Особенности взаимосвязи акцентуаций характера и проявления девиантного поведения у разностатусных подростков

Московский городской Психолого- Педагогический Университет
Оценка - отлично.

Актуальность темы заключается в том, что через подростковый возраст проходят все, а соответственно вероятность того, что люди будут сталкиваться с проявлениями девиации очень высока, соответственно, чем глубже будет изучена данная тема, причины возникновения девиантного поведения у подростков, тем больше средств будет, чтобы сгладить и положительно воздействовать на данный феномен и его распространение.
...

Введение ……………………………………………………………………………… 3
Глава I. Проблема девиантного поведения в подростковом возрасте. …….....7

Теоретические аспекты изучения подросткового возраста…………………..7
Возрастные особенности подростков…………………………………………14
Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте………21
Понятие и классификация девиантного поведения. ………………………...25
Развитие представлений о девиантном поведении. …………………………29
Проблема девиантного поведения и его причины в подростковом возрасте…………………………………………………………………………33
Взаимосвязь высокого группового статуса с девиантным поведением……38

Глава II. Акцентуация характера как фактор формирования девиантного поведения подростков……………………………………………………………….41

Понятие и виды акцентуаций характера. ………………………………………..41
Влияние акцентуации характера на формирование девиантного поведение подростков. ………………………………………………………………………..45

Глава III. Исследование влияния акцентуации на девиантное поведение подростков на примере учащихся 9 и 10 классов кадетской школы………..48

3.1 Организация исследования и методологический инструментарий исследования……………………………………………………………………….…48
3.2 Анализ и интерпретация результатов…………………………………..….51
3.2.1 Социометрия…………………………………………………………………....53
3.2.2. Личностный опросник “Адаптивность” (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина……………………………………………………………………….56
3.2.3 Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению, А. Н. Орел…………………………………………………………………………………
3.2.4. «Тест личностных акцентуаций (Модифицированный вариант методики ПДО)» Дворщенко В. П……………………………………………………………...59
3.2.5. Акцентуация характера и девиантное поведение……………………….62
3.2.6. Статус и девиантное поведение………………………………………………..64

Заключение…………………………………………………………………..…...67
Список литературы…………………………………………………….……..…69
Приложения………………………………………………………………………74

Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.
Наиболее остро проблема девиантного поведения стоит в подростковом возрасте, с каждым годом принимая все более широкие масштабы.
Существует множество различных фактором, являющихся предпосылками к девиантному поведению - биологические, психофизиологические, психологические, социально-психологические, социальные.
Подростковый, или переходный возраст – это период кризиса, когда подросток с одной стороны все еще связан с миром детства, а с другой – уже с миром взрослых. Ввиду того, что он не успевает осознать происходящие с ним изменения, адаптироваться к ним, принять их – появляется неуверенность в себе, недоверие к л юдям, повышенная конфликтность и желание выглядеть взрослым для всех окружающих.
Ввиду происходящих изменений, возникновения различных новообразований, и в межличностном, внутригрупповом общении подростков начинают происходить метаморфозы. В данной работе мы рассмотрим, как связаны статус подростка в группе со склонностью к девиантому поведению.
Изучением девиантных подростков в социальном аспекте занимались различные как отечественные, так и зарубежные авторы (С.А. Беличева, И.Б. Громовой, И.С. Кон, Ю.А. Клейберг, И.С. Полонский, И.Ю. Сундиева, Д.И. Фельдштейн, М. Роббер, Ф. Тильман и др.).
Именно в подростковом возрасте чаще всего прояв

Это агрессивное поведение, сексуальные девиации, (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, эксгибиционизм и др.),Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) - это поведение, угрожающее целостности и развитию самой личности. Это суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость, фанатическое поведение, аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.) [27].Развитие представлений о девиантном поведенииПроблема девиантного поведения разрастается с каждым днем все больше, что вызывает огромный резонанс у психологов и других ученых, и, в связи с этим, очень много работ и подходов посвящено изучению причин и профилактики девиантного поведения.Биологический подход.Основателем данного подхода был итальянский ученый Ч. Ломброзо, который много лет работал тюремным врачом. Он считал, что основой склонности к девиантному поведению являются наследственно-биологические факторы, подкрепленные воздействием окружающей среды, а так же, он считал необходимым исследовать семейно-родственные связи преступников внутри и межу поколений. Так же ученые Кречмер и Шелдон, последователи Ломброзо, предпринимали попытки связать девиантность с физическими и конституциональными формами (мезоморфы, эктоморфы, эндоморфы).  Имели место и хромосомная теория, которая утверждала высокую зависимость проявления девиантности от хромосомных аномалий, и эндокринная теория, в которой рассматривалась роль гормональных влияний на преступное и агрессивное поведение. М. Шлапп, изучавший эндокринную систему преступников, выяснил, что треть обследованных им заключенных страдают эмоциональной неустойчивостью, связанной с заболеваниями желез внутренней секреции.Социологический подход.Первым, значительный вклад в проблему девиантности ввел Э.Дюкгрейм, которой в своей работе «Самоубийство» показал, что девиантный поступок – это результат взаимоотношений общества и индивида. Так же очень важна его концепция аномии: нормальному обществу необходима общая система ценностей и убеждений, которые бы регулировали жизнь, а в состоянии аномии у общества разрушена прежняя система регулирующих норм и ценностей, а замена еще не сформировалась. В обществе формируются основные представления о норме и девиантности, которые размываются в состоянии аномии, и именно здесь кроется наибольшая опасность.«Теория социального напряжения» Р. Мертона говорит о том, что противоречие между ценностями, которые общество навешивает на людей, и возможностями их достижения по установленным правилам, приводит к девиантности. Взникающее социальное напряжение приводит к тому, что человек, который не смог получить определенные ценности будет реагировать на это той или иной формой девиантного поведения, будь то агрессия или насилие.Сэллин предложил «Субкультурную теорию», которую впоследствии развил А.Коэн, указывая на то, что в обществе существуют микрогруппы, называемые субкультурами, в которых формируются миникультуры со своими нормами, взглядами и т.д. Люди, которые причастны к этим субкультурам следуют своим групповым предписаниям, в то время как доминантные социальные группы определяют их поведение девиантным.Также интересна и теория «приклеивания ярлыков» Дж.Г.Мида, которую Ф.Таннэнбаум применил к анализу девантного поведения: общество наклеивает на индивида ярлык, определяя какой-либо его поступок девиантным, а индивид, в свою очередь, приспосабливается к мнению о себе как о девианте.Психологический подход. Со стороны психоаналитического взгляда З.Фрейда, девиантное поведение – неотъемлемый и неизбежный спутник человеческого существования. Насилие, агрессия, психические расстройства – это инститнктивная порочная человеческая природа, которую лишь иногда могут обуздать нормы и ценности, которые скорее выступают как коллективный защитный механизм. А. Адлер считал, что ребенок появляется на свет с двумя базовыми чувствами – чувствомнеполноценности и чувством общности с себе подобными. Он стремится к совершенству, как к компенсации своей неполноценности и к установлению значимых социальных отношений.Если компенсация происходит «на полезной стороне жизни (по Адлеру), то формируется ощущение собственной ценности, что предполагает доминирование чувства общности над индивидуалистическим стремлением к превосходству. В случае, если происходит «компенсация на бесполезной стороне жизни» чувство неполноценности перерастает в комплекс неполноценности, составляющий основу невроза, либо в «комплекс превосходства». В то же время, Адлер видел корни отклонений не столько в самих комплексах, сколько в неспособности индивида установить адекватный контакт с окружающей средой.Основной идеей гуманистических психологов является то, что большое значение имеет личностная интерпретация ситуации индивидом, в момент реакции на внешние обстоятельства. В зависимости от того, как именно человек осмысливает те или иные социальные взаимодействия и от содержания его сознания, как то – представления, взгляды, идеи, он может действовать либо «нормально», либо, напротив – «девиантно».  Согласно взглядам бихевиористов человеческое поведение – набор различных устойчивых или кратковременных реакций. Человек стремится к получению положительных и избежанию негативных стимулов. На этом основан механизм научения – закрепления в сознании типичных реакций на типичные стимулы. Поведение, получающее подкрепление, закрепляется и становится «естественным».Исходя из этого девиантность – результат научения, связанный с различным набором стимулов в окружении каждого человека. Благополучная семья и положительное окружение стимулируют позитивное развитие личности, и наоборот. Исключения объясняются действием вторичных стимулов – (скрытых или не учтенных). Таким образом, девиантному поведению обучаются, как и всякому другому поведению.Логическое развитие бихевиористского взгляда на девиантное поведение выглядит оптимистичным, поскольку теоретически позволяет избавиться от девиантного поведения при устранении причин негативных стимулов, однако этот взгляд был бы утопическим, поскольку такое устранение не только практически не реально, но и невозможно теоретически [17]. 1.6 Проблема девиантного поведения и его причины в подростковом возрастеУ девиантных подростков преобладают определенные, свойственные данной группе, психические состояния, качества личности и ценности. И рассматриваются они в качестве специфичной социальной группы со своими нравами, обычаями, традициями как специфическими регуляторами социального поведения в больших социальных группах, отсутствующим в малых группах.Девиантная подростковая среда создает свою субкультуру, со своими обычаями, нормами, речевой культурой, со своими ценностями как регуляторами социального поведения и интересами в таких группах объединяющим стержнем является образ жизни. Это воплощается в одежде, манерах поведения, жаргоне, специфических увлечениях. Наиболее яркими особенностями девиантных подростков являются :- высокая аффективная заряженность поведенческих реакций;- импульсивный характер реагирования на фрустрирующую ситуацию;- кратковременность реакций с критическим выходом;- низкий уровень стимуляции;- недифференцированная направленность реагирования;- высокий уровень готовности к девиантным действиям.Д.И. Фельдштейн писал, что у девиантных подростков преобладает агрессивное поведение, вспыльчивость, они отличаются грубостью, повышена склонность к слезам, а так же, у большей части данной группы, отмечается склонность ко лжи и безответственность [47]. С.А. Кулаков пишет, что большинство подростков девиантов не имеют медицинских диагнозов, а им просто свойственны определенные искажения в разных сферах, и называются они у специалистов-психотерапевтов «проблемными клиентами». В поведенческой сфере, например, подростки склонны избегать решения проблем, у них проявляется нестабильность отношений с окружающими, преобладает однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, отсутствует критическая оценка своих действий.В аффективной сфере им присущи: эмоциональная лабильность, быстрое возникновение тревоги и депрессии. Что касается мотивационно-потребностной сферы, то здесь можно наблюдать блокировку потребности в защищенности, свободе, принадлежности к референтной группе. В когнитивной сфере наблюдается нарушение построения заключений, наличие «глобальных» выводов, формирование выводов при отсутствии доводов в его поддержку и перфекционизм [31].Изучение личностного развития подростков из территориальных группировок И.А. Семикашева показывает, что у участников группировки сильнее выражены идентификация с родителями и слабее с учителями, кроме того, они сильнее ориентированы на недифференцированную группу, а не конкретных людей. Сильнейшее воздействие большой группы связано с ощущением собственной анонимности, поступая «как все», подросток утрачивает чувство ответственности за свои действия [43].Ю.А. Клейберг отмечал, что девиация может быть связана с таким свойством личности, как виктимность. Виктимность же, в свою очередь, говорит о том, что человек предрасположен быть жертвой обстоятельств или воздействия других людей и, при этом, у него отсутствует желание отстаивать свою позицию и брать на себя ответственность за свои поступки, что приводит к беспрекословному подчинению более сильным личностям [21]. На отклонения в поведении подростка оказывают прямое влияние следующие  особенности взаимоотношений:- положение изгоя в классе,- отвержение со стороны учителей, - ярлык девианта в школе.Неудовлетворенная потребность самоутвердиться в рамках школы ведет к тому, что подросток начинает поиск других сообществ, где он мог бы компенсировать личностные неудачи. Борисов И.Ю., Розин М.В. отмечают у современных подростков из неформальных групп потребность в событийности, стремление к риску. Фрустрация этой группы потребностей переживается как «пустота»,  «скука», «тоска», «проскальзывание жизни». Отрицательное влияние семьи:- безнадзорность,- попустительство со стороны родителей,- ослабление социального контроля,- дефицит общения,- неодобрение родителями друзей Если у ребенка ослаблены связи "семья-ребенок", "школа-ребенок", то он будет прибегать к девиантному поведению. Так же, играющим фактором может быть нынешняя обстановка в жизни общества, когда невозможно для многих получить желаемое образование, жить в достатке. Отвержение базовых социальных ценностей является первопричиной девиантного поведения. Морально-психологический «сдвиг» выражается у подростков в асоциальном поведении и сопровождается правонарушениями, побегами, заболеваниями по наркологическому признаку, серьезными нервно-психическими расстройствами [6].Д.И. Фельдштейн (1998) отмечает, что у современного подростка желание соответствовать ожиданиям коллектива и общества ослабевает, а желание уклониться от них, напротив, растет; отсутствуют  условия для реального выхода подростков на серьезные дела общества, что лишает их возможности занять активную социальную позицию, освоить отношения взрослого общества. Это противоречие приводит к искусственной задержке личностного развития современных подростков, острому внутреннему конфликту [47].Исходя из вышеперечисленного, можно отметить, что основными социально-психологическими характеристиками девиантных подростков являются - повышенная тревожность, жестокость, агрессивность, конфликтность и др. Они, в свою очередь, принимают устойчивый характер в процессе стихийно-группового общения, складывающегося в разного рода компаниях.Такое поведение, а как следствие и подобная система отношений, которую выстраивают девиантные подростки, является в большинстве случаев лишь замещением при неприятии подростка в мир социально-значимых отношений взрослых. И именно это непринятие оказывает решающее влияние на формирование поведенческой стратегии подростка, способы ассимиляции им девиантной субкультуры, на возникновение смысловых барьеров во взаимоотношениях с взрослыми.Характерно, что потребность в стихийно-групповом общении отмечается у 16 % подростков, в то время как реальное наличие этой формы нами зафиксировано у 65 % подростков 14-16 лет. Это обстоятельство связано с тем, что если потребность подростка в интимно-личном общении в основном удовлетворяется, то его потребность в социально-ориентированной форме в 38,5% случаев, по мнению Д.И. Фельдштейна, остается неудовлетворенной, обусловливая преобладание стихийно-группового общения. Социально-психологические особенности девиантных подростков выражаются в отношениях между самими подростками и в отношении к ним общества. Часто, со стороны общества, отношение к девиантам носит негативных оттенок, мы видим пропащих, беспресперспективных людей. При этом, надо отметить, что наше отношение к той или иной группе людей строится на основе сопоставления их ценностей с нашими. Заключение о девиантности того или иного подростка, ставят взрослые из ближайшего окружения, исходя из своих представлениях о нормах и из своих ожиданий. И часто, тем самым, они клеймят подростка, ввиду чего он действительно становится таким, стараясь принадлежать к девиантной среде [47]. 1.7 Взаимосвязь статуса подростка со склонностью к девиантному поведению.К определению понятия «статус» можно подойти с двух точек зрения: с точки зрения ролевой теории личности и с точки зрения структурно-функциональной теории.Рассматривая статус через ролевую теорию личности, стоит отметить, что понятие «социальный статус» ввел Линтон, и обозначил этим то место, которое занимает индивид в системе социальных отношений, которое связано с совокупностью прав и обязанностей, которые формируют те или иные ожидания от поведения личности в зависимости от его положения в обществе.С точки зрения структурно-функциональной теории – статусные позиции сравниваются со свободными вакансиями, присвоение которых происходит на индивидуальном уровне, но субъект, при этом, не может менять набор прав, полномочий и обязанностей свойственных данной позиции. В ходе социального взаимодействия, для выполнения каких-либо функций на человека накладываются определенные функциональные обязанности вместе с правами, что является своеобразной формой принципа "платы" и "вознаграждения", лежащего в основе социальных связей наиболее значимые обязанности и права возникают, естественно в рамках социальных институтов. В этом случае обязательства и права достаточно четко регламентированы, выполнение человеком его обязанностей контролируется.В подростковых группах складываются межличностные отношения, отражающие взаимосвязи учеников этих групп. Особенно интенсивное развитие общение детей со своими сверстниками получает в подростковом возрасте. В подростковом возрасте возникает тяга к лидерству, подросткам нравится внимание к себе со стороны. Это связано с тем, что подростковый возраст, как кризисный, зачастую наделяет подростка эгоцентризмом, а также таким новообразованием, как «чувство взрослости». Одной из самых важных потребностей ранней юности становится потребность в эмансипации от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Соответственно, часто, заняв лидерскую позицию, подросток чувствует, что привлекает к себе внимание сверстников, и это только подкрепляет его стремление к признанию себя всеми, кто его окружает. Ввиду того, что не осознавая изменения, происходящие с подростком, он выбирает неконструктивные методы удовлетворения своих потребностей, что подталкивает подростка на различные проявления девиации: употреблять наркотические вещества, такие как никотин, алкоголь, наркотики, употреблять нецензурную речь, проявлять агрессию и тому подобное.Мы считаем, что в подростковом возрасте, в подростковой группе, лидеру более свойственна склонность к девиантному поведению, чем подросткам с другим статусом, ввиду тех новообразований, которые происходят с ним и так же ввиду различных социальных факторов.Данное поведение группа обычно принимает ввиду такого феномена как «идиосинкразический кредит», который представляет собой механизм групповой динамики, когда группа дает лидеру разрешение на девиантное поведение.Соответственно, ввиду того, что подростковый возраст является плодотворной почвой для возникновения девиантного поведения, за счет различных факторов и новообразований, лидером, а здесь, высокостатусным , будет тот подросток, кто более других приблизился к удовлетворению своего «чувства взрослости».А так же, если высокостатусные ученики будут выходить за рамки принимаемого группой поведения, скорее сработает феномен идиосинкразического кредита.Одновременно с этим, низкостатусные подростки, будучи скованными страхом перед преодолением норм и правил, перед взрослыми, имеют низкую склонность к девиантным тенденциям.Среднестатусные подростки же являются буфером между теми и другими стратами.Глава II. Акцентуация характера как фактор формирования девиантного поведения подростков 2.1 Понятие и виды акцентуаций характераИзучая вопросы, связанные с девиантным поведением необходимо учитывать тот факт, что такое поведение, зачастую, является следствием характерологических свойств индивида. Такие особенности,  которые принимают устойчивую форму, называют акцентуациями характера. По К.Леонгарду акцентуации как крайние варианты нормы. Он считает, что акцентуации – это индивидуальные черты человека, которые, при большой выраженности, обладают тенденцией к переходу в патологическое состояние. По его мнению, нет жесткой границы между нормальными людьми и акцентуированными личностями.В 1976 г. К. Леонгард создал свою классификацию акцентуаций личности, которые можно разделить на две группы: акцентуации характера и акцентуации темперамента.Всего классификация включает 12 типов личности:Гипертимный тип. Активные общительные люди с яркой мимикой и жестикуляцией. Они инициативны, оптимистичны, однако, при этом, легкомысленны и непостоянны, что часто приводит к конфликтам с окружающими. Тяжело переносят одиночество и стабильность, склонны совершать аморальные поступки.Дистимный тип. Люди этого типа замкнуты, депрессивны и подавлены, избегают больших компаний. Они очень надежны и высоко ценят дружбу, обладая высокими нормами морали. Циклоидный тип. У представителей данного типа совмещены черты гипертимного и дистимного типа, ввиду того, что они отличаются частой сменой настроения и образа, манеры поведения с людьми. Их настроение зависит напрямую от периодов душевного спада\подъема. Возбудимый тип. Властные, конфликтные но надежные люди. Они необщительны и им свойственна раздражительность, вспыльчивость. Застревающий тип. Характеризуется немногословностью, стремлению к нравоучениям и социальной справедливости. Предъявляют к себе очень высокие требования, стремятся к успеху, и при этом уязвимы, ревнивы и с трудом понимают окружающих. Педантичный тип. Предъявляет много требований как к себе, так и к окружающим, очень аккуратен. Не претендуют на лидерство, не конфликтны, но при этом бывают заносчивы. Тревожно-боязливый тип. Отличаются неуверенностью в себе, робостью. Очень замкнуты и впечатлительны: любые незначительные события вызывают у них переживания, ввиду чего им необходима поддержка и опора. Эмотивный тип. Эти люди неконфликтны, так как все обиды держат в себе, очень ранимы и чувствительны, а любое эмоциональное событие переживают глубоко и длительно. Они привлекательны своей добротой, всегда могут разделить радость и горе другого человека, очень исполнительны.Демонстративный тип. Этому типу свойственно стремление к лидерству, стремление быть в центре внимания, общение дается им легко. Склонны завязывать интриги, достаточно артистичны и могут заинтересовать кого угодно. Однако, по теории Леонгарда, людям неприятен этот тип из-за излишней самоуверенности и эгоцентризма.Экзальтированный тип. Общительные, открытые, влюбчивые. Любят поспорить, но до конфликта доходит редко. Очень искренни и альтруистичны по отношению к другим.