Программа тренинговых занятий для педагогов по формированию социально - психологической компетенции.

Программа тренинга с тематическим планированием и содержанием. ...

Целевая группа - педагоги общеобразовательных школ в возрасте от 25 до 40 лет, преимущественно женского пола, хотя могут принимать участие в тренинге и мужчины. Группа для проведения тренинга состоит из 12-15 участников. Как правило, приглашаются для участия в тренинге педагоги, у которых возникают проблемы социально – психологических компетенций, не умеющие выстаивать объективные взаимоотношения с коллегами, родителями детей, учащимися, а также переживающих кризис профессиональных компетенций.

На современном этапе развития педагогической науки в современной системе образования меняется ее содержание и направленность, продиктованные новыми концептуальными подходами гаманизации, личностной ориентации. На сегодняшний день стратегия модернизации российского образования предполагает реализацию компетентностного подхода. Сохранение фундаментальности образования предполагает усиление практической жизненной направленности.
В структуре ключевых компетентностей значительное место уделяется социальной - психологической компетентности как готовности и способности к социальному взаимодействию в разных жизненных сферах, как единству социальной адаптированности и мобильности.

Также решение ведущего – тренер оценивает каждую группу и отдельного участника в ней в каждом упражнении, назначая определенное количество баллов; особое внимание уделяется активности группы, обоснованности своих суждений группой, оригинальности, инициативности, рефлексии, толерантности и др.Взаимная оценка – каждая группа оценивает работу другой группы в каждом упражнении двумя способами: качественным, с помощью обратной связи, и количественным, начисляя баллы (такой способ оценивания помогает выработать навыки взаимодействия, развивать способность к сотрудничеству и толерантность).Оценка группы самой себя – каждая группа оценивает работу каждого своего участника в каждом упражнении, если группа и все ее участники работали, хорошо выполняя упражнение, то группа ставит себе высший балл Оценка каждого участника тренинга (наиболее приемлемый вариант оценки для трехдневного тренинга) – каждый участник в начале дня получает специальную ведомость, где он отмечает то количество баллов, которое ему начислили – ведущий, его группа и другие группы, за каждое упражнение, в конце дня подводятся итоги. Штрафной фонд – начисляется ведущим или участниками других групп, той группе, которая нарушила правила, принятые группой или предъявленные в упражнении, не проявляла активность, переложила ответственность на одного члена группы, не выполнила упражнение и др. (таким способом создается условие для развития рефлексивной позиции, тренировки навыка саморегуляции, самоконтроля и самооценки).2.Теоретические положения или глоссарийКомпетентность – 1. личные возможности должностного лица и его квалификация (знания, опыт), позволяющие принимать участие в разработке определенного курса решений или решать вопросы самому, благодаря наличию у него определенных знаний, навыков; 2. уровень образованности личности, который определяется степенью овладения теоретическими средствами познавательной и практической деятельности. Компетентность общекультурная – уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции.Компетентность учителя профессиональная – владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его пед. деятельности, пед. общения и личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и пед. сознания; совокупность знаний, опыта, умений гибкого владения пед. технологией, нахождения оптимальных средств воздействия на ученика с учетом его потребностей и интересов, прав и свободного выбора способов деятельности и поведения.Компетентность социально-психологическая (коммуникативная) – это способность индивида вступать в эффективные межличностные взаимодействия в рамках данного социума. Формируется в ходе освоения индивидом системы общения с другими членами общества и включения в совместную деятельность. В состав социально-психологической компетенции входит следующее:умение ориентироваться в социальных ситуациях и адекватно определять социальные роли, умение правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей,умение выбирать адекватные способы обращения с окружающими людьми и партнерами по общению и реализовывать их в процессе взаимодействия; особую роль играет умение рефлексировать, проявлять эмпатию или поставить себя на место другого.Социальная компетентность - готовность и способность к социальному взаимодействию в разных жизненных сферах, единство социальной адаптированности и мобильности; компоненты социальной компетентности: базовые ценности, личностные качества, социально-психологических знания, умения и навыки;Социально-психологическая продуктивность (интегративная характеристика социальной компетентности) включает в себя - базовые ценности, личностные качества, социально-психологических знания, умения и навыки, коммуникативные способности.3. Тематический план занятий№ п/пНаименование раздела, модуля, темыКоличество часов1Знакомство12Познай себя13Мой образ – моя профессия14Контроль и управление25Учитель - ученик26Я – учитель 17Гореть и светить другим.1Всего занятий: 9 занятий4.Содержание программы по разделам, модулям, темам1. Тема занятия: ЗнакомствоЦель: первичное сближение в группах, принятие друг друга в роли участников тренинга, активизация такого компонента социальной компетентности, как базовые ценности.Основное содержание:Упражнение «Привет всем!»Цель: знакомство участников друг с другом, установление первичного контакта.2. Упражнение «Интуиция».Цель – измерение и развитие социальной чувствительности педагогов как способности познавать другого человека в ходе общения с ним и на этой основе повышать качество предсказаний его поведения.3. Упражнение «Публичное выступление».Цель – развитие у педагогов навыков самопрезентации; формирование опыта сознательного выбора своих действий в ситуации социального взаимодействия; развитие способности к адекватному выбору эффективного поведения в зависимости от задач коммуникации.4. Упражнение «Этическая защита».Цель – социальная компетентность педагога должна проявляться в умении защитить себя в социально-приемлемой форме, сохранив при этом свое достоинство и нравственный уровень общения.5. Упражнение «Рисование фигур».Цель – научиться слушать и слышать партнера по общению, точно выполнять указания другого при решении единой задачи; научиться четко выражать в словах требуемое от партнера действие, уметь давать конкретные указания; формирование способности к сотрудничеству.6.Итоговая рефлексия.Формы и методы работы: Арттерапевтический метод, метод групповой работы, метод самопрезентации.Реквизит: листы ватмана для каждой группы, фломастеры, экземпляры «Способы этической защиты», на каждую группу по 4 экземпляра, 2 разных рисунка с геометрическими фигурами, белые не линованные листы бумаги, фломастеры.2. Тема занятия: Познай себяЦель: совершенствование навыков общения,  необходимых   для  осуществления   совместной  интеллектуальной  деятельности.  Формирование ключевых  компетенций, самосовершенствования, саморазвития,   в общении, социального    взаимодействия; познавательной  деятельности.Основное содержание:Упражнение « Цветопись»  Цель: Развитие компетентности саморазвития,  самосовершенствования, личностной  рефлексии.2.Упражнение «Личностные качества».Цель: Развитие компетенции в общении.3.Упражнение «Моя самооценка».Цель: Компетенции  сарегулирования,  ценностно-смысловой  ориентации  в мире.4.Упражнение «Сила во мне».Цель: формирование компетенций здоровосбережения5.Упражнение «Комплимент»Цель: развитие и укрепление компетенции социального  взаимодействия, общения.6. Упражнение «Познай себя»Цель: формирование компетенций ценностно-смысловой   ориентации  в  мире, самопознание, самосовершенствование.Формы и методы работы: проективный рисунок, беседа, тест.7.Итоговая рефлексияРеквизит: мяч, чистые листы формата А4, карандаши, фломастеры., стимульный материал.3. Тема занятия: Мой образ – моя профессияЦель: активизация и укрепление доверия учителя к самому себе, к собственным желаниям и потребностям.Основное содержание:1.Ритуал привествияЦель: Начало занятия, положительный эмоциональный настрой.2.Упражнение «Хочу-могу-надо»Цель упражнения: развитие индивидуальности педагога, расширение его самосознания, поиск эффективного индивидуального стиля педагогической деятельности.3. Упражнение «Мой образ в профессии»Цель упражнения: отработка средств и способов эффективного индивидуального стиля профессиональной деятельности.4. Упражнение «Оценка»Цель упражнения: выработка эффективных коммуникативных средств взаимодействий с учениками при их оценке.5.Упражнение «Мои коллеги»Цель упражнения: развитие средств эффективного общения учителей между собой.6. Упражнение «Мой директор»Цель упражнения: развитие средств эффективного общения с директором школы.7.Итоговая рефлексияФормы и методы работы: Беседа, работа в группах.Реквизит: мяч, чистые листы бумаги формата А4.4. Тема занятия: Контроль и управлениеЦель: Поиск групповых форм общения, установления контакта с группой, вырабатывать умение контролировать свои эмоции и действия и управлять своими эмоциями.Основное содержание:1. Упражнение «Эмоция»Цель упражнения: развитие у учителей техники живого и образного общения с учащимися, пластичности, эмоциональности и артистизма.2. Упражнение «Моя профессиональная роль»Цель упражнения: поиск группой эффективных средств общения с классом и внутренней позиции, с которой учитель должен взаимодействовать с учащимися.3. Упражнение «Прозвища»Цель упражнения: поиск группой эффективных средств общения с учащимися младших классов.4. Упражнение «Найди образ»Цель упражнения: выработка образного языка учителя как эффективного средства организации понимания учащимися нового учебного материала.5. Упражнение «Контроль и управление»Цель упражнения: развитие у учителей эффективных средств контроля и управления классом.6. Упражнение «Настройка»Цель упражнения: повышение работоспособности и быстрая мобилизация сил и энергии перед началом урока.7. Упражнение «Выбери жест»Цель упражнения: формирование наиболее выразительной системы жестов для каждого члена группы.8. Итоговая рефлексияФормы и методы работы: групповая работа, работав парах, беседа.Реквизит: мяч, стулья.5. Тема занятия: Учитель - ученикЦель: активизация у учителей личных детских воспоминаний, развитие эмпатических способностей.Основное содержание:1.Ритуал приветствия.2. Упражнение «Ребенок»Цель упражнения: формирование у учителей эмоционально-положительного отношения к детям.3. Упражнение «Встреча»Цель упражнения: активизация у учителей детских воспоминаний, развитие эмоционального восприятия, формирование «комплекса детскости».4.