«Психология развития и возрастная психология»

Целью данной работы является изучение психологических особенностей детей младенческого возраста. ...

Содержание

Введение………………………………………………………………………3

Кризис новорожденности……………………………………………………4

Социальная ситуация развития……………………………………………6

Новообразования младенческого возраста…………………………………7

Перцептивное развитие младенца…………………………………………9

Развитие мелкой и крупной моторики на первом году жизни……………10

Понимание речи и появление первых слов…………………………………13

Заключение……………………………………………………………………15

Список литературы…………………………………………………………16

Введение

Жизнь человека начинается с его появления на свет. С первого дня жизни новорожденный обладает рядом врожденных рефлексов, которые помогают ему выжить в новом мире. В период младенчества физическое и психологическое развитие идет ускоренными темпами. Младенцу необходимо освоить большое количество навыков, чтобы приобрести некоторую независимость от взрослого.
Целью данной работы является изучение психологических особенностей детей младенческого возраста. Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
• определить, чем обусловлено кризисное состояние новорожденного;
• охарактеризовать ребенка как субъекта социальных отношений;
• рассмотреть процесс физического, перцептивного развития ребенка на первом году жизни, а также развитие его моторных навыков, навык ов понимания речи и произнесения первых слов.
Данная тема является актуальной, поскольку процесс психологического развития ребенка в первый год после рождения откладывает отпечаток на всю его последующую жизнь. Недостаток общения со взрослыми может негативно сказаться на дальнейшем развитии личности ребенка.

[3]Она характеризует:место, занимаемое ребенком в системе социальных отношений;ожидания и требования, которые предъявляет к ребенку общество;понимание ребенком его социальной позиции, его взаимоотношений с окружающими людьми;принятие либо непринятие ребенком своей социальной позиции.Младенец с самого рождения является социальным существом. Хотя он и не владеет еще навыками речи, и все его действия направлены пока только на удовлетворение простейших потребностей, но он уже является субъектом социальной жизни.Отсутствие средств для самостоятельного удовлетворения собственных потребностей делает его абсолютно беспомощным. Поэтому все проявления жизнедеятельности младенца происходят опосредовано, через взрослого. В любой ситуации младенец находится в непосредственной связи с ухаживающим за ним взрослым.Возникновение осознания собственной личности приходит не сразу. Первоначально младенец ощущает своего рода слитность со взрослым. Он еще не разделяет себя и других, но уже реагирует на окружающих людей и познает через них мир.Таким образом, не смотря на неразвитую психику новорожденного, он с первых дней жизни уже способен быть вовлеченным в социальные отношения.3. Новообразования младенческого возрастаПериод младенчества состоит из двух фаз:первая фаза (до 5-6 месяцев);вторая фаза (от 5-6 месяцев до 12 месяцев).Прохождение младенца через эти фазы сопровождается следующими процессами и новообразованиями.В первую фазу:Интенсивное развитие сенсорных систем (сосредоточение и слежение, реакция на новизну, слуховое восприятие, реакция на голос матери, тактильная чувствительность). У людей, в отличие от животных, развитие сенсорных процессов происходит намного быстрее, чем развитие двигательных процессов. Это обусловлено тем, что характерной чертой любого поведенческого акта человека является следующая закономерность: сначала человек ориентируется, а потом уже действует;Развитие различных типов голосовых реакций (лепет, гуление, гукание). Младенец пытается привлечь взрослого при помощи голоса. Интересно отметить, что уже на данном этапе развития фонематический состав лепета младенца соответствует фонематическому составу его родного языка. Во вторую фазу:Возникновение акта хватания. Данный акт является первым организованным направленным действием и рождается как результат совместной деятельности ребенка и взрослого;Возникновение предметного восприятия. Устанавливается связь между изображением предмета в ЦНС и его оригиналом;Возникновение восприятия пространства;Развитие руки (появляется противопоставление большого пальца);Возникновение результативных действий (простое перемещение предмета, извлечение из него звуков);Формирование соотносимых действий (манипуляция двумя объектами одновременно);Возникновение функциональных действий (нанизывание, открывание, вкладывание);Возникновение сидения;Изменение характера общения со взрослыми, оно становится общением по поводу предметов. Теперь ребенку необходимо, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем он занимается, и участвовал вместе с ним в процессе;Возникновение указательного жеста. Данный жест основан на неудавшемся хватательном движении, которое было направлено на некий предмет. Указательный жест становится своеобразным средством связи и предвестником слова;Возникновение первого понимания слов. Теперь, когда ребенок начинает понимать речь, у взрослого появляется возможность управлять ориентировкой ребенка.Период младенчества можно назвать периодом стабильного развития. Общение со взрослым становится ведущей деятельностью в этом периоде. Данное общение проявляется в обмене выражениями внимания, интереса, радости посредством мимики, жестов, телесных контактов, звуков, слов.4. Перцептивное развитие младенцаИсследованиями доказано, что у новорожденных уже функционируют все органы чувств:Зрение. Глаза младенца чувствительны к свету с первого дня жизни, но фокусировать взор он способен в очень узком диапазоне (17,8-25,4 см). Чаще младенцев привлекают сложные объекты: узоры, искривленные края и контуры предметов. Фокусирующая способность глаза полностью развивается к 3 - 4 месяцам. Также постоянно растет острота зрения ребенка.Слух. Новорожденный младенец слышит звуки приглушенно, но уже способен к локализации звука, то есть способен поворачивать голову на звук или голос. Острота звука улучшается в течение первых 2 - 3 месяцев жизни ребенка. Уже на ранних стадиях развития звуки способны возбуждать или успокаивать младенца.Вкус. Органы вкуса полноценно функционируют с рождения. Ребенок различает сладкое, горькое, соленое и кислое.Обоняние. Младенцы с первого дня жизни негативно реагируют на неприятные запахи, а приятные ароматы привлекают их.Осязание. Тактильные ощущения также хорошо развиты с самого первого дня жизни.Можно сказать, что ощущение, то есть перевод внешнего стимула в нервные импульсы, хорошо развито в период младенчества, но восприятие, как интерпретация информации, полученной от органов чувств, еще ограничено. Перцептивное развитие идет быстрыми темпами в течение 6 первых месяцев жизни, а затем в течение нескольких лет происходит более точная настройка перцептивных процессов организма ребенка.5. Развитие мелкой и крупной моторики на первом году жизниРазвитие мелкой моторики у младенцев происходит постепенно и последовательно. Младенец сначала учится дотягиваться и брать предмет, а затем уже и манипулировать им.Мелкая моторика на первом году жизни проходит следующие стадии развития:1 месяц: Действует хватательный рефлекс, ладонь закрыта;2 месяц: Ребенок совершает руками хватательные движения, протягивает руки к интересующему предмету, ладонь слегка раскрывается;3 месяц: Младенец может дотягиваться и ударять по игрушке, ладонь полураскрыта;4 месяца: Иногда получается схватывать предмет согнутыми пальцами, прижатыми к ладошке, замечает свои руки, начинает играть с ними;5 месяцев: Может брать игрушку и рассматривать ее, кисть раскрыта;6 месяцев: Вырабатывается ладонный захват (ребенок захватывает предмет всей рукой). Может перекладывать игрушку из одной руки в другую;7 - 8 месяцев: Может хватать каждой рукой по предмету и держать их непродолжительное время. Если ребенку, держащему игрушку двумя руками, предложить еще одну, то он роняет первую игрушку, чтобы взять вторую;8 - 9 месяцев: Уже не роняет первую игрушку, если ему предложить вторую, а откладывает ее в сторону. Также может намеренно уронить предмет;10 месяцев: Вырабатывается пинцетный захват (ребенок может захватывать предметы кончиками большого и указательного пальцев);11 - 12 месяцев. Вырабатывается щипковый захват (ребенок может захватывать предметы подушечками большого и указательного пальцев).Развитие крупной моторики также движется быстрыми темпами на первом году жизни, так как возможность самостоятельно передвигаться дает ребенку определенную независимость от родителей.Крупная моторика на первом году жизни развивается следующим образом:1 месяц: Ребенок учится поднимать голову для того, чтобы взглянуть на окружающие предметы. Тело находится в согнутом положении;2 месяца: Может поднимать голову и недолго ее удерживать, энергично двигает ножками в положении лежа;3 месяца: Способен, опираясь на руки, удерживать голову больше, чем на 1 минуту;4 месяца: Лежа на животе, может поднимать голову и грудную клетку.