| Код | 276077 | ||
| Дата создания | 2016 | ||
| Страниц | 114 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 78 | ||
| Изображений | 18 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.
Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений и навыков молодому поколению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развитие новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах.
Организация группового деятельностного взаимодействия занимает важное место в системе обучения. Основная цель групповой работы – развитие мышления учащихся. В то же время эффективность групповой работы проявила себя и в скорости решения задач, и в создании благоприятных условий для учебного самоопределения, и в формировании навыков организаторской работы, и, пожалуй, самое важное, в формировании рефлексивных способностей.
Эффективность использования групповых форм работы в процессе обучения неоднократно доказывалась на практике. Этой теме посвящены работы А.А.Вахрушева [22], В.К.Дьяченко [38], Э.Д. Джонмирзоева [36], И.В.Кузнецовой [70], Х.Й.Лийметс [49], В.С.Танцорова [69], О.В. Чихановой [76], Д.А. Яценко [78] и др.
Психолого-педагогические аспекты влияния групповой работы на развитие учащихся указывались в работах И.А. Зимней [40], А.Н. Леонтьева [46], А.В. Петровского [58], П.И. Пидкасистого [59] и др.
Роль групповой работы в обучении учащихся математике отмечали в своих работах Л.В. Виноградова [24], В.А. Гусев [29], В.А. Далингер [35], Т.А. Иванова [70], Л.И. Кузнецова [70], С.Н. Скарбич [65], Е.Н. Перевощикова [70] и др.
Кроме этого, на сегодняшний день многие педагоги, используя в работе групповые формы обучения, вносят свои коррективы. Однако все, кто использует данную форму организации учебной деятельности, отмечают ее высокую эффективность. Несмотря на то, что многие ученые отмечают эффективность групповой работы на уроках, данная форма в школе используется редко. Одной из причин тому, как отмечают учителя математики, является отсутствие методических разработок по математике в этой области, в частности для 7-9 классов. С этих позиций обосновывается актуальность темы исследования.
Цель исследования: разработать методические рекомендации по организации групповой работы учащихся 7-9 классов в процессе обучения алгебре.
Задачи исследования:
Объект исследования: процесс обучения учащихся алгебре в 7-9 классах.
Предмет исследования: организация групповой работы учащихся на уроках алгебры в 7-9 классах.
Методы исследования:
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Результаты эксперимента излагались на студенческой научно-практической конференции факультета математики, информатики, физики и технологии и научно-практической конференции ОмГПУ «Человек и природа». По результатам исследования имеется одна публикация.
1.1 Психолого-педагогические особенности организации групповой работы учащихся 7 - 9 классов
Для мировой педагогики нового столетия характерен переход к таким моделям обучения, которые ставят ученика в активную позицию. Учебный процесс строится как поисковая, исследовательская деятельность, в ходе которой происходит обмен мнениями, разворачиваются дискуссии. Переход классно-урочной системы от фронтальной к индивидуальным и групповым формам работы – это требование времени, а не дань моде. И в этой связи представляется не совсем оправданным то скромное место, которое пока еще занимает в школе групповая работа.
Приведем несколько определений групповой работы.
Под групповой формой обучения понимают такую форму организации деятельности, при которой на базе класса создаются небольшие рабочие группы (5-7 учащихся) для совместного выполнения учебного задания [49].
Групповая работа – это прежде всего игра, игра в организацию, игра в обучение [77].
Цель групповой работы: активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.
Задачи групповой работы:
...
1.2 Особенности обучения алгебре в 7-9 классах посредством групповой работы
Групповая форма работы может использоваться на различных уроках по математике. Возможно применение групповой работы на уроках по ознакомлению с новым материалом, когда познавание нового осуществляется опытным путём. Например, можно разделить учеников на группы, причем каждая группа изучает свой фрагмент нового материала, затем проходит обсуждение нового материала среди групп. Так же групповая работа применима на уроках по закреплению изученного материала. Можно разделить учащихся на группы и несколько заданий предложить выполнить в группах. Выполняя задания, учащиеся выслушивают каждого. Разворачивается процесс обсуждения, в ходе которого закрепляется изученный материал. На уроках по систематизации и обобщению изученного материала групповая работа способствует повышению активности учащихся. Повторение превращается в процесс репродуктивно-поисковой деятельности, позволяющей сформировать глубокие знания у всех учащихся.
...
Таблица 1 – Наличие заданий для групповой работы в учебниках по алгебре для 7 – 9 классов
...
Таблица 2 – Содержание алгебры в 7-9 классах
...
1.3 Возрастные особенности учащихся 7 – 9 классов
Как и любой другой, подростковый возраст «начинается» с изменения социальной ситуации развития.
Специфика социальной ситуации развития заключается в том, что подросток находится в положении (состоянии) между взрослым и ребенком — при сильном желании стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения. Подросток стремится отстоять свою независимость, приобрести право голоса. Избавление от родительской опеки является универсальной целью отрочества. Но избавление это проходит не путем разрыва отношений, отделения, что, вероятно, тоже имеет место (в особых случаях), а путем возникновения нового качества отношений. Это не столько путь от зависимости к автономии, сколько движение к все более дифференцированным отношениям с другими.
...
2.1 Характеристика комплекса заданий по алгебре для групповой работы учащихся
В первой главе были рассмотрены требования к учебному материалу, предназначенному для групповой работы. В соответствии этим требованиям были выделены типы заданий, используемые для их решения учащимися в групповой работе. Рассмотрим данные типы заданий и приведем примеры.
Одним из требований к заданиям, предназначенным для групповой работы является: по своей структуре задание должно быть таким, чтобы его можно было расчленить на отдельные подзадачи и подпункты. К таким заданиям можно отнести следующие:
...
2.2 Методические рекомендации по организации групповой работы учащихся на уроках алгебры в 7 – 9 классах
В первой главе мы рассмотрели различные виды организации групповой работы учащихся на уроках алгебры. В данном параграфе приведем фрагменты уроков алгебры, основной формой организации деятельности учащихся на уроке является групповая работа.
Рассмотрим пример организации групповой работы «Мозговой штурм» по теме «Решение рациональных уравнений», 8 класс. Урок рассчитан на 45 минут.
...
2.3 Организация и результаты педагогического эксперимента
Педагогический эксперимент проводился в соответствии с целями и задачами исследования в 2012 - 2013 учебном году и состоял из трех этапов: констатирующий, поисковый, обучающий.
Констатирующая часть экспериментальной работы проводилась в следующих направлениях:
Изучение психолого-педагогической, научно - методической и учебной литературы по теме исследования.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В выпускной квалификационной работе в ходе исследования решены поставленные частные задачи, получены следующие результаты и выводы:
В результате анализа психолого – педагогической литературы выявлены психолого-педагогические аспекты организации групповой работы учащихся на уроках алгебры в 7-9 классах. Определены цели, задачи, виды и этапы групповой работы учащихся в процессе обучения алгебре, а также возможные варианты комплектования групп школьников.
Раскрыты особенности обучения учащихся алгебре в 7 – 9 классах посредством групповой работы. Выделены типы заданий, которые подходят для групповой работы учащихся по алгебре и проведен анализ учебников алгебры на наличие заданий данных типов. Рассмотрены возможности организации групповой работы учащихся при изучении различных тем школьного курса алгебры.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Контрольная работа по теме «Квадратные уравнения»
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Итоговая контрольная работа
...
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Анкета для учителей
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Комплекс заданий для групповой работы
...