Вход

Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 277212
Дата создания 2015
Страниц 52 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 31
Файлы
DOCX
Проявление тревожности у младших школьников с ЗПР.docx[Word, 701 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
690руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (52)

Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78797
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78798
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78799
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78800
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78801
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78802
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78803
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78804
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78805
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78806
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78807
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78808
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78809
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78810
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78811
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78812
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78813
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78814
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78815
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78816
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78817
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78818
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78819
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78820
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78821
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78822
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78823
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78824
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78825
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78826
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78827
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78828
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78829
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78830
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78831
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78832
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78833
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78834
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78835
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78836
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78837
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78838
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78839
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78840
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78841
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78842
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78843
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78844
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78845
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78846
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78847
Проявление тревожности у младших школьников с задержкой психического развития Образец 78848

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Специфика тревожности у детей с ЗПР ... 5
1.1 Характеристика детей с ЗПР и феноменология психического развития ... 5
1.2 Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР ... 9
1.3 Тревожность детей с ЗПР ... 12
2 Экспериментальное исследование по изучению и коррекции тревожности ... 20
2.1 Диагностика детей младшего школьного возраста с ЗПР ... 20
2.2 Результаты исследования тревожности детей ... 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 42
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 45
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 52

Введение

Актуальность исследования. Данная работа посвящена изучению феномена тревожности у детей младшего школьного возраста, возможностям ее преодоления. Это изучение чрезвычайно важно в аспекте эмоционального и психического здоровья ребенка, развитии гармоничной личности.

Актуальность избранной темы исследования определяется задачами психолого-педагогической практики, поставленными перед ней в связи с современными требованиями общества к различным аспектам здоровья ребенка. Младший школьный возраст, как и старший дошкольный, признан в большинстве исследований как один из важнейших периодов развития ребенка, так как на этом этапе формируются основные психические конструкты, сохраняющиеся у человека на протяжении всей его жизни.

Смена социальной позиции во многом негативно воздействует на ребенка. Дети становятся капризными и плаксивыми. В большинстве случаев родители считают, что ребенок делает назло, хотя это далеко не так – подобные реакции становятся следствием эмоционального неблагополучия, тревожности ребенка.

Проблема диагностики и коррекции тревожности у ребенка в настоящее время должна занимать одну из ведущих ниш в процессе взаимодействия педагогов и родителей, так как застарелая тревожность во многом будет препятствовать развитию ребенка в старшем и среднем школьном возрасте и в более зрелом возрасте, становясь причиной психосоматических заболеваний.

Проблема тревожности рассматривалась как зарубежными, так и отечественными исследователями. При этом, следует сказать, что, если в зарубежной психологии и педагогике данная проблема рассмотрена наиболее полно, то в педагогике отечественной она представлена разрозненными статьями, посвященными тревожности детей разных возрастов. Исключение могут составить работы В.Р.Кисловской (1972); А.М.Прихожан (1977, 2000); Ю.Л.Ханина (1978,1991); И.А.Мусиной (1988); В.М.Астапова (1992).

Таким образом, можно говорить о том, что проблема коррекции тревожности в настоящее время становится одной из важных проблем и отвечает требованиям педагогической практики.

Цель данной работы - рассмотреть возможности коррекции тревожности детей младшего школьного возраста с ЗПР.

В соответствии с целью необходимо решить ряд задач:

  • дать характеристику ЗПР;
  • рассмотреть специфику взаимодействия школы и семьи при коррекции эмоционально-волевой сферы;
  • представить характеристику тревожности детей младшего школьного возраста и условия ее коррекции;
  • описать методики констатирующего эксперимента;
  • проанализировать полученные данные;
  • разработать рекомендации для родителей при коррекции уровня тревожности детей.

Объектом настоящей работы является тревожность детей раннего возраста. Предмет работы – исследование тревожности и ее проявление у детей с ЗПР.

Гипотеза исследования: в настоящее время, благодаря ускорению информационных процессов общества тревожность молодеет. Ей становятся подвержены уже дети самых ранних возрастов. Вполне естественно, что у детей с ЗПР она получает гипертрофированные формы.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Характеристика детей с ЗПР и феноменология психического развития

Задержка психического развития (ЗПР) - один из наиболее распространенных вариантов дизонтогенеза. По разным данным, число детей с ЗПР составляет от 5 до 25% среди дошкольников, от 5 до 20% среди всех учащихся начальных классов и около 50% среди неуспевающих младших школьников. Существуют также данные об увеличении количества детей с данным отклонением в развитии.

Выделение феномена «задержки психического развития» (как специфического варианта психического дизонтогенеза, «отклонения» в развитии) и введение соответствующего термина явилось результатом клинических, психологических и педагогических исследований, проведенных отечественными учеными в 1950-1970-е гг.

Эти исследования были тесно связаны с изучением проблемы неуспеваемости и касались, прежде всего, детей, испытывающих стойкие трудности обучения в массовой школе (на фоне усложнения учебных программ); а также в меньшей степени - учащихся вспомогательной школы, обнаруживавших при обучении относительно высокие возможности. Термины «задержка психического развития», «задержка темпа психического развития» были предложены Г.Е. Сухаревой

...

1.2 Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР

С самого начала изучения категории детей с ЗПР наиболее интенсивно изучались особенности их когнитивной сферы, познавательных процессов, интеллектуальных и личностных особенностей, характеризующих отношение к учебной ситуации, что во многом связано с проблемой профилактики и преодоления неуспеваемости. Исследованию особенностей отношения к другому человеку уделялось гораздо меньше внимания.

Вместе с тем многие авторы отмечают, что отставание в психическом развитии, сочетание эмоциональной «незрелости» и интеллектуального «недоразвития», составляющее сущность задержки психического развития, ярко проявляется по отношению к миру людей, в частности близким взрослым и сверстникам.

...

1.3 Тревожность детей с ЗПР

Понятие тревожности в настоящее время достаточно широко рассмотрено в психологической и педагогической литературе, что и не удивительно – XX и XXI век по праву может быть признан веком стресса. Не существует единой трактовки данного понятия, однако, можно выделить что оно рассматривается как описательно, так и в динамике, с точки зрения процесса формирования тревоги.

К примеру А. М. Прихожан указывает, что тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента

...

2.1 Диагностика детей младшего школьного возраста с ЗПР

Для исследования уровня тревожности у детей младшего школьного возраста с ЗПР, нами было проведено исследование. В эксперименте принимали участие дети 7-8 лет в количестве 20 человек. Группы на контрольную и экспериментальную, как это принято в педагогическом эксперименте, не разделялись, так как важным становится выявление уровня тревожности и облегчение снижения его.

Экспериментальное исследование проводилось в несколько этапов.

...

Таблица 1 - Интерпретация результатов по методике «Паровозик»

...

2.2 Результаты исследования тревожности детей

Первым пунктом анализа результатов стал анализ тревожности при помощи метода наблюдения. В ходе наблюдения за детьми, а также в результате беседы с педагогами школьного учреждения, был сделан вывод о том, что очень малое количество детей умеет строить свои взаимоотношениями со сверстниками.

Проанализировав данные, мы пришли к выводу, что дети обладают низким уровнем умения строить взаимоотношения и имеют повышенный уровень тревожности в ходе взаимодействия с другими детьми. К подобному показателю 65 % детей всей группы.

...

Таблица 3 - Общий показатель индекса тревожности детей

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный теоретический анализ показал, что, несмотря на большое количество работ, посвященных феномену тревожности, проблема тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития остается недостаточно изученной. Она характеризуется определенной двойственностью, сочетанием практически общепринятого положения о незрелости, недоразвитии, качественном своеобразии отношения к другому человеку у детей с ЗПР и его недостаточной экспериментальной доказанностью, разработанностью в аспекте одной из важнейших его сторон - формирования эмпатии.

...

Список литературы [ всего 31]

  1. Андреева А. А. Компенсаторные возможности коррекционной ритмики для развития психомоторной сферы детей с задержкой психического развития / А. А. Андреева, А. А. Лирнык // Молодой ученый. — 2013. — №5. — С. 622-627.
  2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.
  3. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. М., 1990.
  4. Выготский Л.С. Соб. соч. в 6 т. Т.1. М., 1982.
  5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
  6. ...
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01038
© Рефератбанк, 2002 - 2024