Эссе. Современные проблемы образования в России

Эссе на тему: "Современные проблемы образования в России" ...

Введение
1. Школьное образование. Проблемы. Достоинства и недостатки
2. Вузовское образование. Проблемы. Достоинства и недостатки
Заключение
Список используемой литературы

Введение
Возврат России на капиталистический путь становления непредвзято требует другой формы образования в стране, которая значительно должна отличаться от форм социалистического периода. Капитализм полагает иной тип мышления и иной тип людей.
И если в западных обществах капитализм обычным путем вытекал из феодализма и структурировался как бы снизу, т.е. у части населения феодальное мышление преобразовывалось в капиталистическое мышление и, соответственно, поведение, то в России капитализм набивался сверху обществу, которое в массе своей имеет общинный социалистический тип мышления. Это одна из важнейших причин провала капиталистических преобразований, порушивших страну. Следственно образовательная преобразование необходима реформаторам для того, дабы с ее подмогой изменить тип мышления россиян в соответствии с требованиями капиталистической экономики и политики. И в качестве модели и примеров не нечаянно обращаются к западным моделям, от того что они, на их взор, дюже отлично соответствуют надобностям экономики и политики.
На самом деле и в области образования реформаторы делают ту же самую ошибку, какую они совершили в связи с внедрением рыночной модели. Что я и попытаюсь подтвердить в данной статье.
Современное образование в России, на мой взгляд, постоянно реформируется и модернизируется. И не всегда в лучшую сторону. Наши чиновники ведут направление к образу западного образования. И, повторюсь, не всегда успешно.
Я хочу рассмотреть 2 этапа образования – школьное и университетское. В плане различий, это очень разные вещи, школьное считается гораздо более легким, чем образование в университете.

Обычно, физику выбирают те, кто хочет идти на технические специальности (машиностроение, энергетика), биологию или химию – на медицинские специальности (фармацевт, провизор), литературу, историю, обществознание – на гуманитарные специальности (философ, историк) и т.д.Что касается самих ГИА или ЕГЭ, то эти экзамены вызывают противоречивые разногласия.Тут можно сказать следующее – недостатков, как и достоинств в них примерно поровну.Лично для меня главным недостатком является то, что дети идут сдавать в в другую школу, попадают в совершенно иной мир, чужой для них. Ребенок со слабой психикой просто занервничает, растеряется и напишет кучу неправильных ответов. И все из-за простого волнения. Поэтому, на мой взгляд, в школах, принимающих экзамены, должна быть группа высококвалифицированных психологов, дежурящих в каждом классе, где идет экзамен.Кроме того, хочется отметить, что структура ЕГЭ до сих пор остается непонятной. Говорят, что бланки считывает сканер и нужно заполнять их аккуратно. Но есть же «неряшливые гении», к примеру, Альберт Эйнштейн, у которых «вечно руки в чернилах и стол завален бумагами». Что же тогда им делать? У ребенка, может быть, знаний на сто баллов, но из-за неаккуратности (которая, по сути, в той же математике или физике, не играет большую роль) он страдает и его лишают тех самых заветных баллов (к слову, при поступлении один единственный балл может быть решающим).Хочу рассказать вам историю, вычитанную мной в журнале. Конец весны, и как всегда в журнальных статьях появляются темы «За или против ЕГЭ». так вот, там говорились такие вещи, которые меня очень удивили. Вот что там писалось:«К нам в аудиторию вошел мужчина с большой черной сумкой через плечо. Нас предупреждали, что будет проверка на наличие мобильных телефонов, поэтому телефоны мы сдали заранее. Он прошел между рядами, телефонов ни у кого не обнаружил, но сказал, мол, покажите ваши калькуляторы (проверка того, не являются ли калькуляторы инженерскими). Ну, все мы достали, он посмотрел и ушел. Все это прекрасно, если бы это не был экзамен по математике, где калькулятор запрещен в принципе!»Что и говорить, если в прошлом году все заголовки газет пестрели громкими вывесками. О том, что ответы можно было найти на сайтах. О том, что за учеников писали учителя за определенную доплату. Вскрывались бланки.Вузовское образование. Проблемы. Достоинства и недостаткиЧто касается вопроса о послешкольном образовании, т.е. получении знаний в университете, то и здесь тоже многое о чем есть поразмышлять.После успешной сдачи (в случае неуспешной – еще одна попытка – справка, вместо аттестата) уже бывший ученик, а уже выпускник идет подавать заявление в институты (или делает это электронным образом, если ему лень или расстояния между городами очень велико). На сегодняшний день, можно подавать заявления в пять учебных заведений по три специальности в каждом. И, по сумме баллов приемная комиссия будет решать, брать вас или нет.К слову, есть степени обучения:1. Бакалавр – 4 года обучения, неполное высшее, теоретический курс2. Специалист – 5 лет обучение, точнее после бакалавриата, студенту, желающему стать специалистом, нужно перепоступать еще на один год обучения, где помино теории есть еще и практика.3. Магистратура. Поступается после того, как студент окончит курс специалиста. То же самое, как в прошлом пункте, только срок обучения 1-2 года.4. Аспирантура. Дальнейшее образования, если учащийся хочет продолжть образование в научной сфере, стать преподавателями или научными сотрудниками.Раньше, еще два года назад, не было такого понятия как бакалавриат в России. Россия приобрела его у запада. Раньше все поголовно учились по пять лет на специалиста. Наверное, вы спросите, в чем разница. Отвечу, что специалисты – это люди, которые помимо теории испытывали все на практике, в бакалавр – больше теоретик, процент практических работ в его курсе ничтожно мал.Так какой же из теоретика выйдет работник? Ответ – никакой. Такую специальность, как например, кораблестроение или самолетостроение нельзя изучать столь ничтожное количество времени. И нельзя изучать только теорию.Мой знакомый учится на втором курсе по специальности «Машиностроение». У них был предмет – сварочный процессы.