Как повысить эффективность урока в условиях применения авторской технологии?
Положительное воздействие на формирование эстетических ценностей личности школьника может оказать искусство, в силу своей многосторонней значимости и конкретно-исторического характера.
Изучение сущности и специфики авторской педагогической технологии творческой самореализации школьников подводит к выявлению особых педагогических условий, включающих систему уроков по изобразительному искусству, которые формируют восприимчивость к новым идеям, развивают интерес школьника к творческой познавательной деятельности.
Содержание уроков по изобразительному искусству нельзя представить без визуального ряда, состоящего в применении ИКТ, которые дают возможность открыть для учеников закрытое пространство помещения кабинета и погрузить в мир искусства, взять на себя роль художников, дизайнеров, архитекторов, экскурсоводов.
Большие возможности предлагают электронные презентации как дидактические средства обучения, с помощью мультимедийного проектора или интерактивной доски способствуют реализации новых принципов образования.
Основным источником познания действительности с целью её отражения в образах является восприятие зрительное. Отдельные акты восприятия, объединяясь и преобразуясь, составляют опыт многократных наблюдений, формируют представления. Происходит отбор и обобщение получаемой информации, включаются мыслительные действия – анализ, синтез, обобщение, абстракция.
Современные технологии позволяют педагогу самостоятельно делать подборку слайдов. Если даже педагог не фотограф, нетрудно выбрать наиболее подходящие картинки в Интернете и сделать презентацию, т.е. каждый учитель может сам обеспечить себя наглядным материалом для демонстрации на уроке.
Так, ребёнок должен не просто увидеть линию горизонта, но и осознать, что она не обязательно ровная – если вдали есть горы или деревья, эта линия будет кривой и повторит изгибы вершин, домов, деревьев.
Наблюдение и рассуждение – существенный момент в преподавании. Опыт показывает, что без навыков наблюдения сложно нарисовать пейзаж. Ребёнок на самом деле «не видит» его и отказывается от творчества, мотивируя свой отказ тем, что он не умеет и потому не хочет рисовать. На этой почве могут возникнуть комплексы: «Я рисовать не умею, поэтому не люблю».
В искусстве сокрыта активная созидательная сила, направленная на восприятие, образное мышление, развитие воображения. Посмотрев слайды, фильмы, фотографии, книги, а ещё лучше – выйдя на улицу, мы даём ребёнку шанс не только на общение, но и на знания и понимание, а значит – предоставляем ему свободу и дарим радость творчества.
Объект курсовой работы - процесс обучения изобразительному искусству в условиях реализации авторского подхода.
Предмет - применение мультимедийных презентаций как метода наглядности на уроках изобразительного искусства в условиях авторского подхода.
Целью курсовой работы: разработать и предложить авторские презентации по изобразительному искусству.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:
- анализ литературы по теме исследования;
- выяснить содержание авторского подхода в обучении;
- рассмотреть особенности наглядного метода обучения и его роль на уроках изобразительного искусства;
- рассмотреть наиболее известные авторские программы для создания презентации и выбрать наиболее оптимальные;
- выделить принципы создания презентаций по изобразительному искусству.
Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка литературы, приложений.

10. Практическая работа: изготовление веера
Содержание
деятельность
«Здравствуйте ребята!»
«Здравствуйте!»
Тема нашего урока «Японский веер»
Слайд 3
Ребята, мы уже с вами несколько уроков знакомимся с искусством и традициями Японии - страны восходящего солнца. Сейчас мы с вами посмотрим презентацию посвященную такому важному предмету для повседневной жизни японцев как веер. Вглядитесь и определите особенности изображенных пейзажей, какие чувства вызывают? Можно ли через них понять традиции японского искусства?
Почему вы так думаете? Слайд 4
Посмотрите на архитектуру пагоды? Что она символизирует, на что похожа? Слайд 5
Какие элементы костюма у японцев вы знаете? Что является неотъемлемой частью японцев? (веер) Слайд 6
Давайте познакомимся с происхождением веера? Слайд 7
Что означает веер?
Давайте заглянем в историю: Веер – (от глагола «веять» - дуть, обдавать потоком воздуха) – опахало, первоначально плоский предмет – лист пальмы или лотоса, служивший для защиты от солнца в странах с жарким климатом (Египет, Индия, Китай). Как и многие другие особенности культуры и быта, веера пришли в Японию из Китая. Вероятно, впервые японцы увидели их у корейских принцев, посещавших Японию.
В японский иероглиф "oги" - "веер" входит составляющей частью другой иероглиф, означающий "крыло". Легенда говорит, что складной веер, который удобно носить в рукаве, был изобретен в годы Тэнти (661-671) мастером из поселка Тамба, конструкцию которому подсказали крылья упавшей к его ногам летучей мыши. Строго говоря, версия эта спорна, хотя и поэтична
Слайд 8. Составьте таблицу в две колонки. Первую озаглавьте вееры, а вторую не какой. И по ходу презентации распределите названия вееров и форму, вид по колонкам.