Эффективные инструменты визуализации учебной информации

дисциплина: культура интеллектуального труда. Оригинальность 70%. Оформление по ГОСТу. ...

Введение 3
1 Инструменты визуализации 4
2 Методы и инструменты визуализации 9
учебной информации 9
Заключение 12
Список используемой литературы 13

.....Визуализация учебного мат-ла раскрывает возможность не только то, чтобы собрать воедино все теоретические выкладки, что даст возможность быстро воспроизвести материал, но и использовать схемы для оценивания степени понимания изучаемой темы.

Информационная насыщенность нашего мира требует особой подготовки учебного мат-ла перед его предъявлением обучаемым, чтоб в визуально обозримом виде выдать студентам главные либо нужные сведения. Визуализация как раз и подразумевает свертывание информации в изначальный образ (к примеру, в образ эмблемы, герба и так далее). Надлежит учесть кроме того способности применения слуховой, обонятельной, осязательной визуализации, в случае если непосредственно данные чувства считаются важными в этой специальности. Успешным методом обработки и компоновки информации считается ее «сжатие», то есть представление в компактном, комфортном для применения облике. Исследованием моделей представления познаний в «сжатом» виде занимается особая отрасль информационной технологии – это инженерия познаний. Дидактическая адаптация концепции инженерии познаний основана на том, собственно, «в первую очередь, разработчики интеллектуальных систем полагаются на механизмы обработки и использования познаний человеком, используя при всем этом аналогии нейронных систем мозга человека. Так же, пользователями интеллектуальных систем выступают люди, что подразумевает кодирование и декодирование информации средствами, комфортными пользователю, то есть как при построении, но и при использовании интеллектуальных систем предусматриваются механизмы преподавания человека». К основам сжатия учебной информации возможно отнести помимо прочего теорию содержательного обобщения В.В. Давыдова, теорию укрупнения дидактических единиц П.М. Эрдниева. Стоит помимо прочего учитывать, что способность реформировать устную и письменную информацию в визуальную форму считается профессиональным качеством почти всех профессионалов. А значит, в ходе преподавания обязаны формироваться составляющие профессионального мышления:систематизация;сосредоточение;выделение основного в содержании.Методологический фундамент обозреваемой технологии составляют последующие принципы ее возведения: принцип системного квантования и принцип когнитивной визуализации. Системное квантование вытекает из особенности функционирования мыслительной работы человека, которая выражается всевозможными знаковыми системами: • языковыми;• символическими;• графическими.Визуальное отображение принципов показано схематично на рисунке 1.ОУСГ – это обобщение, укрупнение, систематизация и генерализация;СО – это сигнальные опоры;МД – это мыслительная деятельность, которая реализуется через знаковые системы.Рис. 1. Визуальное представление принципов когнитивной визуализации и системного квантования.Различные разновидности моделей представления познаний в сжатом компактном виде отвечают свойству человека думать образами. Исследование, усвоение, взвешивание текста - это и есть формирование схем в разуме, шифровка мат-ла. При потребности человек сможет возобновить, «развернуть» весь текст, хотя его качество и стабильность станет находиться в зависимости от качества и стабильности данных схем в памяти, от того, созданы они неосознанно учащимся или профессионально - учителем. Данное достаточно трудная интеллектуальная работа и учащегося нужно методично к ней готовить.Наибольший результат в усвоении информации станет достигнут, когда способы ведения записей отвечают тому, как мозг сохраняет и воссоздаёт информацию. Принцип системного квантования подразумевает учет последующих закономерностей:учебный мат-л большого объема запоминается тяжело;учебный мат-ал, находящийся компактно в конкретной системе, гораздо лучше воспринимается;выделение в учебном мат-ле смысловых опорных пунктов содействует долговременному запоминанию.Принцип когнитивной визуализации вытекает из психологических закономерностей, согласно с которыми отдача усвоения увеличивается, в случае если наглядность в обучении исполняет не совсем только иллюстративную, но и когнитивную функцию, т.е. применяются когнитивные графические учебные составляющие. Вмести с этим «опоры» (картинки, схемы, модели), сжато иллюстрирующие содержание, содействуют системности познаний.2 Методы и инструменты визуализацииучебной информацииВ последние десятилетия в сфере передачи визуальной информации случились практически революционные перемены:колоссально выросли объем и число передаваемой информации;сформировались новые типы визуальной информации и методы ее передачи.Технический прогресс и составление новой визуальной культуры неизбежно накладывает собственный след на определенные требования, предъявляемые к работе преподавателей. Одним из средств совершенствования профессиональной подготовки будущих преподавателей, способных к педагогическим инновациям, к исследованию технологий проектирования действенной учебной деятельности подростка в критериях преобладания визуальной среды, считается составление у них специальных умений визуализации учебной информации. «Визуализация» появилось от латинского слова visualis, в переводе на русский означает как воспринимаемый зрительно, наглядный. Впрочем это осознание визуализации как процесса исследования подразумевает наименьшую мыслительную и познавательную активность студентов, а визуальные дидактические средства выполняют только иллюстративную функцию. «Процесс визуализации - это уменьшение мыслительных содержаний в визуальный образ; будучи усвоенным, образ может быть развернут и служить опорой адекватных мыслительных и практических действий».