Вход

Гендерные особенности взаимоотношений со сверстниками у детей дошколь-ного возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 273011
Дата создания 14 марта 2015
Страниц 32
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 590руб.
КУПИТЬ

Описание

... ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения гендерных особенностей взаимоотношений со сверстниками у детей дошкольного возраста 5
1.1 Особенности развития детей дошкольного возраста 5
1.2 Развитие взаимоотношений со сверстниками в дошкольном возрасте 10
1.3 Гендерные особенности взаимоотношений со сверстниками в дошкольном возрасте 16
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей взаимоотношений со сверстниками у детей дошкольного возраста 21
2.1 Организация и методов эмпирического исследования 21
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 26
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 31

Введение

Цель исследования – изучить гендерные особенности взаимоотноше-ний со сверстниками у детей дошкольного возраста. Для достижения постав-ленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Изучить особенности развития детей дошкольного возраста.
2. Проанализировать взаимоотношения со сверстниками в дошколь-ном возрасте.
3. Выявить гендерные особенности взаимоотношений со сверстниками у дошкольников.
4. Эмпирически исследовать гендерных особенностей взаимоотноше-ний со сверстниками у детей дошкольного возраста.
Объектом исследования являются взаимоотношения со сверстниками в дошкольном возрасте.
Предметом исследования являются гендерные особенности взаимоот-ношений со сверстниками у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: гендерные особенности оказывают влияние на основные характери стики взаимоотношений со сверстниками в дошкольном возрасте, определяя качественное своеобразие поведения девочек и мальчи-ков.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной литературы.
2. Изучение гендерных особенностей взаимоотношений со сверстни-ками у детей дошкольного возраста с помощью психодиагностических мето-дик.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что рас-ширены научные представления о гендерных особенностей взаимоотноше-ний со сверстниками у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в разработке психодиагностического инструментария для изучения гендерных особенно-стей взаимоотношений со сверстниками у дошкольников. Полученные дан-ные могут лечь в основу развивающей программы, направленной на разви-тие взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с учетом гендерных особенностей.
Структура исследования. Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы. Во введении представлена актуальность рассматриваемой проблемы, цель, задачи, гипотеза, объект, предмет, методы, теоретическая и практическая исследования. Первая глава посвящена теоретическим аспектам изучения гендерных особенностей взаи-моотношений со сверстниками дошкольников. Во второй главе представлено эмпирическое исследование изучения гендерных особенностей взаимоотно-шений со сверстниками дошкольников. В выводах и заключении изложены результаты исследования. Список литературы содержит перечень работ ав-торов из 25 наименований.

Фрагмент работы для ознакомления


Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2009. – 672 с.
2. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: Воронеж, 2002. – 320 с.
3. Введение в гендерные исследования / И.В. Костикова и др. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 235 с.
4. Веракса А.Н. Развитие отношений межличностной значимости в до-школьном возрасте // Социально-психологические проблемы образо-вания. Вопросы теории и практики: Сборник научных трудов. Выпуск 4. Часть II / Под ред. М. Ю. Кондратьева. – М.: МГППУ, 2006. – С. 4-19.
5. Возрастная и педагогическая психология / И.В. Дубровина, А.М. При-хожан, В.В. Зацепин. – М. Академия. – 2007. – 368 с.
6. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-пресс, 2003. – 1008 с.
7. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М.: Владос, 2003. – 264 с.
8. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий.– СПБ.: Питер. – 2011. – 701 с.
9. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: Теория и практика. – СПб.: Питер, 2004. – 384 с.
10. Кравцова Е.Е. Педагогика и психология. – М.: Форум, 2009. – 284 с.
11. Куницына В.Н. Межличностное общение. – СПб: Питер, 2002. – 544 с.
12. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Прогресс, 2005. – 358 с.
13. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г. Рузской. – М.: Воронеж, 2003. – 164 с.
14. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Прогресс, 2004. – 239 с.
15. Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Развиваем способности дошкольни-ков. - М.: ТЦ «Сфера», 2010. – 126с.
16. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2005. – 688 с.
17. Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности. – Крас-нодар: Кубанский гос. ун-т, 2006. – 107 с.
18. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 229 с.
19. Психология индивидуальных различий / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Ро-манова. – М. АСТ : Астрель. – 2008. - 720 с.
20. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2006. – 432 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. – СПб: Питер, 2007. – 800 с.
22. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения до-школьников: Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. – 158 с.
23. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная пси-хология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 379 с.
24. Сорокин Ю.А. Теоретические и прикладные проблемы речевого обще-ния. – М.: Проспект, 2009. – 194 с.
25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические произведения. – М.: Ака-демия, 2003. – 452 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00455
© Рефератбанк, 2002 - 2024