Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
274865 |
| Дата создания |
16 февраля 2015 |
| Страниц |
49
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экс-перимента показал, что в ходе формирующего эксперимента были достигнуты высокие результаты. Это показатель необходимости дальнейшей работы с деть-ми как педагогов и логопедов, так и родителей.
Исходя из описанного во второй главе проведенного экспериментального исследования, можно сделать следующие выводы.
Участником эксперимента была девочка дошкольного возраста с наруше-нием произношения свистящих звуков.
Перед проведением и после проведения формирующего эксперимента де-вочка обследовалась посредством заданий, а именно ей предлагалось произнести звуки изолированно, в словах, а также во фразовой и самостоятельной речи. Ис-пользовался наглядный материал. Все данные вносились в логопедическую ре-чевую карту.
Сравнительный а ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы развития фонетической стороны речи детей
1.1 Понятие фонетической стороны речи
1.2 Взгляды педагогов и психологов на вопрос
1.3 Возрастные особенности развития фонетической стороны речи детей 3-5 лет
1.4 Условия формирования фонетической стороны речи
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исправлению нарушений звуко-произношения у детей.
2.1. Проведение логопедического обследования ребенка …...
2.2. Индивидуальный план коррекционной работы с ребенком…….
2.3. Проведение контрольного эксперимента и анализ результатов..
2.4. Выводы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Речь является исторически сложившейся формой общения людей, как ре-зультат совместной деятельности. Примеры воспитания детей животными на-глядно показывают, что данное явление не является врожденным показателем, оно формируется в процессе воспитания и социализации ребенка.
Речь представляет собой очень сложную психическую деятельность, под-разделяющуюся на различные виды и формы. Речь - специфически человеческая функция, которую можно определить как процесс общения посредством языка.
Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколь-ко этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опо-средования различных психических процессов.
Проблемой развития речи занимались Н.И.Жинкин, М.И.Лисина, А.В.Запорожец, Л.Г.Соловьева. Е.Д.Дмитриева. А.Катаева, Е.А.Ст ребелева, В.И.Лубовский, Л.П.Носкова, Е.А.Миронова, А.М.Бородич, Э.Г.Пилюгина, Г.В.Грибанова, Л.Г.Парамонава, А.М.Прихожан и другие.
Также надо отметить, что зарубежные исследователи не оставляют без внимания эту проблему.
Нарушения речи, не исчезнувшие к 5 - 6 годам, должны вызывать
Цель данной работы - рассмотреть особенности фонетической стороны ре-чи у дошкольников.
Объект исследования - дети дошкольного возраста.
Предмет исследования - фонетический строй речи у детей дошкольного возраста.
Задачи:
- изучить теоретический аспект особенностей фонетического строя речи у детей;
- провести исследование особенностей фонетического строя речи у детей дошкольного возраста;
- разработать методические рекомендации по коррекции фонетического строя речи у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость данного исследования заключаются в том, что результаты экспериментальной работы возможно использовать воспитателями, логопедами и другими специалистами, работающими с детьми, имеющими на-рушения.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литера-туры.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Безрукова С.А. К вопросу о формировании лексико-грамматических средств языка у дошкольников с ОНР. // Логопед в детском саду. - 2007 – С.6.
2. Бойкова С.В. Развитие лексико-грамматического строя речи у дошколь-ников с ОНР. // Логопед в детском саду - 2006 – С.3.
3. Волковская Т.Н. Психологическая помощь дошкольником с ОНР. М.: 2008. С. 78
4. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: Методическое пособие / Сост. Кондратенко И.Ю. - М.: 2005. С. 38
5. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. М.: 2008. С. 192
6. Ефименкова Л.И. Формирование речи у дошкольников: (Дети с ОНР). Пособие для логопедов. М.: 2006. С. 183
7. Ефименкова Л.И. Коррекция устной и письменной речи учащихся на-чальных классов: Кн. Для логопедов. - М.: 2007. С. 34
8. Жукова Н.С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. - М.: 2006. С. 67
9. Исаева Т.И. Особенности формирования словаря у детей. // Школьный логопед. -2006 – С.4.
10. Коррекция и психологическое развития детей 4-7 лет: планирование, конспекты занятий / Под ред. Лосева П.А.М.: 2005. С. 89
11. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Нарушения речи и их коррекция у де-тей с задержкой психологического развития. М.: 2006. С. 192
12. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С.М.: 2009. С. 59
13. Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Волковой Л.С. кн. 5. - М.: 2006. С. 173
14. Мещерякова Л.В. Формирование лексико - грамматических средств языка у детей дошкольного возраста с ОНР // Логопед. - 2007 – С.6
15. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов н/Д., 2008. С. 38
16. Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М.: 2006. С. 395
17. Тимофеева Г.С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста. // Логопед - 2005 – С.2
18. Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошко-льного возраста: практическое пособие. - М.: 2007. С. 29
19. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в усло-виях специального детского сада: учебное пособие для студентов. - М.: 2007. С. 39
20. Шашкина Г.Р., Зернова Л.Г. Логопедическая работа с дошкольниками. - М.: 2007. С. 78
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00457