Вход

Программа тренинговых занятий для педагогов по формированию социально - психологической компетенции.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Контрольная работа*
Код 272567
Дата создания 17 марта 2015
Страниц 19
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
850руб.
КУПИТЬ

Описание

Программа тренинга с тематическим планированием и содержанием. ...

Содержание

Целевая группа - педагоги общеобразовательных школ в возрасте от 25 до 40 лет, преимущественно женского пола, хотя могут принимать участие в тренинге и мужчины. Группа для проведения тренинга состоит из 12-15 участников. Как правило, приглашаются для участия в тренинге педагоги, у которых возникают проблемы социально – психологических компетенций, не умеющие выстаивать объективные взаимоотношения с коллегами, родителями детей, учащимися, а также переживающих кризис профессиональных компетенций.

Введение

На современном этапе развития педагогической науки в современной системе образования меняется ее содержание и направленность, продиктованные новыми концептуальными подходами гаманизации, личностной ориентации. На сегодняшний день стратегия модернизации российского образования предполагает реализацию компетентностного подхода. Сохранение фундаментальности образования предполагает усиление практической жизненной направленности.
В структуре ключевых компетентностей значительное место уделяется социальной - психологической компетентности как готовности и способности к социальному взаимодействию в разных жизненных сферах, как единству социальной адаптированности и мобильности.

Фрагмент работы для ознакомления

Также решение ведущего – тренер оценивает каждую группу и отдельного участника в ней в каждом упражнении, назначая определенное количество баллов; особое внимание уделяется активности группы, обоснованности своих суждений группой, оригинальности, инициативности, рефлексии, толерантности и др.Взаимная оценка – каждая группа оценивает работу другой группы в каждом упражнении двумя способами: качественным, с помощью обратной связи, и количественным, начисляя баллы (такой способ оценивания помогает выработать навыки взаимодействия, развивать способность к сотрудничеству и толерантность).Оценка группы самой себя – каждая группа оценивает работу каждого своего участника в каждом упражнении, если группа и все ее участники работали, хорошо выполняя упражнение, то группа ставит себе высший балл Оценка каждого участника тренинга (наиболее приемлемый вариант оценки для трехдневного тренинга) – каждый участник в начале дня получает специальную ведомость, где он отмечает то количество баллов, которое ему начислили – ведущий, его группа и другие группы, за каждое упражнение, в конце дня подводятся итоги. Штрафной фонд – начисляется ведущим или участниками других групп, той группе, которая нарушила правила, принятые группой или предъявленные в упражнении, не проявляла активность, переложила ответственность на одного члена группы, не выполнила упражнение и др. (таким способом создается условие для развития рефлексивной позиции, тренировки навыка саморегуляции, самоконтроля и самооценки).2.Теоретические положения или глоссарийКомпетентность – 1. личные возможности должностного лица и его квалификация (знания, опыт), позволяющие принимать участие в разработке определенного курса решений или решать вопросы самому, благодаря наличию у него определенных знаний, навыков; 2. уровень образованности личности, который определяется степенью овладения теоретическими средствами познавательной и практической деятельности. Компетентность общекультурная – уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных проблем и определения своей позиции.Компетентность учителя профессиональная – владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его пед. деятельности, пед. общения и личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и пед. сознания; совокупность знаний, опыта, умений гибкого владения пед. технологией, нахождения оптимальных средств воздействия на ученика с учетом его потребностей и интересов, прав и свободного выбора способов деятельности и поведения.Компетентность социально-психологическая (коммуникативная) – это способность индивида вступать в эффективные межличностные взаимодействия в рамках данного социума. Формируется в ходе освоения индивидом системы общения с другими членами общества и включения в совместную деятельность. В состав социально-психологической компетенции входит следующее:умение ориентироваться в социальных ситуациях и адекватно определять социальные роли, умение правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей,умение выбирать адекватные способы обращения с окружающими людьми и партнерами по общению и реализовывать их в процессе взаимодействия; особую роль играет умение рефлексировать, проявлять эмпатию или поставить себя на место другого.Социальная компетентность - готовность и способность к социальному взаимодействию в разных жизненных сферах, единство социальной адаптированности и мобильности; компоненты социальной компетентности: базовые ценности, личностные качества, социально-психологических знания, умения и навыки;Социально-психологическая продуктивность (интегративная характеристика социальной компетентности) включает в себя - базовые ценности, личностные качества, социально-психологических знания, умения и навыки, коммуникативные способности.3. Тематический план занятий№ п/пНаименование раздела, модуля, темыКоличество часов1Знакомство12Познай себя13Мой образ – моя профессия14Контроль и управление25Учитель - ученик26Я – учитель 17Гореть и светить другим.1Всего занятий: 9 занятий4.Содержание программы по разделам, модулям, темам1. Тема занятия: ЗнакомствоЦель: первичное сближение в группах, принятие друг друга в роли участников тренинга, активизация такого компонента социальной компетентности, как базовые ценности.Основное содержание:Упражнение «Привет всем!»Цель: знакомство участников друг с другом, установление первичного контакта.2. Упражнение «Интуиция».Цель – измерение и развитие социальной чувствительности педагогов как способности познавать другого человека в ходе общения с ним и на этой основе повышать качество предсказаний его поведения.3. Упражнение «Публичное выступление».Цель – развитие у педагогов навыков самопрезентации; формирование опыта сознательного выбора своих действий в ситуации социального взаимодействия; развитие способности к адекватному выбору эффективного поведения в зависимости от задач коммуникации.4. Упражнение «Этическая защита».Цель – социальная компетентность педагога должна проявляться в умении защитить себя в социально-приемлемой форме, сохранив при этом свое достоинство и нравственный уровень общения.5. Упражнение «Рисование фигур».Цель – научиться слушать и слышать партнера по общению, точно выполнять указания другого при решении единой задачи; научиться четко выражать в словах требуемое от партнера действие, уметь давать конкретные указания; формирование способности к сотрудничеству.6.Итоговая рефлексия.Формы и методы работы: Арттерапевтический метод, метод групповой работы, метод самопрезентации.Реквизит: листы ватмана для каждой группы, фломастеры, экземпляры «Способы этической защиты», на каждую группу по 4 экземпляра, 2 разных рисунка с геометрическими фигурами, белые не линованные листы бумаги, фломастеры.2. Тема занятия: Познай себяЦель: совершенствование навыков общения,  необходимых   для  осуществления   совместной  интеллектуальной  деятельности.  Формирование ключевых  компетенций, самосовершенствования, саморазвития,   в общении, социального    взаимодействия; познавательной  деятельности.Основное содержание:Упражнение « Цветопись»  Цель: Развитие компетентности саморазвития,  самосовершенствования, личностной  рефлексии.2.Упражнение «Личностные качества».Цель: Развитие компетенции в общении.3.Упражнение «Моя самооценка».Цель: Компетенции  сарегулирования,  ценностно-смысловой  ориентации  в мире.4.Упражнение «Сила во мне».Цель: формирование компетенций здоровосбережения5.Упражнение «Комплимент»Цель: развитие и укрепление компетенции социального  взаимодействия, общения.6. Упражнение «Познай себя»Цель: формирование компетенций ценностно-смысловой   ориентации  в  мире, самопознание, самосовершенствование.Формы и методы работы: проективный рисунок, беседа, тест.7.Итоговая рефлексияРеквизит: мяч, чистые листы формата А4, карандаши, фломастеры., стимульный материал.3. Тема занятия: Мой образ – моя профессияЦель: активизация и укрепление доверия учителя к самому себе, к собственным желаниям и потребностям.Основное содержание:1.Ритуал привествияЦель: Начало занятия, положительный эмоциональный настрой.2.Упражнение «Хочу-могу-надо»Цель упражнения: развитие индивидуальности педагога, расширение его самосознания, поиск эффективного индивидуального стиля педагогической деятельности.3. Упражнение «Мой образ в профессии»Цель упражнения: отработка средств и способов эффективного индивидуального стиля профессиональной деятельности.4. Упражнение «Оценка»Цель упражнения: выработка эффективных коммуникативных средств взаимодействий с учениками при их оценке.5.Упражнение «Мои коллеги»Цель упражнения: развитие средств эффективного общения учителей между собой.6. Упражнение «Мой директор»Цель упражнения: развитие средств эффективного общения с директором школы.7.Итоговая рефлексияФормы и методы работы: Беседа, работа в группах.Реквизит: мяч, чистые листы бумаги формата А4.4. Тема занятия: Контроль и управлениеЦель: Поиск групповых форм общения, установления контакта с группой, вырабатывать умение контролировать свои эмоции и действия и управлять своими эмоциями.Основное содержание:1. Упражнение «Эмоция»Цель упражнения: развитие у учителей техники живого и образного общения с учащимися, пластичности, эмоциональности и артистизма.2. Упражнение «Моя профессиональная роль»Цель упражнения: поиск группой эффективных средств общения с классом и внутренней позиции, с которой учитель должен взаимодействовать с учащимися.3. Упражнение «Прозвища»Цель упражнения: поиск группой эффективных средств общения с учащимися младших классов.4. Упражнение «Найди образ»Цель упражнения: выработка образного языка учителя как эффективного средства организации понимания учащимися нового учебного материала.5. Упражнение «Контроль и управление»Цель упражнения: развитие у учителей эффективных средств контроля и управления классом.6. Упражнение «Настройка»Цель упражнения: повышение работоспособности и быстрая мобилизация сил и энергии перед началом урока.7. Упражнение «Выбери жест»Цель упражнения: формирование наиболее выразительной системы жестов для каждого члена группы.8. Итоговая рефлексияФормы и методы работы: групповая работа, работав парах, беседа.Реквизит: мяч, стулья.5. Тема занятия: Учитель - ученикЦель: активизация у учителей личных детских воспоминаний, развитие эмпатических способностей.Основное содержание:1.Ритуал приветствия.2. Упражнение «Ребенок»Цель упражнения: формирование у учителей эмоционально-положительного отношения к детям.3. Упражнение «Встреча»Цель упражнения: активизация у учителей детских воспоминаний, развитие эмоционального восприятия, формирование «комплекса детскости».4.

Список литературы

1. Кузьмина Н. В., Реан А. Л. Профессионализм педагогической деятельности. – СПб., 1993.
2. Митина JI.M. Психология профессионального развития учителя. – М., 1998.
3. Маркова А. К. Психология труда учителя. – М., 2003.
4. Педагогическая психология. / Под ред. Н. В. Клюевой/ – М., 2006.
Дополнительная литература
1. Батракова С Л. Основы профессионально-педагогического общения. – Ярославль, 1996.
2. Джеймс У. Беседы с учителем о психологии. – М., 2008.
3. Ерастов Н. П. Психология общения. – Ярославль, 1999.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00571
© Рефератбанк, 2002 - 2024