ДНЕВНИК ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ в школе (психфак)

Работа на 100% оригинальная, форма отчетности используемая в документе используется во многих ВУЗах педагогических и не только . Рассчитана на студента - практиканта по специальности "Психология" ...

Индивидуальное календарно-тематическое планирование
педагогической практики
Вид деятельности Краткое описание деятельности Ответственный
Установочная конференция Знакомство с целями и задачами практики, содержанием педагогической практики Руководитель практики
Составление индивидуального задания практики. Консультация по составлению индивидуального плана Руководитель практики
Утверждение индивидуального плана руководителем практики. Знакомство с администрацией колледжа. Утверждение индивидуального плана. Руководитель практики, студент
Согласование с администрацией колледжа сроков прохождения педагогической практики. Изучение индивидуального плана заместителем директора по ВР и педагогом – психологом. Внесение корректировок. Согласование запланированных мероприятий с администрацией колледжа. Администрация, руководитель практики, студент
Ознакомление с методической базой учебного заведения. Изучение методического арсенала кабинета психолога и библиотеки колледжа. Студент

Дата Выполненная работа Замечания Подпись руководителя
Подпись руководителя
практики
1 неделя
Установочная конференция
Составление индивидуального задания практики.
Утверждение индивидуального плана руководителем практики.
Согласование с администрацией колледжа сроков прохождения педагогической практики.
Ознакомление с методической базой учебного заведения. Согласование сроков и программы прохождения практики.
2 неделя
Ознакомление с организацией психологической службы в организации.
Знакомство с основными направлениями образовательного процесса в учебном заведении.
Изучение нормативных документов, регламентирующих деятельность образовательного процесса.
Изучение журналов успеваемости отдельных групп, изучение плана воспитательной работы колледжа.
И зучение образовательных программ, учебные планы, рабочих программ педагога – психолога.
3 неделя
Изучение личных и медицинских дел обучающихся состоящих на внутришкольном учете; особенности заполнения.
Знакомство с кураторами и мастерами производственного обучения. Участие в заседании совета кураторов и мастеров производственного обучения.
Изучение планов воспитательной работы кураторов педагогического отделения.
Посещение классного часа в индустриальном отделении.
Посещение классного часа в педагогическом отделении в группе 4 «Ф.
4 неделя
Подготовка к проведению тренинга.
Составление презентации к мероприятию.
Проведение тренинга в группе 4 «Ф»
Наблюдение за группой 4 «Ф»
Подготовка к тестированию обучающихся группы 4 «Ф», по плану работы психолога.
5 неделя
Проведение тестирования.
Обработка результатов тестирования.
Составление справки по результатам тестирования.
Составление психолого – педагогической характеристики на группу.
Оформление отчетной документации по педагогической практике.
Защита педагогической практики на заключительной конференции

Педагогический коллектив представлен преподавателем: штатных – 38 чел., из них 36 имеют высшее образование (5 человек имеют среднее профессиональное образование – мастера производственного обучения); 2 имеет звание «Заслуженный учитель Российской Федерации»;11 имеют звание Отличник профессионального образования; 1 имеет звание мастер – педагог-наставник: 2 чел. внешних совместителей (все они имеют высшее образование):19 членов коллектива имеют высшую квалификационную категорию,13 - первую квалификационную категорию; 1 – вторую.Педагог – психолог колледжа подчиняется заместителю директора по УР, но не менее взаимосвязан по работе с заместителем директора по воспитательной работе. Сотрудничает педагог – психолог с социальным педагогом, педагогом организатором, кураторами групп, мастерами. 6.Основные направления видов деятельности психологической службы.Основными приоритетными направлениями деятельности педагога - психолога колледжа является: Психологическая диагностика:- изучение индивидуальных психологических особенностей всех субъектов образовательного процесса, отслеживание развития профессионально-значимых качеств и социальной зрелости студентов;- проведение психолого-педагогической диагностики готовности первокурсников к обучению;Психологическая профилактика (поддержка):- оказание психологической поддержки развития личности с целью сохранения ее индивидуальности;- предупреждение возможных девиаций поведения;- содействие творческому развитию одаренных студентов;- оказание психологической поддержки студентам с ограниченными возможностями здоровья.Психологическая коррекция:- оказание психологической помощи и поддержки студентам, преподавателям, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем;- индивидуальная и групповая психологическая коррекция трудностей в обучении студентов, в том числе, связанных с мотивационной сферой личности;- содействие социально-психологической реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;- осуществление коррекции асоциального поведения студентов.Методическая и экспертная работа:- обработка тестов;- составление заключений в различные инстанции;- разработка анкет.Психологическое просвещение:- повышение психологической компетентности педагогов, студентов и их родителей.В своей работе психолог тесно взаимодействует с кураторами, участвует в воспитательной работе для наиболее продуктивного подхода к личности студента.В связи с этим проводятся совместные мероприятия, такие как КВН, круглые столы о здоровом образе жизни и химической зависимости.В течение года психолог проводит:- адаптационные занятия для 1 курса;- психодиагностика 1 курса (изучение особенностей характера, мотивации к обучению, творческих способностях, интеллектуальной продуктивности, внимания, мышления, креативности);- профилактику химической зависимости;- пропаганду здорового образа жизни;- индивидуальные консультации для учащихся, их родителей, сотрудников по запросу;- психокоррекционные мероприятия для учащихся, сотрудников, учащихся, используются методы арт-терапии, нейро-лингвистического программирования, символдрамы, телесно-ориентированной терапии, аутотренинга;- тренинги;- исследование социально-психологического климата в группах, по запросу кураторов.Психологическое консультирование:- консультирование родителей по проблемам индивидуального развития студентов;- консультирование студентов по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.Консультирование родителей:Обычно родители приходят к психологам, когда ситуация становится невыносимой и образовавшийся ком проблем они не в состоянии решить самостоятельно.Но исправить испорченное, склеивать сломанное - занятие не из простых. Лучше постараться не доводить до слома, до критической черты за которой происходят серьезные, порой даже не поправимые искажения в семейных взаимодействиях.7. Примерное распределение недельного рабочего времени педагога-психолога по видам работы в профессиональном учебном  заведении. Психологическое просвещение, психопрофилактики, профориентационная работа8 часовПсиходиагностическая работа (диагностическое обследование – 3ч, обработка результатов и их интерпретации – 5ч)8 часовПсихологическое и профессиональное консультирование учащихся, руководства учебного заведения, педагогических работников, родителей6 часовПсихокоррекционная работа:подготовка и проведение коррекционных и развивающих занятий, тренингов (индивидуальная коррекция – не более 4-х человек в неделю, групповая – не более 2-х групп)8 часовКонсультации в научных, психологических центрах и лабораториях, работа с научно-методической литературой, участие в методобъединениях, семинарах, конференциях и других формах профессионального совершенствования и самообразования (методический день)8 часовДругие виды работ, предусмотренные тарификационно - квалификационной характеристикой.2часа8. Анализ педагогической практики.Педагогическая практика была организована в ГБОУ СПО КО «Кировский индустриально – педагогический колледж» им. А.П. Чурилина. Организация практики началась с участия в установочной конференции и составления индивидуального плана работы. План работы мной был составлен практически самостоятельно, после чего с ним я ознакомил руководителя практики в учреждении – Жабину Инну Юрьевну. Так как психологическая служба колледжа напрямую взаимодействует с воспитательной работой, то все мероприятия были обсуждены с заместителем директора по ВР. Практика в колледже началась с изучения методического арсенала кабинета психолога и библиотеки колледжа. Заведующие педагогического и индустриально отделений обеспечили меня образовательными программами, учебными планами, требованиями к введению ФГОС. Психолог предоставил ряд нормативных документов обеспечивающих психологическое сопровождение ФГОС 3 поколения. Помимо этого аналитическая работа заключалась в изучении документации психолога и формах ее заполнения. Для наибольшей продуктивности мне было предложено изучить классные журналы, особенности ведения журналов; изучить план воспитательной работы колледжа, воспитательных планов отдельных групп. Являясь многоуровневым образовательным учреждением среднего профессионального образования, КИПК по праву считается одним из старейших учебных заведений г.Кирова, имеющим большой профессиональный опыт и богатые исторические традиции. В колледже разработана концепция обучения и подготовки специалистов в рамках социального партнерства с промышленными предприятиями. Воспитательная работа в колледже – это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и студентов с целью наиболее полного саморазвития и самореализации студентов. Цели ВР:Создание механизма, обеспечивающего становление и функционирование системы духовно-нравственного, физического, интеллектуального воспитания личности, способной к активной творческой деятельности, располагающей потребностями и способностями к самопознанию, самоактивизации, самоопределению, самосовершенствованию.Задачи:- осуществлять гуманизацию воспитательного процесса, выражающуюся в создании условий для всемерного развития личности, для побуждения к самоанализу, самооценке, самовоспитанию;- способствовать формированию гражданско-патриотического сознания; развитию чувства сопричастности судьбам Отечества;- приобщать студентов к богатству общечеловеческой культуры, духовным ценностям своего народа через познание, общение, семью, культуру, здоровье;- способствовать воспитанию творческой личности, развитию способностей, знаний, умений, навыков, интеллекта, жизнетворчества.Вся деятельность воспитательной системы направляется на то, чтобы студенты во время обучения смогли развить личностные качества, соответствующие выпускнику колледжа. Образ выпускника складывается из потенциалов личности:- нравственный потенциал;- познавательный;- коммуникативный;- художественный;- физический потенциал.Особый смысл приобретает на этом этапе жизни личности формирование их активной жизненной позиции. Для юношей-студентов актуальным остается воспитание их как культурных, грамотных специалистов, а также как будущих защитников Отечества. Воспитание в колледже осуществляется на основе следующих принципов:целенаправленного управления развитием личнсти студента как целостным процессом с учетом наших региональных и национальных особенностей, а также профессиональной специфики;личностного подхода, признающего интересы личности студента и его семьи;гражданственности, выражающейся в соотнесении воспитательной деятельности с интересами общества и государства. В колледже имеются локальные акты, регламентирующие воспитательную деятельность, план воспитательной работы на год. Разработаны инструкции для проведения классных часов. Воспитательная работа в колледже ведется очень интенсивно. За время моего пребывания на практике прошло 2 мероприятия на уровне всего колледжа. Для активизации педагогической практики была определена группа, за обучающимися которой я наблюдал на протяжении нескольких дней, провел с обучающимися тренинг (Приложение 1), анкетирование с элементами беседы и тест (Приложение 2). Посещение классного часа в группе 4 «Ф», который проводил куратор группы сопровождалось психолого – педагогическим анализом. (Приложение 3) По результатам моего наблюдения и диагностирования обучающихся группы 4 «Ф» была составлена психолого – педагогическая характеристика на группу, с которой позже был ознакомлен куратор группы и заместитель директора по ВР (Приложение 4). Заранее мной был выбран один обучающийся, за которым я вел отдельное наблюдение, результатом моего включенного и невключенного наблюдения является характеристика на него (Приложение 5). Завершающим этапом педагогической практики являлось оформление отчетной документации, дневника, отчета о прохождении практики. Приложение 1. Тренинг командообразования. Тренинг командообразования - социально-психологический тренинг, направленный на упрочение дружеских связей и связей взаимопомощи и взаимодействия в группе совместно работающих людей.«Упражнение Издание анекдотов»Упражнение помогает участникам скоординировать свои усилия, можно также использовать его как разогревающее упражнение перед началом тренинга.Необходимые материалы: смешные истории, анекдоты или притчи, разрезанные на полоски, которые перемешаны и расположены по конвертам (по одной истории на конверт).Время: 10 – 12 минут.Размер группы: 4 – 20 человек.Описание. Участники разбиваются на подгруппы размером от 4 до 8 человек, каждая группа получает один конверт.Подгруппы получают следующую инструкцию: «Ваша команда – это семья, которая унаследовала от дальнего родственника издательство, специализирующееся на книгах со смешными историями. Единственная проблема – родственник был очень рассеян и все истории перепутаны. Задача вашей команды – привести текст в порядок».Вопросы для обсуждения.Как команда справилась с заданием? Что было сложно? Почему победители победили?«Упражнение Мост»Цели и возможности применения. В этом упражнении участники действуют сообща, и можно обсудить, что помогало, а что мешало им в совместной деятельности.Необходимые материалы: скамейка или бревно, которые будут имитировать мост.Время: 10-30 минут.Размер группы: 10-30 человек.Описание. Участники тренинга встают на «мост» вплотную друг к другу.Тренер объясняет правила игры: участникам необходимо перейти через мост, то есть каждый из них должен сойти с «моста» на противоположной стороне. При этом сходить раньше, чем на противоположной стороне, то есть, если кто-то сделает шаг влево или вправо, то все участники возвращаются на свои места и игра начинается снова.Обсуждение. То, насколько быстро выполнено задание, говорит о групповой сплоченности и том, насколько скоординировано работает группа. Можно обсудить, что помогало, а что мешало групповой работе, кто брал на себя роль лидера, почему происходили ошибки и люди оступались.«Упражнение Воздушные замки»Упражнение тренирует навыки совместной деятельности. Также оно обычно проходит в веселой и дружественной атмосфере, что позволяет использовать его в конце тренинга для того, чтобы эффективно и позитивно его завершать.Необходимые материалы: пачка бумаги формата А4.Время: 25 минут.Описание. Участники делятся на мини-группы по 3-6 человек. В центре комнаты кладется пачка бумаги и озвучивается следующая инструкция: «Каждой команде необходимо за следующие 15 минут построить из этой бумаги башню. Ничего кроме бумаги использовать нельзя. Башня должна быть выше одного метра в высоту. Побеждает команда, которая построит самую высокую башню».Обсуждение. Если упражнение используется как завершающее тренинг командообразования, то обсуждение можно не проводить. Если упражнение используется для анализа навыков совместной деятельности, можно обсудить, что помогало, а что мешало всем работать в команде.Приложение 2. Диагностический инструментарий для группы 4 «Ф». Задание 1 «Лесенка» Инструкция: «Перед вами лесенка, на которой можно расположить всех мальчиков и девочек, которых вы знаете. На самой верхней ступеньке будут располагаться самые лучшие, на нижней - самые худшие, самые ужасные. На средней ступеньке расположатся средние, обычные, нормальные мальчики и девочки. Чуть выше средней ступеньки располагаются те, кто лучше, чем средние, но не самые лучшие. Ниже средней ступеньки располагаются те, кто хуже, чем средние, но не самые ужасные.На какую ступеньку вы бы поставили себя. Поставьте букву «Я».На какую ступеньку вас бы поставила мама. Поставьте букву «М».На какую ступеньку вас бы поставил папа. Поставьте букву «П».На какую ступеньку вас бы поставила учительница. Поставьте букву «У».На какую ступеньку вас бы поставили девочки. Поставьте букву «Д».На какую ступеньку вас бы поставили мальчики. Поставьте букву «Р» (ребята).На какую ступеньку вас бы поставил психолог. Поставьте букву «». Задание 2 «Солнышко»Инструкция: «Нарисуйте в центре солнышко, например вот такое (показать рисунок солнышка). От солнышка проведите несколько лучиков. На каждом лучике напишите то качество, за которое вы себя цените, которое вам нравится, то качество, за которое вас хвалит мама, что ценят в вас ваши друзья. Внутри солнышка напишите своё имя так, как хотели бы, чтобы вас называли (психолог приводит примеры: кто-то любит, чтобы его называли полным именем, кто-то ласкательным, а кто-то – какой-нибудь кличкой или прозвищем, например «Табуретка»»).Анкетирование и беседа: "За здоровый образ жизни"Цель: формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака и других психоактивных веществ.