Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
277055 |
| Дата создания |
07 ноября 2014 |
| Страниц |
74
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Отличная работа!!! Была выполнена на заказ, защищена на 5! Содержит рисунки, таблицы, практические материалы исследования, а также приложения. Очень выгодное предложение, остается только поменять название города или год. ...
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1 Лексико-грамматический строй речи как компонент системы языка 5
1.2 Развитие лексико-грамматического строя речи у детей 8
1.3 Нарушения формирования лексико-грамматического строя речи 13
Выводы первой главы 19
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1 Организация исследования 20
2.2 Констатирующий эксперимент 30
2.3 Формирующий эксперимент 37
2.4 Контрольный эксперимент 52
Выводы второй главы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….57
ПРИЛОЖЕНИЕ 60
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема формирования лексико-грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем речевого развития детей. Логопедическая работа с дошкольниками до сих пор в ряде случаев осуществляется без учета конкретных данных системного процесса речевого развития ребенка, а также без учета своеобразных закономерностей дизонтогенеза речи.
Формирование лексико-грамматического строя речи проводится без данных взаимозависимого усвоения детьми лексических и грамматических элементов родного языка. В основу формирования правильной устной речи дошкольников положена такая единица речи, как предложение, с учетом закономерностей его синтетического и аналитического развития.
Формирование практических лексико-грамматических умений осуществляется на специф ических уроках формирования грамматического строя речи. Наиболее значимым, для формирования практических грамматических умений являются занятия закрепления, предполагающие автоматизацию и конкретизацию изученных грамматических закономерностей и обобщений в системе тренировочных упражнений. Изучению особенностей формирования лексико-грамматического строя языка у дошкольников посвящена наша работа.
Цель исследования: изучить особенности логопедической работы по развитию лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников.
Объект исследования: дошкольники с лексико-грамматическими нарушениями речи.
Предмет исследования: процесс коррекции лексико-грамматических нарушений речи у дошкольников посредством логопедической работы.
Для достижения целей исследования решались следующие задачи исследования:
1. Изучить логопедическую и психолого-педагогическую литературу по формирования лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.
2. В ходе экспериментального изучения выявить и проанализировать особенности преодоления нарушений лексико-грамматического строя речи у детей.
3. Апробировать комплекс коррекционных и формирующих заданий для развития лексико-грамматического строя речи у детей.
4 Сформулировать выводы исследования.
Гипотеза исследования: предполагаем, что комплекс логопедических занятий, основанный на игровой деятельности способствует преодолению лексико-грамматического нарушений у дошкольников.
База исследования: Исследование проводилось на базе ДОУ №19 города Альметьевск Республики Татарстан. В исследовании принимало дети в возрасте 5-6 лет.
Структура курсовой работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арушанова А.Е. Формирование грамматического строя речи дошкольника: некоторые итоги исследования//Дошкольное воспитание. - 2007. - № 2. – С. - 58-63.
2. Арушанова А.Е. Старшая группа: формирование грамматического строя речи//Дошкольное воспитание. - 2007. - № 1. - С. 80-88.
3. Александрова Т.В. Практические задания по формированию грамматического строя речи у дошкольников. – СПб.: Речь, 2003. – 234 с.
4. Бернштейн С. Н. Вопросы обучения произношению. – СПб.: Речь, 2007. –379 с.
5. Выготский Л. С. Мышление и речь. - М.: Просвещение, 1995. – 246 с.
6. Гальперин П. Я. Опыт изучения формирования умствен¬ных действий. «Доклады на совещании по вопросам психологии
(3—8 июля 1953 г.)». - М.: АПН РСФСР, 1954. – С. 34-39
7. Гвоздев А.Н. Формирование у детейграмматического строя речи родного языка. - М.: Педагогика, 2009. – 218 с.
8. Запорожец А.В. Психология детей дошкольного возраста. - М., Просвещение, 2004. – 346 с.
9. Захарова А. В. К вопросу о развитии грамматического
строя речи у детей дошкольного возраста. - М.: Знание, 2005. – 100 с.
10. Истомина 3. М. Влияние словесного образца и нагляд¬ного материала на развитие речи ребенка-дошкольника. - М.: Академия, 2000. – 358 с.
11. Карпова С. Н. Осознание словесного состава речи ребенком дошкольного возраста//Вопросы психологии. – 2005. - № 4. – С. 48-49.
12. Красногорский Н. И. К физиологии становления дет¬ской речи// «Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Пав¬лова». Т. II, вып. 4, 2002. – С. 78-80.
13. Морозова Н. Г. Развитие отношения детей дошкольного
возраста к словесному заданию. - М.: Просвещение, 2001. – 354 с.
14. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.: Высшая школа, 2002.- 412 с.
15. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие - М.: Наука, 2008. – 234 с.
16. Волкова Г.А. Методика психологического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб.: Детство-Пресс, 2009. – 233 с.
17. Воротнина Л. М. Творческое рассказывание // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 9. – С.11-13.
18. Глухов В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. — 2004. — № 2.
19. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение,1981. – 233 с.
20. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте / Сост. И.Ю.Кондратенко. - М.: Айрис-пресс, 2005. – 233 с.
21. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург, АРД ЛТД, 1999. – 211 с.
22. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб.: Союз, 2001. – 234 с.
23. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 235 с.
24. Парамонова Л.Г. Ваш ребёнок на пороге школы. - СПб.: КАРО, Дельта, 2005. – 237 с.
25. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. - М.: АСТ, 2007. – 265 с.
26. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М.: ВЛАДОС, 2002. – 243 с.
27. Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей. - М.: АСТ, 2005. – 238 с.
28. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. - М.: ВЛАДОС, 1994. – 333 с.
29. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: ВЛАДОС, 2004. – 45 с.
30. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. -М.: Просвещение, 2009. – 234 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00488