Вход

Проблемы личностного развития у младших школьников

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 272978
Дата создания 14 марта 2015
Страниц 63
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 560руб.
КУПИТЬ

Описание

Цель исследования: рассмотреть потребности в личностном развитии у детей младшего школьного возраста. ...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 2
Глава 1. ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОТРЕБНОСТИ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ.
1.1. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста. 5
1.2. Мотивационно-потребностная сфера личности ребенка младшего школьного возраста. 9
1.3. Развитие потребностей и мотивов у детей 19
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ,НАПРАВЛЕННОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОТРЕБНОСТИ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ
2.1. Программа эмпирического исследования 29
2.2. Обоснование применения и описание используемых методик 33
2.2.1. Проективная методика «Волшебный мир» 33
2.2.2. Проективная методика «Метаморфозы». 34
2.2.3. Рисуночные тесты. 35
2.3. Процедура исследования 39
2.4. Результаты исследования и их обсуждение 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 54
БИБЛИОГРАФИЯ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 63

Введение

Актуальность темы дипломной работы «Изучение и развитие у детей младшего школьного возраста потребности в личностном развитии» обусловлена тем, что богатство человеческой психики определяется сложностью и разнообразием как внутренних потенций развития и функционирования, так и сферы внешних взаимодействий с действительностью и в процессе развития, и в процессе регуляции поведения.
Развитие и формирование мотивации и потребностей у детей начинается с двух полюсов. Для детей основными регулирующими факторами выступают, с одной стороны, общие, высокогенерализованные особенности нервной системы (например, свойства темперамента), с другой — ситуативно складывающиеся состояния, определяемые одним или несколькими ведущими факторами. Они очень рано связываются с содержательной стороной мотивации и потребностей; темперамент никогда не окрашивает в свой «цвет» все поведение, а ситуативные состояния не меняются под влиянием внешнего воздействия, но сохраняют свои особенности как преобладающие. Оба этих исходных образования имеют общую особенность. Они заданы ребенку в относительно готовом виде: особенности нервной системы — генетически, а ситуативные характеристики побуждений и соответствующих действий — социально. Однако, по отношению к собственным механизмам саморегуляции поведения, оба эти фактора выступают как внешние. То есть, темперамент и ситуативные реакции являются внешними по отношению к формирующимся ......................

Фрагмент работы для ознакомления


Список литературы

1. Аверин В.А. «Психология детей и подростков», 2-е издание, «Издательство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологи. Москва, 1995 г.
3. Анциферова Л. И. Личность и деятельность.— В сб.: Проблемы личности Материалы симпозиума. М., 1969, т. 1, с. 434—442.
4. Анциферова Л. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности.— Психологический журнал, 2001, т. 2, № 2, с. 8—18.
5. Асеев В. Г. Проблемы мотивации и личность.— В сб.: Теоретические проблемы психологии личности.— М., 1974, с. 122—144.
6. Бассин Ф. В. О силе Я и психологической защите // Вопросы философии. 1969 г., № 2, с. 118-126
7. Бассин Ф.В. Бурлакова М.К. Волков В.Н. Проблема психологической защиты // Психологический журнал, 2008, № 3. – С. 30-41
8. Божович Л.И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека.— В сб.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978, с. 168—179.
9. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка.— В сб.: Изучение мотивации поведения детей и подростков М., 1972, с. 7—44.
10. Божович Л. И., Славина Л. С, Ендовицкая Т. В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения.— Вопросы психологии, 1976, № 4, с. 55—68.
11. Василюк Ф.Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций), — М..: Изд. Моск. ун-та, — 2004. — 200 с.
12. Веденов А.В. Потребность в общении // Сов. педагогика. – 1967, № 3.
13. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений.— М , 1976.— 143 с.
14. Вилюнас В. К. Теория деятельности и проблема мотивации.— В кн.: А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 2003, с. 191 — 200.
15. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – С-Пб.: Союз, 1997, С. 145.
16. Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. М., 2003а.
17. Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 20036.
18. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 2002.
19. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. в 6 – ти т.. Т. – М.,2004
20. Годфруа Ж. Что такое психология? – М., 1992.
21. Джидарьян И. А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности.— В сб.: Теоретические проблемы психологии личности.— М., 1974, с. 145—169.
22. Добрынин Н. Ф. Выступление на Всесоюзном симпозиуме по проблемам личности // Личность. М., 1971. С. 129—131.
23. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений./ Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999
24. Дубровина И.В. «Рабочая книга школьного психолога». М., «Просвещение», 1991
25. Зейгарник Б.В. Опосредование саморегуляции в норме и патологии // Вестник Моск.ун-та. Сер. 14. Психология. — 2001. — №2. — С. 9–15.
26. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд. Моск. ун-та. — 2000. — 159 с.
27. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2001
28. Ильин Е.П., Мотивация и мотивы – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
29. Кикнадзе Д. А. Система факторов действия и развития личности.— Тбилиси, 2002.— 227 с.
30. Киршбаум Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: Л., 2007. — 252 с.
31. Ковалев В. И. К проблеме мотивов.— Психологический журнал, 2001, т. 2, № 1, с. 29—44.
32. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. «Учителю о психологии детей шестилетнего возраста» М., «Просвещение», 2009
33. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение, СПб, Питер, 2001.
34. Кутеева В.П. Личность и ее развитие в процессе обучения. – Саранск: Изд – во МГУ им. Н.П. Огарева,1996.
35. Ле Ни Ж.Ф. Условные реакции // Экспериментальная психология. Вып. 4. М., 1973.
36. Левин К. Об экспериментах Г. В. Биренбаум и Б. В. Зейгарнчк // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М., 1979.
37. Левин К. Определение понятия «поле в данный момент»//Хрестоматия по истории психологии. М., 2000.
38. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М 1975— 303 с
39. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции.— М., 1971.— 39 с.
40. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики.— 4-е изд.— М., 2001.— 584 с.
41. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1999, С. 171.
42. Лисина М. И. Возникновение и развитие непосредственно-эмоционального общения со взрослыми у детей первого полугодия жизни // Развитие общения у дошкольников. М., 1974.
43. Лисина М. И. Проблема онтогенеза общения. М., 2006.
44. Магун В. С. Понятие потребности и его теоретико-психологический контекст//Вопр. психол. 2005. № 2.
45. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. - М., 1994 г.
46. Маслоу А., Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 2001 – 478 с.
47. Мягер В.К., ред. Психогигиена и психопрофилактика. — Л., 2003. — 146 с.
48. Мясищев В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопр. психол. 1957. № 5.
49. Налчаджян А.А. Личность, психическая адаптация и творчество. Ереван, 2000. – 264 с.
50. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности:(Формы, механизмы и стратегии). Ереван, 2008. –262 с.
51. Немов Р.С. Психология, кн. 1. Общие основы психология. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576 с.
52. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. Спб: Речь, 2000. – 507 с.
53. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего: Перевод с английского. М.: 2002.
54. Нюттен Ж. Мотивация//Экспериментальная психология. Вып. 5. М., 1975.
55. Оклендер В. «Окна в мир ребенка». М., Независимая фирма «Класс», 1997
56. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под. ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 2008, С. 133.
57. Патяева Е. Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации.— Вестник МГУ: Серия 14. «Психология», 2003, № 4, с. 23—32.
58. Петровский А. В., Петровский В. А. Индивид и его потребность быть личностью // Вопр. филос. 2002. № 3.
59. Петровский В. А. К психологии активности личности // Вопр. психол. 1975. № 3.
60. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. М. 1992г.
61. Практикум по возрастной психологии. Под редакцией Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко, Санкт-Петербург, изд-во РЕЧЬ 2005г.
62. Психология. Под ред. Рудика П.А. М.,1974.
63. Ричи Ш. , Мартин П. Управление мотивацией. Учеб. пос. для вузов. 2004 г.
64. Романова Е.С. Исследование механизмов психологической защиты при девиантном поведении // Росс, психиатр, журнал. 1998, №3. С. 63-68.
65. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика. Мытищи, Издательство «Талант», 1996. – 144 с.
66. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука, 2004. — 193 с.
67. Роттер Дж. Социально-когнитивное направление в теории личности: Альберт Бандура и Джулиан Роттер. М.: 2002.
68. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1973 – 590с.
69. Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст, Санкт-Петербург, изд-во РЕЧЬ 2005г.
70. Смирнов С. Д. Психологическая теория деятельности и концепция Н.А. Бернштейна.— Вестник МГУ: Серия 14. «Психология», 1978, № 2, с. 14—25.
71. Соколова Е.Т. Мотивация восприятия в норме и патологии. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. — 128 с.
72. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. — М., Изд-во Моск. ун-та, 2000. — 174 с.
73. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 2009. — 215 с.
74. Стоиков И.Д. Анализ защитных проявлений личности: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.01. -М., 2006. — 160 с.»
75. Талызина Н.Ф. «Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя», М., «Просвещение», 2008, С.175
76. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. — Л.: Медицина, 2004. — 182 с.
77. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования.— М., 1966,— 451 с.
78. Фортунатов Г. А. О чувствах и их развитии // Дошкольное воспитание. 1946. № 1.
79. Фрейд 3. О психоанализе. М., 1911.
80. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни. М., 1916.
81. Фрейд 3. Я и Оно. Л., 1924.
82. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 144 с.
83. Фридман Л.М. Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи. М. Просвещение. 2004.
84. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1, 2. М., 2006.
85. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб., 1997.
86. Чумакова Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия. Дисс. на соискание канд. психол. наук.- СПб, 2000.
87. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М.: 2003.
88. Эльконин Д. Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1978. № 3.
89. Юнг К. Г. О тенденциях реактивного времени при ассоциативном эксперименте // Избранные труды по аналитической психологии. Т. 3. Цюрих, 1939.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00467
© Рефератбанк, 2002 - 2024