Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
273676 |
| Дата создания |
01 марта 2015 |
| Страниц |
84
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Выводы по главе
Девушки обеих групп, склонны к выбору профессий «человек – человек» и «человек – художественный образ».
Девушки, выбравшие профессию секретаря-референта, имеют гораздо более высокие адаптационные способности, чем их сверстницы, выбравшие профессию парикмахера, это не случайно, ведь профессия секретаря-референта относится к классу исполнительских, она предполагает совершение действий согласно определенным алгоритмам с соблюдением имеющихся правил и нормативов, стандартов.
Девушки , отдавшие предпочтение выбору профессии секретаря, имеют более высокую склонность к социальной пассивности и подчиняемости, профессиональным условиям деятельности, климатическим факторам и новому коллективу, и это не случайно, так как секретарь, это правая рука руководителя, его незаменимый ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей выбора профессий 6
1.1. Профессиональная направленность личности, ее составляющие 6
1.2. Возрастные особенности ранней юности 14
1.3. Особенности профессионального самоопределения в ранней юности 22
Резюме 30
Глава 2. Организация исследования 31
2.1. Процедура исследования и характеристика испытуемых 31
2.2. Описание диагностических методик 34
2.3. Описание математической статистической обработки 38
Глава 3. Результаты исследования профессиональной направленности, личностных особенностей и коммуникативных девушек 40
3.1. Анализ результатов диагностики профессиональной направленности 40
3.2. Анализ результатов диагностики личностных особенностей и
адаптивности учащихся43
3.3. Анализ результатов диагностики коммуникативных и организаторских способностей 51
3.4. Взаимосвязи между профессиональной направленностью, личностными особенностями и коммуникативными способностями девушек 53
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения
Введение
Профессиональная направленность — это иерархия или совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности, выражающаяся в интересах, отношениях, целенаправленных усилиях.
Таким образом, профессиональная направленность трактуется как совокупность мотивов, установок личности, планов, ценностных ориентаций в области определенной профессиональной деятельности.
Профессиональная направленность становится важнейшей в личностной направленности школьника и определяет его интересы, склонности, убеждения, идеалы. Проще говоря, профессиональная направленность диктует стиль жизни, распределение свободного времени, выбор чтения, приобретение знаний, интерес к определенным учебным предметам, предпочтения в общении и т.п., а главное — выбор профессии по призванию. Такой выбор — большая редко сть, но все же он существует. Это идеальная ситуация, к сожалению, характерная не для многих.
В различных профессиональных сферах успех и высокую эффективность имеют люди с разными индивидуально-психологическими особенностями. Психологи выделяют пять основных профессиональных сфер: профессии типа «человек — природа», «человек — техника», «человек — человек», «человек — знак» и «человек — художественный образ».
Работа, как секретарей, так и парикмахеров, предъявляет особые требования к личности: достаточный уровень развития коммуникативных способностей, специфические личностные характеристики: нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность, адаптационный потенциал и пр.
Вопросами теории формирования коммуникативных способностей занимались такие авторы, как И. В. Забродина, Л. Р. Мунирова, М. Г. Маркина, Л.А. Крайнова, Ф.О. Садыков и др. По¬ложение о решающей роли общения в психическом развитии ребенка было вы¬двинуто и разрабатывалось Л. С. Выготским, который неоднократно подчерки¬вал, что «психологическая природа человека представляет совокупность чело-веческих отношений, перенесенных внутрь и ставших функциями личности и формами ее структуры» [5, c.37].
В работах А. Г. Ковалева, Б. Г. Ананьева, В. С. Мерлина, В. М. Русалова, В. Д. Шадрикова и дру¬гих отечественных психологов подробно разработана теория индивидуально-психо¬логических характеристик личности.
В современной психологии концепция индивидуально-психо-логических характеристик личности представляет собой неразрывное единство психических процессов, психических состояний и психических свойств. Понятно, что именно индивидуально-психологические характеристики играют максимально значимую роль в профессиональной успешности человека.
Все вышеизложенное определяет особую актуальность темы данной работы, сформулированную как: «Профессиональная направленность и личностные особенности девушек, обучающихся по различным специальностям».
Предмет исследования: профессиональная направленность, личностные особенности, коммуникативные и организаторские способности девушек.
Объект исследования: 50 девушек, дифференцированные на две подгруппы: первая группа – девушки, выбравшие профессию секретаря в составе 25 человек, вторая группа – девушки, выбравшие профессию парикмахера в составе 25 человек.
Гипотеза исследования: девушки, обучающиеся на секретаря, в отличие от парикмахеров:
имеют гораздо более высокие адаптационные способности;
имеют более высокую склонность к социальной пассивности и подчиняемости, профессиональным условиям деятельности;
имеют более высокую тенденцию к тщательной перепроверке своих поступков и проделанной работы.
Цель работы: исследовать профессиональную направленность, личностные особенности и коммуникативных способности девушек.
Задачи работы:
1. Изучить профессиональную направленность девушек;
2. Исследовать уровень развития коммуникативных и организаторских способностей у участниц исследования;
3. Изучить адаптационный потенциал и личностные особенности у девушек.
4. Провести сравнительный анализ выявленных характеристик между группами.
5. Выявить взаимосвязи между профессиональной направленностью, личностными особенностями и коммуникативными способностями в исследуемых группах.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, экспериментальные методы исследования: тестирование, методы математической статистики.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Актуальные проблемы профессиональной ориентации. / Сост. В.И.Бойко. – Новосибирск: Наука, 1987.
2. Благинин А.А. Математические методы в психологии и педагогике: учеб. пособие / А.А.Благинин, В.В.Торчило. – СПб.: ЛГУ им. А.С.Пушкина, 2006. – 84 с.
3. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М.: Академия, 2001.-384с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.
5. Борисова Е. М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. - М.: Знание, 2001. – 78с.
6. Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского – М: Академия, 2007.- 436с.
7. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи./ АН УССР/, ин-т философии. – Киев, 2003. – 142 с.
8. Головей Л. А. Дифференциально-психологические факторы профессионального самоопределения // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1999. С. 76-83.
9. Горелова Г.Г. Личность и профессия. Челябинск, 2002. – 174 с.
10. Горянина В.А. Психология общения / В.А. Горянина. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 342 с.
11. Даниличева Н.А., Балакирева Л.А. Психология профессионального выбора. – СПб.: Питер, 2007. – 336с.
12. Евстратов В.Г. Психология и педагогика профориентационной работы. – М.: Гардика, 2007.
13. Елсукова В.М. Критерии сформированности готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению. – М.: Мир прессы, 2000.
14. Зарецкий В.К., Каменский Р.Г. Концептуальная схема самоопределения// Кентавр: методологический и игротехнический альманах 2005. – № 2. – С. 37-39.
15. Иванчик Т. Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 2006. – с. 46 – 48.
16. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология. СПб., 2001.
17. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Пресса-линк, 1990.
18. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: Экзамен, 1995.- 271с.
19. Климов Е.А. Пути в профессионализм: Психологический взгляд. М., 2003. – 285 с.
20. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
21. Климов Е. А. Введение в психологию труда. Учебник. М., 1998.
22. Коломинский Я.Л. Человек: профессия. - М.: Просвещение, 1986.
23. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов]. – М., 2006. – 175 с.
24. Кондаков И.М. Индивидуально–психологические особенности подростков в выборе профессии. Диссер. канд. психол. наук. М., 1989.
25. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности// Вопросы психологии. 1983. – №2. – С.51-59.
26. Никиреев Е. М. Направленность личности и методы ее исследования / Е.М. Никиреев. – М. – Воронеж, 2004. -54 с.
27. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001.
28. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г. С. Никифорова и др. – СПб.: Питер, 2001. – 221 с.
29. Пряжникова Е. О развитии профессионального самоопределения в России// Школьный психолог. – 2000. - № 24.– С. 4.
30. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. – М.: Академия, 2006.
31. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: Владос, 2001.- 523с.
32. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М.Митиной. – М.: МПСИ, Изд. «Флинта», 1998. – 289 с.
33. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000.
34. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тексты. Учебное пособие. – Самара «Бахрах – М», 2004. – 672 с.
35. Регуш Л. А. Психология прогностических умений и способностей. Л., 1984.
36. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2004.
37. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 2007. – № 2. – С. 78 – 81.
38. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. – М., 2001. – 95 с.
39. Юпитов А.В. Проблематика и особенности психологического консультирования в ВУЗе// Вопросы психологии. – 2005. – № 4. – С. 50-56.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00715