Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
272489 |
| Дата создания |
17 марта 2015 |
| Страниц |
55
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования – изучение методов развития эмоционально-волевой сферы личности дошкольников. ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие «эмоции» и «воля» и взгляды на их развитие в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности эмоционально-волевой сферы дошкольника 15
1.3. Методы формирования, развития и коррекции эмоционально-волевой сферы личности дошкольника 23
Вывод по первой главе 38
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Диагностика эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента 41
2.2. Развитие эмоционально волевой сферы дошкольников 5-6 лет 43
2.3. Диагностика эмоционально-волевого развития дошкольников на контрольном этапе эксперимента 47
Вывод по второй главе 49
Заключение 51
Литература 55
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Проблемой готовности ребенка к обучению в школе занимаются многие специалисты в разных направлениях и с разными подходами. Всем известно, что от того, как ребенок подготовлен к школе всем предшествующим дошкольным периодом развития, будет зависеть успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его психическое самочувствие.
Одним из компонентов психической готовности ребенка к обучению в школе является эмоционально-волевая готовность (наличие познавательного мотива, эмоциональная устойчивость, стремление к достижению результата своей деятельности и т.д.). Особенностью детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет является недостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции; небольшой объем мимических средств (выразитель ных движений мышц лица) и пантомимических средств (выразительных движений всего тела), слабость артикуляционной и тонкой моторики, - все это снижает коммуникативные возможности детей.
А ведь общение со сверстниками становится все более привлекательным для дошкольника, поскольку именно этот период сензитивен для формирования ситуативно-деловой формы общения с другими детьми. Ведущей деятельностью в этом возрасте является сюжетно-ролевая игра. Именно в игре совершенствуется личность ребенка, развивается мотивационно-потребностная сфера, произвольность поведения, умственные способности, преодолевается познавательный и эмоциональный эгоцентризм, а при помощи выразительных действий формируется и чувственная сфера. “Выразительное движение (или действие) не только .....................
Список литературы
1. Анохин П.К. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. - М., 1984. - С. 173.
2. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоции // Психология эмоций. - С. 9.
3. Вачков И.В. Психология для малышей. – М., 2006.
4. Воробьева Т. Программно-методическое руководство по организации занятий эмоционально-экспрессивного восприятия для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: 1992.
5. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. - Т. 3. - М., 1983.
6. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев, 1987. (Функции эмоций в жизни человека: 7-18. Эмоции и потребности: 18-22. Эмоции и личность: 22-25, 37-48, 79-116. Классификация эмоций:25-37. Чувства: 75-79.)
7. Изард К.Е. Эмоции человека. - М., 1980.
8. Ильин Е. Психология воли. – СПб.: Издательство: Питер, 2012. - 288 с.
9. Казанский А. Игры в самих себя. — М.: «Роспедагентство», 2005.
10. Калинина Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятии, игры, упражнения. – СПб.: Издательство «Речь», 2014. – 160 с.
11. Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению.— Ярославль: «Академия развития», 2006.
12. Кононко Е. Чтобы личность состоялась. — Киев: 1991.
13. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев, 1971.
14. Кошелева А. Эмоциональное развитие дошкольника. — М.: «Просвещение», 1985.
15. Леонтъев А.И. Потребности, мотивы, эмоции // Психология эмоций Тексты. - М., 1984.
16. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении// В кн. Психология дошкольника: Хрестоматия/ Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 480 с.
17. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. : Пособие для практических работников дошкольных учреждений .- М.: АРКТИ, 2009 (М.: Полигран, ИПО).- 48 с.
18. Непомнящая Н.И. Формирование воли// В кн. Психология дошкольника: Хрестоматия/ Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 480 с.
19. Петровский В. Учимся общаться с ребенком. — М.: «Про¬свещение», 2003.
20. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/ под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2012. – 694 с.
21. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2013. – 368 с.
22. Психология эмоций: Тексты. - М., 1984.
23. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследования/ Под ред. А. Запорожца и Я. Не-веровича. — М.: «Педагогика», 1986.
24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2010. - С. 176.
25. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. – М., 2003.
26. Селиверстов В. Речевые игры с детьми. — М.: «Владос», 2004.
27. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. - М., 1981. (Что такое эмоция: 10-39.)
28. Социальное развитие ребенка/ Под ред. О. Зверевой. — М.: «Профессиональное образование», 2004.
29. Столяренко Л. Основы психологии. — М.: «Логос», 2005.
30. Стрелкова Л. Эмоциональный букварь от АХ до ай-яй-ЯЙ. — М.: «Интерпрайс», 2005.
31. Суслова Э. Воспитание у детей этики межнационального общения. — М.: «Профессиональное образование», 2004.
32. Урунтаева Г. Афонькина Ю. Практикум по детской психологии. — М.: «Просвещение», 2005.
33. Хрестоматия по психологии. Под ред . А. В. Петровского. М., 1987.
34. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. – М: Издательский центр «Академия», 2013. – 176 с.
35. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990. (Классификация основных эмоций: 12-20.)
36. Экспериментальные исследования волевой активности. - Рязань, 1986.
37. Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А. Запо¬рожца. — М.: «Просвещение», 1985.
38. Эмоциональное развитие дошкольника/ Под ред. А. Кошелевой. — М.: «Просвещение», 1985.
39. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. - М., 1966. (Роль чувств в жизни личности: 64- 72.)
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.04034