Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
277079 |
| Дата создания |
06 ноября 2014 |
| Страниц |
90
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Развитие и становление эмоций у ребенка играют важнейшую роль. Сказка является одним из наиболее эффективных средств развития эмоциональной сферы ребенка, и, в частности, формирования социальных эмоций.
Защита июнь 2014, Москва, оценка отлично. ...
Содержание
Введение
Глава 1 Теоретическая часть исследования социальных эмоций в дошкольном возрасте средствами сказки
1.1. Понятие эмоции, их функции и виды
1.2. Особенности эмоционального развития детей в дошкольном возрасте
1.3. Условия, средства и методы эмоционального развития детей в дошкольном возрасте
1.4. Восприятие сказки и механизм ее воздействия на эмоциональное развитие дошкольников
Глава 2. Эмпирическая часть исследования развития социальных эмоций в дошкольном возрасте средствами сказки
2.1. Описание целей, задач и процедуры исследования
2.2. Определение степени развития социальных эмоций в дошкольном возрасте (констатирующая часть)
2.3. Программа развития социальных эмоций у дошкольников на основе работы со сказкой
2.4. Анализ результатов формирующего эксперимента по развитиюсоциальных эмоций в дошкольном возрасте
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Развитие и становление эмоций у ребенка играют важнейшую роль. Дошкольный возраст – это период, когда закладываются основы основ. Эмоциональная сфера дошкольника рассматривается как основа общего психического развития, как ядро становления личности ребенка (А.В.Запорожец). Проблемой дошкольного возраста занимались многие педагоги, психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.), которые утверждали, что положительные эмоции создают оптимальные условия для активной деятельности мозга и являются стимулом для познания мира. Эти эмоции участвуют в возникновении любой творческой деятельности ребенка, и конечно, в развитии его мышления. Накопление положительного эмоционального опыта ребенком дошкольного возраста является важным условием его полноценного психическог о развития, благоприятного пребывания среди сверстников.
В этой связи забота об эмоциональном благополучии ребенка как в семье, так и в дошкольных образовательных учреждениях приобретает приоритетную роль. В этом смысле развитие эмоциональной сферы дошкольников выходит на первый план. Воспитание чувств ребенка, начиная с первых лет его жизни, является важнейшей педагогической задачей, не менее, а в каком-то смысле даже более важной, чем воспитание его ума. Поскольку то, как будут усваиваться новые знания и умения и ради достижения каких целей они будут использоваться в дальнейшем, решающим образом зависит от характера отношения ребенка к людям и к окружающей действительности. Такие социально-личностные качества как сочувствие и сопереживание необходимо развивать, поскольку дошкольники не всегда способны их самостоятельно проявлять. Поэтому должна проводится воспитательная работа по их формированию, используя различные средства педагогического воздействия. К средствам эмоционального развития детей относят развивающую среду, игру, музыку, детское художественное творчество и сказку. При этом сказка, на наш взгляд, является одним из наиболее эффективных средств развития эмоциональной сферы ребенка, и, в частности, формирования социальных эмоций.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Алимова Ю.А. Сказочные метафоры в работе детского психолога. – СПб.: Речь, 2012.
2. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
3. Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Академия, 2009.
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. – М.: Просвещение, 1999.
5. Бретт Д. «Жила-была девочка, похожая на тебя…». Психотерапевтические истории для детей. – М.: Независимая фирма Класс (Библиотека психологии и психотерапии), 1996.
6. Былкина Н.Д., Люсин Д.В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. – 2000. – № 5. – С. 23-27.
7. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития ребенка. – М.: Педагогическое общество России, 2009.
8. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.
9. Вилюнас В. К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2007.
10. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. – М.: Политиздат, 1978.
11. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребёнка// Вопросы психологии. – 1974. – №6.
12. Запорожец А.В. Эмоциональное развитие дошкольника и младшего школьника. – М.: Просвещение, 2005.
13. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником // Дошкольное воспитание. – 1998. – №9.
14. Изард К. Эмоции человека. – СПб.: Питер, 2009.
15. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
16. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001.
17. Коротаева Е. Условия создания эмоционально – развивающей среды дошкольного учреждения // Детский сад от А до Я. – 2007. – №1.
18. Короткова Л.Д. Авторская дидактическая сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2008.
19. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций детей 5-7лет. – М.: Академия развития, 2008.
20. Марцинковская Т.Д. Психология развития. – М.: Просвещение, 2009.
21. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. – М.: Прайм-Еврознак, 2003.
22. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников и младших школьников. – М.: АРКТИ, 2008.
23. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М.: Просвещение, 2012.
24. Пропп В.Я. Русская сказка. – М.: Лабиринт, 2000.
25. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 2000.
26. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм Еврознак, 2002.
27. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста/Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович. – М.: Педагогика, 1986.
28. Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – С. 235-237.
29. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб: Издательство «Питер», 2000.
30. Сертакова Н.М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
31. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2004.
32. Современный образовательный процесс, основные понятия и термины/ Авторы-составители М. Ю. Олешков, В. М. Уваров. – М.: Компания Спутник+, 2006.
33. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. – М.: Эксмо-Пресс, 2001.
34. Стрелкова Л.П. Роль игры-драматизации в развитии эмоций у дошкольников //Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сборник научных трудов / Под ред. Н.Я. Михайленко. – М.: Просвещение, 1978.
35. Стрелкова Л. П. Влияние художественной литературы на эмоции ребёнка // Эмоциональное развитие дошкольника. – М.: Просвещение, 1985.
36. Стрелкова, Л.П. Условия развития эмпатии под влиянием художественного произведения // Эмоционально-личностное развитие дошкольника: хрестоматия / сост. Е.К. Ягловская. – М.: АНО ПЭБ, 2008.
37. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада /А. В. Запорожец, Я. З. Неверович, А. Д. Кошелева и др.; Под ред. А. Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985.
38. Эмоциональное развитие дошкольников. /Под ред. А.Д. Кошелевой. – М., Просвещение, 1995.
39. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение, 1989.
40. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Владос, 1995.
41. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
42. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. – М.: Просвещение, 1966.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00504