Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
272962 |
| Дата создания |
15 марта 2015 |
| Страниц |
78
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования: изучить и организовать психолого-педагогические условия, способствующие развитию познавательной активности младших школьников и выявить, как изменяется уровень мышления младших школьников под влиянием психолого-педагогических условий творческого и исследовательского характера, направленных на развитие познавательной активности младших школьников. ...
Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения условий развития мышления и познавательной активности младших школьников 10
1.1. Понятие о мышлении, его видах, операциях и формах 10
1.2. Познавательная активность и её роль в развитии личности и мышления младших школьников 19
1.3. Особенности мышления и познавательной активности в младшем школьном возрасте 32
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование условий развития мышления младших школьников посредством развития у них познавательной активности 44
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Исследование уровня мышления и познавательной активности младших школьников на констатирующем этапе 48
2.3. Разработка и внедрение программы «Думаю - творю» по развитию познавательной активности младших школьников 57
2.4. Анализ иинтерпретация результатов повторного исследования 64
Вывод по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 78
Введение
Изменение социально-экономических условий современной жизни, возросшие масштабы преобразовательной деятельности в мире и обществе требуют от человека активизации интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, сочетания глубоких базовых теоретических знаний и компетентностей. В связи с актуальностью этих проблем для общества, возрастает потребность в новых исследованиях особенностей и условий развития мышления современного школьника.
В разные возрастные периоды ведущее значение для общего психического развития человека приобретает какой-либо из психических процессов. В младшем школьном возрасте особую значимость приобретает развитие мышления, так как оно находится на переломном этапе развития: совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для дан ного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению. В целом, мышление младшего школьника – это обобщенное, осуществляемое посредством слова и опосредованное имеющимися знаниями отражение действительности, тесно связанное с чувственным познанием мира [5], [27], [30].
Современной личности необходимо развивать самостоятельное, гибкое, конструктивное мышление, сохранять и совершенствовать его активность, критичность, продуктивность. Пути достижения этой цели разнообразны. Один из них предполагает формирование у личности на самых ранних возрастных этапах высокого уровня познавательной активности в решении различного типа ........................
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
1. Болотина Л.А., Ильина Е.А. Психология и педагогика: Конспект лекций. - М.: МИЭМП, 2005. - 68 с.
2. Брунер Дж. Психология познания. – М.: Прогресс, 1977. – 330 с.
3. Валлон А. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 2006. – 286с.
4. Венгер А.А., Венгер Л.А. Домашняя школа мышления. - М.: Знания, 1994. – 150 с.
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского – М.: Просвещение, 1979. – 318 с.
6. Войтонис Н.Ю. Предыстория интеллекта. – М.: Наука, 1979. – 268 с.
7. Воронина Н.В. Формирование познавательной активности у детей с ограниченными возможностями здоровья // Школа: день за днем. Педагогический альманах. - №6. – 2005. - С. 42.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 2007. – 528 с.
9. Габидуллина Л.Л., Сырцова Е.Л. Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников // Ярославский педагогический вестник. - №2. – 2003. – С. 24.
10. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Наука, 1976. – 374 с.
11. Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир, 1992. – 542 с.
12. Дзятковская Е.Н. Как преодолеть учебные затруднения у ребенка. – Иркутск, 1999. – 270 с.
13. Дункер К. Подходы к исследованию продуктивного мышления. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Наука, 2001. – 410 с.
14. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, т.1: Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 2006. – 344 с.
15. Зиновкина М.М. Инженерное мышление (Теория и инновационные педагогические технологии). — М.: МГИУ, 1998. – 238 с.
16. Игра как средство развития познавательных интересов младших школьников // Человек, общество, наука. - № 2. - 1993. - С. 56.
17. Изард К. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2002. – 464 с.
18. Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов младших школьников в учебно-воспитательном процессе школы // Материалы научно-практической конференции. – М.: РГИУ, 2006. – 540 с. С. 113.
19. Коноваленко С.В. Как научиться думать быстрее и запоминать лучше. Практикум по развитию познавательной деятельности. - М.: Гном и Д, 2000. – 388 с.
20. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Психология человека. – Ростов н/Д.: РГУ, 2002. – 232 с.
21. Леонтьев А.Н. Мышление. Философская энциклопедия. Т. 3. – М.: Мысль, 1964. – 454 с.
22. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения с взрослыми и сверстниками // Вопросы психологии. – 2002. - №4. – С. 32.
23. Лобанова Е.А. Организация развивающей среды как средства формирования познавательной активности дошкольников. – Балашов, 2005. – 252 с.
24. Лурия А.Р. Речь и мышление. – М.: Мысль, 1975. – 360 с.
25. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. – М.: Педагогика, 2005. – 278 с.
26. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 2005. – 472 с.
27. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1977. – 284 с.
28. Мальцева И.Н. Роль решения задач в развитии логического мышления // Ярославский педагогический вестник. - №4. – 2006. – С. 38.
29. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. – 2002. - №4. – С. 51.
30. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
31. Мышление: процесс, деятельность, общение / Под ред. Брушлинского А.В. – М.: Наука, 2002. – 452 с.
32. Немов Р.С. Психология. Кн. 2. Психология образования. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 496 с.
33. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. - М.:Пед. общ.-во России, 1999. – 514 с.
34. Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 1969. – 424 с.
35. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М.: Педагогика, 1997. – 282 с.
36. Прихожан А. Познавательная активность // Школьный психолог. - №6. – 2005. – С. 5.
37. Психологические исследования интеллектуальной деятельности. / Под ред. Тихомирова О.К. – М.: Наука, 1979. – 462 с.
38. Развитие познавательных интересов в учебном процессе // Начальная школа. - № 12. - 1993. - С. 14-19.
39. Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. - М.: Владос, 1995. – 522 с.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общий психологии.- М.: Просвещение,1999. – 423 с.
41. Савенков А.И. Исследовательское поведение ребенка и развитие мышления в онтогенезе // Материалы научно-практической конференции. - Москва-Звенигород, 2005. – 408 с.
42. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. – М.: Наука, 1962. – 224с.
43. Сергеева Б.В. Психолого-дидактические основы формирования познавательной активности младших школьников // Ярославский педагогический вестник. - №6. – 2002. – С. 11.
44. Сорокоумова Е.А. Развитие познавательной активности младших школьников в учебной деятельности через понимание текста. - Н- Новгород. - 2009. – 264 с.
45. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: Просвещение, 2004. – 464 с.
46. Хлестова Е.Д. Психологические аспекты познавательной активности современного подростка // Материалы научно-практической конференции. – М.: МГОПУ, 2005. – 540 с.
47. Хоменко Н.Н. Основы теории сильного мышления. — Минск, 1998. – 278 с.
48. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухова В.В. – М.: Наука, 2001. – 360 с.
49. Шеварев П.А. Обобщенные ассоциации в учебной работе школьников. – М.: Мысль, 1959. – 226 с.
50. Шмаков С.А. Грани личности. – М.: Мир, 2004. – 366 с.
51. Шмидт Е.А. Познавательные процессы. Развитие мышления младших школьников. - [Электронный источник]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru
52. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.-М.: Наука, 2004. – 518с.
53. Якиманская И.С. Принципы активности в педагогической психологии//Вопросы психологии. - №6. - 2009. – С. 5-13.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0236