Теория личности Зигмунда Фрейда

Целью данной работы является изучение основных положений теории личности З. Фрейда. Для достижения данной цели необходимо выполнить следующие задачи:
 изучить основные концепции, принципы, а также предпосылки возникновения психоанализа как основы теории личности;
 рассмотреть основные стадии развития личности;
 дать представление о топографической модели уровней психики;
 дать представление о структурной модели личности, охарактеризовав основные элементы и взаимосвязь между ними;
 рассмотреть защитные психические механизмы как средство смягчения и подавления конфликтов, постоянно возникающих между уровнями личности.
...

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….3
1. Зигмунд Фрейд. Создание психоанализа…………………………….5
2. Периодизация психосексуального развития по Фрейду……………8
3. Структура психики и ее защитные механизмы…………………….11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………...17

Среди психологов ХХ века доктору З. Фрейду принадлежит особое место. С тех пор, как в 1900 году вышел его первый труд «Толкование сновидений», в психологии восходили, сменяя друг друга, различные научные авторитеты. Но ни один из них не вызывает поныне такой негаснущий интерес, как Фрейд и его теория. Объясняется это тем, что его работы, изменившие облик психологии в ХХ столетии, осветили коренные вопросы устройства внутреннего мира личности. Фрейд создал теорию, объяснявшую переживания и поведение не только больного, но и здорового человека. Эта теория приобрела в странах Запада столь великую популярность, что многие там и в наши дни убеждены, что «психология – это и есть Фрейд». Фрейдовская теория во многих зарубежных странах прочно вошла в учебники не только по психологии, психотерапии, психиатрии; она также оказала влияние и на другие науки о человеке – социологию, педагогику, антропологию, этнографию, а также на искусство и литературу.
Фрейд первым охарактеризовал психику как поле боя между непримиримыми инстинктами, рассудком и сознанием. Его психоаналитическая теория служит примером психодинамического подхода. Понятие динамики в его теории подразумевает, что поведение человека полностью детерминировано, и бессознательные психические процессы имеют большое значение в регуляции поведения человека.

Поскольку психоанализ пробивал себе дорогу с большим трудом, то каждое отступление Фрейд рассматривал как предательство. Из психоаналитической ассоциации изгонялись вместе со своими сторонниками ученики Фрейда — А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, М. Клейн, Ж. Лакан [6].В психоанализе был разработан такой метод выявления бессознательных мыслей и переживаний как анализ сновидений. Заключался он в толковании психоаналитиком сновидений пациента. Фрейд предположил, что "сценарий" сновидений при его кажущейся нелепости — это код потаенных желаний, которые удовлетворяются в образах-символах сна [1, с. 207].В 1900 году появилась книга "Толкование сновидений". Ее Фрейд неизменно считал своим главным трудом. В книге описывались способы формирования образов во сне: замена целого частью, олицетворение и т.п. При этом он считал, что существуют символы, имеющие общий смысл для всех людей, например, полет, падение, видение воды и т.п. [6]Фрейд объяснял образы сновидений как разряды эмоциональных переживаний. Источник, их возникновения скрыт в бессознательном, в страхах, влечениях и других переживаниях, вытесненных из дневной жизни. В 1901 году была опубликована его книга "Психопатология обыденной жизни", где он объяснял различные ошибочные действия (забывание имен, оговорки, описки) проявлением неосознаваемых мотивов. Причины этого, по Фрейду, следует искать в бессознательных импульсах, влечениях [6].Затем последовали его работы "Остроумие и его отношение к бессознательному" (1905), "Три очерка по теории сексуальности" (1905), "Тотем и табу" (1913).2. Периодизация психосексуального развития по ФрейдуЗигмунд Фрейд считал, что развитие психики и поведения ребенка имеет зависимость от сексуальной энергии (либидо), которая концентрируется в различных эрогенных зонах (области тела, стимуляция которых вызывает удовольствие), данных человеку с рождения. В результате их удовлетворения или неудовлетворения развиваются определенные психические свойства личности [8]. Фрейдом была предложена гипотеза о пяти стадиях: оральной, анальной, фаллической, латентной и генитальной. Однако, при рассмотрении этих стадий надо учитывать еще несколько факторов, введенных Фрейдом:фрустация: психосексуальные потребности ребенка пресекаются родителями, поэтому не находят оптимального удовлетворения;сверхзаботливость: ребенок не имеет возможности сам управлять своими внутренними функциями, происходит скопление либидо, что в зрелые годы может привести к «остаточному» поведению, связанного с той стадией, на которую пришлась фрустация или регрессия;регрессия – возврат в наиболее раннюю стадию и проявление ребяческого поведения, характерного для этого периода;фиксация: регрессию считают особым случаем фиксации – задержкой или остановкой развития на определенной стадии. Первая стадия – оральная стадия – длится от рождения примерно до 18-месячного возраста. В этот период ребенок полностью зависит от родителей, и область рта связана с сосредоточением приятных ощущений и удовлетворением биологических потребностей. По мнению Фрейда, рот остается важной эрогенной зоной на протяжении всей жизни человека. Оральная стадия заканчивается, когда прекращается кормление грудью [8]. Фрейд описал два типа личности при фиксации на этой стадии:Орально-пассивный: веселый, оптимистичный, ожидает «материнского» отношения к себя; характеризуется доверчивостью, пассивностью, незрелостью и чрезмерной зависимостью;Орально-агрессивный: любовь к спорам, пессимизм, циничное отношение; эксплуатация других людей и доминирование над ними с целью удовлетворения своих нужд.Вторая стадия – анальная стадия – начинается в возрасте от 18-ти месяцев и продолжается до трех лет. В течение данного периода маленькие дети получают значительное удовольствие от задерживания выталкивания фекалий. В этой стадии приучения к туалету ребенок учится разграничивать требования бессознательного (удовольствие от немедленной дефекации) и социальные ограничения, исходящие от родителей (самостоятельный контроль над потребностями). Фрейд считал, что все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в этой стадии [5].В результате фрустации в этот период («сейчас же сходи на горшок») возможно формирование анально-удерживающего типа личности. Этот тип в более взрослом возрасте чрезвычайно скуп, методичен, пунктуален и упрям. Второй результат этой анальной фиксации – анально-выталкивающий. Чертами такого типа является склонность к разрушению, беспокойство, импульсивность и даже садистская жестокость [5].Некоторые родители поощряют своих детей к регулярному опорожнению и щедро хвалят за это. Подобный подход, по мнению Фрейда, воспитывает позитивную самооценку и даже может способствовать развитию творческих способностей.Третья стадия – фаллическая. Между тремя и шестью годами интересы, обусловленные либидо, смещаются в зону гениталий. На протяжении фаллической фазы психосексуального развития дети могут исследовать половые органы, проявлять интерес в вопросах связанных с рождением и половыми отношениями. Дети, по мнению Фрейда, имеют хотя бы смутное представление о сексуальных отношениях и, в большей своей части, понимают половой акт как агрессивные действия отца по отношению к матери [5].Доминирующий конфликт этой стадии у мальчиков называется Эдиповым комплексом, у девочек – комплекс Электры. Суть этих комплексов заключена в неосознанном желании каждого ребенка обладать родителем противоположенного пола и устранении родителя одного с ним пола [3].Взрослые мужчины с фиксацией на фаллической стадии ведут себя дерзко, они хвастливы и опрометчивы, им характерен «донжуанский» стиль поведения. Женщин приводит к склонности флиртовать, обольщать, к беспорядочным половым связям, хотя они могут казаться наивными и невинными в сексуальном отношении.Неразрешенные комплексы могут вести к невротическим моделям поведения, имеющим отношения к импотенции и фригидности [3].В промежутке от 6–7 лет до начала подросткового возраста располагается фаза сексуального затишья – латентный период. Фрейд уделял мало внимания процессам в этот период, так как, по его мнению, сексуальный инстинкт в это время предположительно дремлет [5].Пятая стадия – генитальная. Начальная фаза генитальной стадии (периода, продолжающегося от зрелости до смерти) характеризуется биохимическими и физиологическими изменениями в организме. Результатом этих изменений является характерное для подростков усиление возбудимости и повышение сексуальной активности. Иначе говоря, вступление в генитальную стадию отмечено наиболее полным удовлетворением сексуального инстинкта. Развитие в норме ведут к выбору брачного партнера и созданию семьи [5].Генитальный характер – идеальный тип личности в псиоаналитической теории. Разрядка либидо в половом акте обеспечивает возможность физиологического контроля над импульсами, поступающими от половых органов. Фрейд говорил, что для того чтобы сформировался нормальный генитальный тип характера, человек должен отказаться от пассивности, свойственной детству, когда все формы удовлетворений давались легко.3. Структура психики и ее защитные механизмыАвстрийский ученый-психиатр, невролог и психолог Зигмунд Фрейд занимался детальным изучением личности человека. В основе его теории личности лежит понятие о внутреннем личностном конфликте. Фрейд выделил три структурных части личности – «Оно» («Ид»), «Я» («Эго») и «Сверх-Я» («Супер-Эго»).  Деятельность и содержание этих частей личности предопределяет ее суть.  «Оно», являясь основной частью, исполняет роль бессознательного восприятия мира. Оно реагирует на внешние раздражители и воспринимает сигналы. Работает «Ид» по принципу получения удовольствия от жизни. Эта сфера личности не имеет организации, зато она является стартовой для развития человека. Новорожденный ребенок находится в состоянии Ид и на его основе с возрастом, накапливая опыт ощущений, вырастает в полноценную личность. По данным исследования современных психологов, полноценная личность формируется уже в возрасте трех лет, когда возникает первый кризис «Я сам» [1, с. 243]. Если «Оно» возникает на ранних стадиях развития, то «Я» является сознательной частью личности, отвечающей за оценку действительности, принятие решений, организацию деятельности человека. Те знания, которые приходят от бессознательного «Оно», сознательное «Я» превращает в факты и анализирует их. «Эго» существует как руководящая часть личности, оно направляет ее по жизни. Если «Эго» отключено, например во время медитации или психической болезни, человек воспринимает мир не критично, он не чувствует сути вещей, не знает, как действовать, но может воспринимать окружающую среду своими сенсорными системами [4, с. 115]. «Сверх-Эго» - это моральная сторона личности, развитие которой происходит на основе «Эго», но функции отличаются. «Сверх-Я» - это, своего рода, культурная грань личности, которая создает моральные принципы человека, отвечает за его поведение, является совестью и духовностью личности [7]. Фрейд считал, что все три грани внутреннего мира человека постоянно взаимодействуют друг с другом: «Ид» воспринимает окружающую среду, «Эго» анализирует ситуацию и выбирает оптимальный план действия, «Супер-Эго» корректирует это решения с точки зрения моральных убеждений личности. Но эти сферы не всегда действуют отлажено. Внутренние конфликты между «надо», «могу» и «хочу» неизбежны. Например, человек находит бумажник с деньгами и паспортом. Первое, что приходит ему на ум – это осознание факта наличия большого количества денежных купюр и личного документа другого человека (здесь сработало «Ид»). Далее идет анализ полученной информации, ведь можно оставить деньги себе, выбросить документы и наслаждаться неожиданно полученными материальными ресурсами. Но! В дело вмешивается «Супер-Эго», ведь в глубине личности этот человек воспитанный и честный. Он понимает, что кто-то пострадал от этой потери и нуждается в обретении своего бумажника. Тут возникает внутренний конфликт: с одной стороны получить довольно крупную сумму денег, с другой – помочь незнакомцу.