Вход

Эффективные инструменты визуализации учебной информации

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 273385
Дата создания 08 марта 2015
Страниц 13
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
610руб.
КУПИТЬ

Описание

дисциплина: культура интеллектуального труда. Оригинальность 70%. Оформление по ГОСТу. ...

Содержание

Введение 3
1 Инструменты визуализации 4
2 Методы и инструменты визуализации 9
учебной информации 9
Заключение 12
Список используемой литературы 13

Введение

.....Визуализация учебного мат-ла раскрывает возможность не только то, чтобы собрать воедино все теоретические выкладки, что даст возможность быстро воспроизвести материал, но и использовать схемы для оценивания степени понимания изучаемой темы.

Фрагмент работы для ознакомления

Информационная насыщенность нашего мира требует особой подготовки учебного мат-ла перед его предъявлением обучаемым, чтоб в визуально обозримом виде выдать студентам главные либо нужные сведения. Визуализация как раз и подразумевает свертывание информации в изначальный образ (к примеру, в образ эмблемы, герба и так далее). Надлежит учесть кроме того способности применения слуховой, обонятельной, осязательной визуализации, в случае если непосредственно данные чувства считаются важными в этой специальности. Успешным методом обработки и компоновки информации считается ее «сжатие», то есть представление в компактном, комфортном для применения облике. Исследованием моделей представления познаний в «сжатом» виде занимается особая отрасль информационной технологии – это инженерия познаний. Дидактическая адаптация концепции инженерии познаний основана на том, собственно, «в первую очередь, разработчики интеллектуальных систем полагаются на механизмы обработки и использования познаний человеком, используя при всем этом аналогии нейронных систем мозга человека. Так же, пользователями интеллектуальных систем выступают люди, что подразумевает кодирование и декодирование информации средствами, комфортными пользователю, то есть как при построении, но и при использовании интеллектуальных систем предусматриваются механизмы преподавания человека». К основам сжатия учебной информации возможно отнести помимо прочего теорию содержательного обобщения В.В. Давыдова, теорию укрупнения дидактических единиц П.М. Эрдниева. Стоит помимо прочего учитывать, что способность реформировать устную и письменную информацию в визуальную форму считается профессиональным качеством почти всех профессионалов. А значит, в ходе преподавания обязаны формироваться составляющие профессионального мышления:систематизация;сосредоточение;выделение основного в содержании.Методологический фундамент обозреваемой технологии составляют последующие принципы ее возведения: принцип системного квантования и принцип когнитивной визуализации. Системное квантование вытекает из особенности функционирования мыслительной работы человека, которая выражается всевозможными знаковыми системами: • языковыми;• символическими;• графическими.Визуальное отображение принципов показано схематично на рисунке 1.ОУСГ – это обобщение, укрупнение, систематизация и генерализация;СО – это сигнальные опоры;МД – это мыслительная деятельность, которая реализуется через знаковые системы.Рис. 1. Визуальное представление принципов когнитивной визуализации и системного квантования.Различные разновидности моделей представления познаний в сжатом компактном виде отвечают свойству человека думать образами. Исследование, усвоение, взвешивание текста - это и есть формирование схем в разуме, шифровка мат-ла. При потребности человек сможет возобновить, «развернуть» весь текст, хотя его качество и стабильность станет находиться в зависимости от качества и стабильности данных схем в памяти, от того, созданы они неосознанно учащимся или профессионально - учителем. Данное достаточно трудная интеллектуальная работа и учащегося нужно методично к ней готовить.Наибольший результат в усвоении информации станет достигнут, когда способы ведения записей отвечают тому, как мозг сохраняет и воссоздаёт информацию. Принцип системного квантования подразумевает учет последующих закономерностей:учебный мат-л большого объема запоминается тяжело;учебный мат-ал, находящийся компактно в конкретной системе, гораздо лучше воспринимается;выделение в учебном мат-ле смысловых опорных пунктов содействует долговременному запоминанию.Принцип когнитивной визуализации вытекает из психологических закономерностей, согласно с которыми отдача усвоения увеличивается, в случае если наглядность в обучении исполняет не совсем только иллюстративную, но и когнитивную функцию, т.е. применяются когнитивные графические учебные составляющие. Вмести с этим «опоры» (картинки, схемы, модели), сжато иллюстрирующие содержание, содействуют системности познаний.2 Методы и инструменты визуализацииучебной информацииВ последние десятилетия в сфере передачи визуальной информации случились практически революционные перемены:колоссально выросли объем и число передаваемой информации;сформировались новые типы визуальной информации и методы ее передачи.Технический прогресс и составление новой визуальной культуры неизбежно накладывает собственный след на определенные требования, предъявляемые к работе преподавателей. Одним из средств совершенствования профессиональной подготовки будущих преподавателей, способных к педагогическим инновациям, к исследованию технологий проектирования действенной учебной деятельности подростка в критериях преобладания визуальной среды, считается составление у них специальных умений визуализации учебной информации. «Визуализация» появилось от латинского слова visualis, в переводе на русский означает как воспринимаемый зрительно, наглядный. Впрочем это осознание визуализации как процесса исследования подразумевает наименьшую мыслительную и познавательную активность студентов, а визуальные дидактические средства выполняют только иллюстративную функцию. «Процесс визуализации - это уменьшение мыслительных содержаний в визуальный образ; будучи усвоенным, образ может быть развернут и служить опорой адекватных мыслительных и практических действий».

Список литературы

1. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высш. шк., 2013. – 207 с.
2. Петров, А.В. Развивающее обучение. Основные вопросы теории и практики вузовского обучения физике: монография / А.В. Петров. – Челябинск: Издательство ЧГПУ «Факел», 2010.-546 с.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ.– М.: Народное образование, 2012.– 256 с.
4. Блейк, С., Пейп, С., Чошанов, М. А. Использование достижений нейропсихологии в педагогике США // Педагогика. – № 5. – 2011. – С. 85-90.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00525
© Рефератбанк, 2002 - 2024