Научно-исследовательская работа: метод анализа продуктов деятельности детей

1. Сообщение: содержание и особенности метода изучения продуктов деятельности детей
2.Особенности работы с информационными источниками: описание и анализ статьи из журнала "Дошкольное воспитание"
3.Словарь педагогических терминов
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ 79% по сервиру антиплагиат ...

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3

1. Подготовить мини-сообщение - содержание и особенности метода изучения продуктов деятельности детей………………………………………………………...5
1.1.Название метода и его назначение. Влияние метода изучения продуктов
деятельности детей на оценку разных сторон личности или деятельности……...5
1.2.Практическая реализация метода изучения продуктов деятельности детей
и условия его эффективности………………………………………………………...6
1.3. Плюсы и минусы метода изучения продуктов деятельности детей
в исследовательской практике………………………………………………………..8
2. Особенности работы с информационными источниками………………………...9
3. Словарь педагогических терминов………………………………………………..15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………..20
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………….21

Характерной особенностью современного Российского образования является переход на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, который ставит принципиально новые цели по достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Сегодня обществу требуется не просто воспитатель, a педагог по дошкольному образованию, который способен обеспечить не только воспитание и обучение ребенка, нo и главное — развитие его личности.
Определяющим условием реализации ФГОС дошкольного образования является наличие высоко профессионального кадрового потенциала образовательной организации. Первым шагом в этом направлении является процесс хорошей профессиональной подготовки педагогов, а именно: умение грамотно организовать педагогический процесс в группе д етского сада; обеспечить в детской группе атмосферу доверительного общения и эмоционального благополучия; сотрудничать с родителями, коллегами и руководством; пользоваться информационными источниками; анализировать поведение и продукты деятельности детей; осознавать основные педагогические категории и понятия. Именно на освещение этих вопросов и направлена данная работа.
Метод изучения продуктов деятельности детей относится к числу важней-ших методов психолого-педагогической диагностики, поскольку этот метод очень информативен, не требует высоких подготовительных затрат. Однако, важно помнить, что использование этого метода возможно только при условии хорошей теоретической подготовки исследователя, который должен владеть в совершенстве владеть им и необходимо использовать метод анализа продуктов деятельности детей в совокупности с другими психолого-педагогическими методами диагностики: наблюдением, беседой и пр.
Однако, для подробного описания метода продуктов деятельности детей необходимо последовательно рассмотреть методику его реализации.
Задачи работы:
1) Рассмотреть содержание и особенности метода изучения продуктов деятельности детей.
2) Описать особенности работы педагога с информационными источниками (на примере анализа статьи из журнала «Дошкольное воспитание».
3) Дать определения педагогическим терминам.

Коррекционная работаНаучно-методические и опыт работы по коррекции различных видов нарушений и пути их преодоленияРанний возрастОсобенности возраста; формы, методы, приемы работы с детьми данной возрастной группы; организация воспитательно-развивающего процесса; вопросы адаптации.Планирование*В рубрике предусмотрены публикации двух видов: рекомендации к планированию; модели планирования (материалы из опыта работы).Методическая картотекаОбразцы практического материала по разным направлениям.На пути к школе*Анализируются проблемы преемственности; формирование необходимых качеств для формирования позиции ученика; адаптация дошкольников к условиям школьного обучения.Предметно-развивающая средаМетодические рекомендации по организации среды в пределах территории ДОУ,опыт работы по использованияи созданию предметно-развивающей средыСпециалисту детского сада*Раздел для специалистов: музыкального работника, инструктора ФИЗО, инструктора МУЗО, педагога-психолога, методиста и пр. Методические и практические материалы разной образовательной направленности для деятельности специалистов и педагогов дополнительного образования.Профессия – педагогВопросы подготовки, переподготовки кадров и повышение их квалификации; работа колледжей и ВУЗов в условиях принятия новых ФГОС профессионального и высшего образования; формы, методы, приемы работы со студентами. Проведение методической работы в ДОО (поведение педагогических советов, аттестации и пр.).Научный поискСтатьи на разные научные педагогические тематикиОпыт прошлого*Представлены различные педагогические технологии прошлогоЗа рубежом*Различные аспекты развития и функционирования систем дошкольного образования в разных странахГотовимся к праздникуКонспекты праздников и развлеченийМастер-класс*Технологии изготовления поделок и технологии проведения инновационных коллективных творческих дел- Этот журнал может оказать большую помощь воспитателю в практической деятельности, потому что воспитатель может использовать конспекты для проведения занятий, методики диагностики того или иного умения, качества, навыка. Научные статьи помогают повысить педагогическую культуру педагога, «пролить свет» на многие непонятные для воспитателя моменты при организации и реализации учебно-воспитательного процесса. Педагог может познакомиться с опытом работы других воспитателей.- Для анализа была выбрана статья «Выявление уровня развития мотивационно-личностной сферы детей раннего возраста, воспитывающихся в поликультурных семьях», автор статьи Н.Афонина, аспирант кафедры педагогики Мурманского государственного гуманитарного университета. Статья опубликована в журнале «Дошкольное воспитание». – 2015.- № 1. – С.87-93.Статья посвящена проблеме изучения мотивационно‐личностной сферы ребенка раннего возраста, характера его взаимоотношений с окружающими взрослыми и сверстниками. Исследуемые параметры подобраны с учетом особенностей воспитания в поликультурной семье и возраста ребенка.Статья представляет собой описание методик диагностики мотивационно-личностной сферы ребенка в различные периоды раннего детства: от 1 года до 1 года 3 месяцев, от 1 года3месяцев до 1 года 6 месяцев, от 1 года 6 месяцев до1 года 9 месяцев, от 1 года 9 месяцев до 2 лет, от 2 лет до 2лет 6 месяцев, от 2 лет 6 месяцев до 3 лет. Статья адресована педагогам ДОУ: воспитателям, психологу, методисту, родителям.План статьи:1 часть. Вводная.В этой части статьи освещаются фамилии исследователей, занимающихся проблемой изучения мотивационно-личностной сферы детей раннего возраста, работающих в культурно-исторической концепции. Далее, представлены возрастные новообразования детей раннего возраста.2 часть. Основная.В этой части статьи подробно описаны диагностические пакеты для изучения мотивационно-личностной сферы детей по возрастным этапам, представлены оценка действий и поведения ребенка, их шкалирование по баллам.3 часть. Источники.В этой части статьи представлен список литературы, который использовался при написании статьи.Конспект статьи- Статья посвящена проблеме изучения мотивационно‐личностной сферы ребенка раннего возраста.Теоретическую основу разработки методики педагогического обследования уровня развития мотивационно‐личностной сферы ребенка раннего возраста, воспитывающегося в поликультурной семье, составили исследования последних лет О.Я. Гойхмана и Т.М.Надеиной, основанные на теоретических концепциях А.Н.Леонтьева, М.И.Лисиной, Л.С.Выготского, Д.Б. Эльконина.Особенности развития мотивационно‐личностной сферы ребенка раннего возраста:- специфику общения ребенка раннего возраста с окружающими во многом определяет предметная деятельность;- ведущим видом общения является ситуативно‐деловое общение, общение в совместной предметной деятельности; - лабильность эмоциональной сферы;- зарождение мотивационных форм поведения, направленных на достижение результата;- наличие тесной связи между формированием мотивационной сферы и игровой деятельностью ребенка.Педагогическое обследование уровня развития мотивационно‐ личностной сферы предполагает изучение особенностей взаимодействия ребенка с окружающими его взрослыми и сверстниками. Обследование уровня развития мотивационно-личностной сферы ребенка раннего возраста, воспитывающегося в национально-смешанной семье.Диагностический пакет № 1 (возраст 1 год – 1 год 3 месяца).Задание 1Исследуемые параметры. Уровень развития навыков в социально‐эмоциональной сфере.Оборудование. Игрушки (для инсценировки сказочных сюжетов), сборник стихов, диски с подборкой мелодий для малышей.Методика проведения. В зависимости от сложившейся ситуации общения предложить ребенку прослушать мелодию или стихотворение либо показать «диалог» игрушек, используя выражения радости или огорчения.Оценка действий и поведения ребенка1 балл. Эмоционально не реагирует на действия взрослого.2 балла. Реагирует после того, как взрослый повторно акцентирует внимание ребенка на персонаже или ситуации.3 балла. Подражает мимике, движениям близкого взрослого (смеется, хмурится, улыбается), эмоционально реагирует на появление персонажа. Различно реагирует на разную по характеру музыку, напевность стихов.Задание 2Исследуемые параметры. Социально‐эмоциональная сфера (инициативность).Оборудование. Новая игрушка.Методика проведения. Показать ребенку новую игрушку, сопроводив показ ее описанием и действием. Наблюдать за реакцией ребенка (уровень заинтересованности новой игрушкой).Оценка действий и поведения ребенка1 балл. Не проявляет интереса к новой игрушке.2 балла. Проявляет интерес, но ненадолго удерживает внимание на новой игрушке.3 балла. Надолго увлекается новой игрушкой, просит ее, проявляет активный интерес.Ребенок откликается на инициативные действия взрослого, пытается согласовывать свои действия с действиями взрослого.Задание 3Исследуемые параметры. Ситуативно‐деловое общение со взрослым (чувствительность к его воздействиям).Оборудование. Не предусмотрено (обычная для ребенка обстановка).Методика проведения. Провести с ребенком любую доступную возрасту пальчиковую игру («Сорока‐белобока» и т.п.).Оценка действий и поведения ребенка1 балл. Не проявляет интереса к инициативным действиям взрослого.2 балла. Проявляет интерес, но ненадолго, быстро отвлекается, переключает внимание. 3 балла. Проявляет инициативу в общении,обращается ко взрослому по разным поводам, вовлекает в совместные действия.Аналогично представлены диагностические пакеты для детей от 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев, от 1 года 9 месяцев до 2 лет, от 2 лет до 2лет 6 месяцев, от 2 лет 6 месяцев до 3 лет. Список источников включает в себя 9 наименований: монографии, статьи, интернет - ресурсы.3. Словарь педагогических терминов- Наука - область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности.- Методы исследования - приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности. Методы исследования подразделяются на теоретические и эмпирические. - Методология - учение о научном методе познания; совокупность познавательных средств, методов, приемов, используемых в какой-либо науке; область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и преобразующей деятельности.- Исследование в области педагогики - установление и обобщение фактов посредством прямой или косвенной регистрации свершившихся событий, характерных для изучаемых явлений, объектов и процессов;- Логика - наука о способах доказательств и опровержений;совокупность научных теорий, в каждой из которых рассматриваются определенные способы доказательств и опровержений.- Актуальность - важность, своевременность, теоретическая и практическая значимость.- Проблема - составная часть научного аппарата исследования, разрабатываемая на основе актуальности темы и выявленного противоречия. Проблема - это вопрос о том, как надо изменить «слабое» звено в противоречии и снять его. Проблема всегда ставится в виде проблемного вопроса.- Объект исследования - это процесс или явление, избранные для изучения.- Предмет исследования - качественная характеристика одной из сторон выбранного объекта, которая будет изучаться. - Цель исследования - представляет собой конечный результат исследования, то, ради чего оно выполняется.- Гипотеза - подлежащее проверке на истинность утверждение о наличии (или отсутствии) тех или иных причинно-следственных связей между определенными процессами или явлениями.- Прогнозирование - проявление высшей формы опережающего отражения в процессе мышления как предвидение ожидаемого будущего на основе учета динамики прогнозируемого явления.- Проектирование - одна из форм опережающего отражения действительности, процесс создания прообраза (прототипа) предполагаемого объекта, явления или процесса посредством специфических методов.- Моделирование - процесс создания моделей, схем, знаковых или реальных аналогов, отражающих существенные свойства более сложных объектов (прототипов). Служит исследовательским инструментарием для изучения отдельных аспектов и свойств прототипа.- Наблюдение – описательный психолого-педагогический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдение — организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определённых условиях.- Беседа - метод психолого-педагогического исследования и (или) воспитательного воздействия на основе вербальной (словесной) коммуникации. Как метод исследования Б. позволяет выявлять индивидуальные особенности личности (мотивационные, мировоззренческие и эмоциональные). Как метод воздействия Б. направлена на формирование определенной системы знания, развитие интереса и пр.- Анкетирование - вид опроса, основанный на опосредованном взаимодействии опрашивающего и опрашиваемого, при котором последний самостоятельно заполняет бланк, содержащий перечень вопросов (анкету).- Тестирование - метод изучения личности путем применения тестов, призванный дополнять данные психологического анализа.- Эксперимент - научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий; вообще опыт, попытка осуществить что-либо.- Изучение продуктов деятельности - исследовательский метод, который позволяет опосредованно изучать сформированность знаний и навыков, интересов и способностей человека на основе анализа продуктов его деятельности.- Изучение педагогической документации - анализ педагогической документации позволяет выявить динамику развития личности обучающегося, сопоставить официальные мнения, получить объективные данные, характеризующие реально сложившуюся практику организации образовательного процесса. - Изучение педагогического опыта. Педагогический опыт определяется как «совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в ходе повседневной учебно-воспитательной работы; один из источников развития педагогической науки». При изучении передового педагогического опыта исследователь имеет дело с содержанием, процессами, условиями, качеством и результатами работы конкретных людей. Во внимание принимаются следующие основные компоненты передового педагогического опыта: конкретные задачи учебно-воспитательной работы, которые успешно решаются авторами опыта; реальная деятельность, действия, операции преподавателей, учащихся и других участников педагогического процесса – авторов передового педагогического опыта; новизна, преимущество их работы перед работой других; основные идеи опыта и условия его реализации; обусловленность опыта личностными качествами авторов, условиями, созданными в образовательных учреждениях; пути и средства передачи, освоения и внедрения данного передового педагогического опыта.- Математические методы - применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Наиболее распространенными математическими методами, применяемыми  в педагогике, являются: регистрация, ранжирование, шкалирование.