Система подготовки,переподготовки и обеспечения кадров в лечебном учреждении

На современном этапе развития различных отраслей промышленности, сельского хозяйства, отраслей, занятых обслуживанием населения очень важна кадровая расстановка. И подготовка кадров, так или иначе, касается если не каждого, то, по крайней мере, каждого пятого бизнесмена, предпринимателя или просто руководителя государственного учреждения.
Рассмотрим, какие основные факторы непосредственно влияют на важность непрерывного образования. К таким можно отнести внедрение новых технологий, техники. А в медицине, что ни день, то новая технология входит в нашу жизнь. Это касается не только изготовления лекарств, но и проведение операций. Тем более всё больше входят в медицинскую отрасль компьютеризация. Разрабатываются новые программы под современное оборудование, способное заменить врача в сложных ...

Введение 2
1. Организация подготовки кадров в учреждениях здравоохранения в целом 3
2.Разработка программ подготовки и переподготовки 12
Заключение 16
Список использованных источников 17

На современном этапе развития различных отраслей промышленности, сельского хозяйства, отраслей, занятых обслуживанием населения очень важна кадровая расстановка. И подготовка кадров, так или иначе, касается если не каждого, то, по крайней мере, каждого пятого бизнесмена, предпринимателя или просто руководителя государственного учреждения.
Рассмотрим, какие основные факторы непосредственно влияют на важность непрерывного образования. К таким можно отнести внедрение новых технологий, техники. А в медицине, что ни день, то новая технология входит в нашу жизнь. Это касается не только изготовления лекарств, но и проведение операций. Тем более всё больше входят в медицинскую отрасль компьютеризация. Разрабатываются новые программы под современное оборудование, способное заменить врача в сложных операциях пусть не на 100%. Всё это требует непрерывность обучения персонала.
В связи с этим вопрос подготовки и переподготовки кадров, повышение квалификации сегодня стоит как никогда остро. И те базовые знания, получен-ные при окончании учебного заведения, сегодня заставляют кадровый персонал, проходит курсы повышения квалификации. Для любого предприятия, учреждения заинтересованность в более эффективном и экономичном повышении работающих сотрудников на основе их непрерывного обучения, чем приём на работу новых работников.
При такой постановке вопроса на первое место выходят факторы, которые обеспечивают и регламентируют взаимодействия между различными организационными структурами. Эти отношения могут быть как внутри самой организации, так и с органами государственной власти, так и между различными отраслями.
Нельзя говорить о подготовке и переподготовке кадров в современных условиях без глубокого системного анализа научно-технического прогресса, изменений происходящих в организациях, социально- экономических условий деятельности, в трудовых функциях персонала.

Проекты предусматривали проведение системного анализа проблемной ситуации, разработку проектных предложений, финансово-экономическое обоснование предлагаемых решений, обзор рисков и способов их нивелирования.Анализируя сегодня целевую систему подготовки медицинских кадров, мы видим, что существующий порядок формирования целевых направлений на подготовку  оказался во многом не эффективным. В получении необходимого специалиста должна быть заинтересована региональная власть, будь то в районном центре или на селе. Регион должен обеспечить комплекс мероприятий, как на протяжении обучения, так и затем для поддержки молодого специалиста, обеспечив ему необходимый социальный пакет. В настоящее время по инициативе министерства обсуждается пилотный проект по финансовой поддержке целевой подготовкис привлечением субсидий и региональных выплат. В связи с отменой клинической интернатуры с 2015 года, уже сейчас видится целесообразным разработка принципиального механизма целевой подготовки в интернатуре и клинической ординатуре на основе государственного заказа с формированием возможных инфраструктурных центров и закрепления образовательных учреждений за территориями.  Обучение в клинической ординатуре также требует современного переосмысления ранжирования длительности обучения в ординатуре (от 1 года до 5 лет) в зависимости от профиля терапевтических или хирургических специальностей. И здесь мы должны в первую очередь обеспечить целенаправленную подготовку специалистов для реальных нужд практического здравоохранения.  В связи с этим, основными направлениями по совершенствованию послевузовского этапа подготовки являются: – введение новых,  ориентированных на единые порядки и стандарты оказания медицинской помощи учебно-тематических планов и программ; – обеспечение современного уровня качества подготовки на основе приобретенных компетенций необходимого уровня с учетом принятых стандартов оснащения лечебных подразделений; – разработка и внедрение профессиональных допусков после прохождения различных форм послевузовского образования и переподготовки.Необходимо формировать принципы создания образовательного кадрового континуума целевой подготовки в системе непрерывного медицинского образования – от додипломного уровня через всю профессиональную жизнь.От клинических базах вузов во многом зависит решение проблемы унификации требований к подготовке. Кроме этого происходит формирование профессиональных компетенций современного специалиста. Статистика наличия собственных клинических баз, находящихся в оперативном управлении у медицинских вузов России свидетельствует, что лишь у 13 из 55 высших образовательных учреждений такие базы есть. Их мощность только у 2-3 вузов может обеспечить  многопрофильный лечебный и учебный процесс.Должна работать современная модель нормативно-регулируемых взаимоотношений с потенциальными работодателями. Это делается для того, чтобы медицинские вузы не оказывались в роли просителя, а могли оказывать  консультативную и лечебно-диагностическую помощь. И в то же время студенты имели возможность проходить полноценную практическую подготовку в любом регионе страны, где работает медицинский вуз.В первую очередь образовательно-научно-лечебный комплекс - основа концепции нормативной базы медицинского учреждения.  Медицинское учреждение должно соответствовать по оснащению, уровню и качеству оказания медицинской помощи самым современным стандартам. Всё это должно способствовать подготовке и переподготовке специалистов на качественно новом уровне.Дополнительное профессиональное образование - это процесс обучения медицинского персонала по дополнительным образовательным программам за пределами основных образовательных программ.В Российской Федерации существует три основных вида ДПО:- повышение квалификации;- стажировка;- профессиональная переподготовка.Повышение квалификации и профессиональная переподготовка медицинского персонала осуществляются согласно Приказу Минздрава России от 03.08.2012 № 66н «Об утверждении Порядка и сроков совершенствования медицинскими работниками и фармацевтическими работниками профессиональных знаний и навыков путем обучения по дополнительным профессиональным образовательным программам в образовательных и научных организациях».Повышение квалификации - вид ДПО, направленный на обновление теоретических и практических знаний медицинского персонала в связи с повышением требований к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач и не завершающийся повышением уровня (ступени) образования.Повышение квалификации проводится не реже чем один раз в пять лет.Повышение квалификации включает в себя следующие виды обучения:Краткосрочное (не менее 72 часов) тематическое обучение по вопросам конкретного вида деятельности, которое проводится по месту основной работы специалистов и заканчивается сдачей соответствующего экзамена, зачета или защитой реферата;Тематические и проблемные семинары (от 72 до 100 часов);Длительное (свыше 100 часов) обучение специалистов в образовательном учреждении повышения квалификации для углубленного изучения актуальных проблем науки, техники, технологии и других проблем по профилю профессиональной деятельности.Профессиональная переподготовка – вид ДПО, направленный на освоение обучающимися образовательных программ для выполнения нового вида работы или группы работ. Переподготовка не обеспечивает получения нового уровня образования в соответствии с государственными образовательными стандартами.Она дает возможность изменить направление профессиональной деятельности на уже имеющемся уровне образования.По результатам прохождения профессиональной переподготовки специалисты получают диплом государственного образца, удостоверяющий их право (квалификацию) вести профессиональную деятельность в определенной сфере. Учреждение здравоохранения само определяет направление подготовки и переподготовки своих кадров. И согласовывает эти направления с учреждением повышения квалификации. Для расширения квалификации медицинского персонала важна профессиональная переподготовка. Но она также необходима для адаптации к новым экономическим и социальным условиям и ведения новой профессиональной деятельности. Переподготовка должна проходить в соответствии с международными требованиями и стандартами.В результате профессиональной переподготовки специалисту может быть присвоена дополнительная квалификация на базе полученной специальности. Для получения дополнительной квалификации проводится обучение с помощью дополнительных профессиональных образовательных программ.Стажировка – форма повышения квалификации или переподготовки с помощью непосредственного участия обучающегося в соответствующей трудовой деятельности медицинского персонала. Стажировка может осуществляться без предварительного обучения.В системе дополнительного профессионального образования стажировка может быть как самостоятельным видом дополнительного профессионального образования, так и одним из разделов учебного плана при повышении квалификации и переподготовке специалистов (п. 7 Постановления Правительства № 610).Дополнительное образование среднего персонала медицинского учрежденияНазванный Перечень содержит информацию о периодичности (не реже 1 раза в 5 лет), продолжительности и виде постдипломного образования по окончании определённой тематики циклов. Одна или несколько тематик для повышения квалификации установлена для определённых категорий специалистов и должностей работников со средним медицинским или фармацевтическим образованием.Сроки, формы, содержание и технология обучения медицинского персонала по программам дополнительного профессионального образования определяются образовательными и научными организациями, реализующими соответствующую образовательную программу. А также самостоятельно с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования, федеральных государственных требований к программам послевузовского профессионального образования по соответствующему направлению подготовки (специальности).Необходимость прохождения работниками повышения квалификации, профессиональной переподготовки и стажировки устанавливается работодателем.Профессиональная переподготовка проводится в обязательном порядке для работников, планирующих выполнение нового вида медицинской деятельности. Повышение квалификации, профессиональная переподготовка и стажировка работников проводятся главным образом с отрывом от работы, с частичным отрывом от работы и по индивидуальным формам обучения. 2.Разработка программы подготовки и переподготовки В настоящее время возрастает роль образовательных технологий в достижении качества реализации программ повышения квалификации и удовлетворенности слушателей результатами обучения. Преподаватель, ведущий повышение квалификации, должен знать и понимать тенденции развития современного образования, задачи, через которые эти тенденции конкретизируются и технологии, направленные на эффективное решение задач. Обобщенно это можно представить в следующей таблице 1.Таблица 1.