Разработка и программная реализация мультимедийного пособия по разделу: «Основы теории графов»

В данной дипломной работе рассмотрены вопросы создания мультимедийного учебного пособия по дисциплине «Основы теории графов». В дипломной работе подробно рассмотрены различные стороны влияния мультимедиа на образовательный процесс, проанализированы различные возможности его создания и подробно описан процесс реализации пособия.

Защита в 2013г в Волгодонском институте сервиса, специалист, оценка -хорошо.
...

Введение 5
1 Мультимедийные учебные пособия 6
1.1 Основные сферы применения мультимедийных пособий 6
1.2 Психологические аспекты использования мультимедиа 12
1.3 Рекомендации по созданию мультимедийных пособий 14
1.4 Обзор мультимедийных пособий в области математики 19
2 Анализ средств создания мультимедийного пособия 24
2.1 Инструменты для создания мультимедиа пособий 24
2.2 Применение языка HTML для создания мультимедиа пособий 24
2.3 Использование Microsoft PowerPoint или его аналогов 25
2.4 Разработка учебных пособий с помощью онлайн приложений 29
2.5 Применение Flash для обучающих роликов 33
3 Создание мультимедийного учебного пособия по дисциплине «Основы теории графов» 50
3.1 Постановка задачи на дипломное проектирование 50
3.2 Создание ролика Flash 50
3.3 Навигация по проекту 54
3.4 События и объекты 55
3.5 Оформление и внешний вид пособия 59
3.6 Иллюстрация изоморфизма графов 61


3.7 Тестирование и публикация учебного мультимеда-пособия 66
4 Информационная безопасность 68
4.1 Законы, нормативно-правовые и методические акты информационной безопасности 68
4.2 Оценка и анализ рисков информационной системы 71
4.3 Разработка мер повышения безопасности ИС 74
4.4 Оценка рисков после внедрения разработанных мероприятий 76
5 Экономическое обоснование целесообразности разработки интернет магазина 79
5.1 Расход трудоемкости разработки программного продукта 79
5.2 Расход на оплату труда разработчика программы 81
5.3 Расчет полных затрат на эксплуатацию 82
5.4 Общие затраты на создание программного продукта 85
5.5 Целесообразность создания продукта 85
Выводы и рекомендации 87
Библиографический список 88

1.2 Психологические аспекты использования мультимедиа
Майер [3] представляет процесс получения информации через два ос-новных канала – вербальный и визуальный. Многие люди считают, что мультимедиа это хорошо, потому что используется оба канала. Исследователи находят, что мультимедиа помогает обучаться легче, поскольку обеспечивает большую готовность к различным предпочтениям в обучении. Использование различных потоков дает преимущество потому, что по существу наш мозг осуществляет доступ к информации нелинейно. Так что мультимедиа может обеспечить дополнительные возможности по улучшению обучения, если конечно используется правильно, поскольку все хорошее, при неправильном использовании приносит только вред.
Многие авторы описали, как мультимедиа могут влиять на эмоции и мотивацию. Например, видео с эмоциональным компонентом влияет на то, как ученик смотрит на контент. Мотивационный и эмоциональный аспекты должны соответствовать разработанным мультимедиа, и перекликаться с когнитивным вовлечением, мотивацией и стилями обучения.
Однако это не единственный отрицательный момент, на который нужно обратить внимание.
Условия открытого обучения, создаваемые мультимедийной информационной средой, должны способствовать развитию мышления обучаемого, ориентировать его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей. Компьютер является мощным средством оказания помощи людям в понимании многих явлений и закономерностей, однако, нужно помнить, что он неизбежно порабощает ум, располагающий в результате лишь набором заученных фактов и навыков.
Мультимедийные средства обучения влияют на формирование и развитие психических структур человека, в том числе мышления. Печатный текст, до последнего времени являвшийся основным источником информации, строится на принципе абстрагирования содержания от действительности, и в большинстве языков организуется как последовательность фраз в порядке чтения слева направо, что формирует соответствующие навыки мыслительной деятельности, обладающей структурой, аналогичной структуре печатного текста, которой свойственны такие особенности, как линейность, последовательность, аналитичность, иерархичность [7].
Другие средства массовой коммуникации и информации, такие как фотография, кино, радио, телевидение – имеют структуру, значительно отличающуюся от структуры печати. Образы и звуки не направляют ход мыслей слушателя или зрителя от объекта к объекту с промежуточными выводами, как при восприятии печатной информации. Вместо этого они создают модели узнавания, обращенные к чувственной стороне субъекта [8]. Этим же качеством обладает и мультимедиа.
Из сказанного можно сделать следующий вывод: мультимедийные средства по другому формируют восприятие объекта и процесс мышления. Мышление становится более конкретным, вещественным, но менее абст-рактным, что имеет свои плюсы и минусы. По сути, мультимедиа сильно облегчают процесс усваивания информации, но значительно упрощают его обработку. Действительно, ведь в процессе чтения нужно подвергать анализу прочитанный материал, выстраивать собственные концепции – это становится необходимым шагом на пути к пониманию новой информации.
Суще¬ствуют различные ситуации, обусловливающие воздействие ин-формационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на психику обучаемого, например[Мультимедийные средства обучения [9]:
 непосредственное взаи¬модействие с той или иной информационной технологией в рам¬ках учебно-познавательной деятельности.
 широком распространении компьютерных игр и специаль¬ных ат-тракционов, основанных на технологии виртуальной ре¬альности.
Даже те, кто никак впрямую не соприкасается с компь¬ютерами, являются их косвенными пользователями, смотря ани¬мационные фильмы, пользуясь кредитными карточками и т.д. Сами педагоги и обучаемые, активно взаимодейству¬ющие с информационными технологиями, распространяют их влияние все дальше и дальше.
Например, развивающие игры активно используются даже для маленьких детей, формируя у них с детства специфическое восприятие, которое на данный момент пока совершенно не изучено. Все это стимулирует развитие личности обучаемого – самостоятельности его суждений, ини¬циативности, мобильности [10].
Однако существуют и отрицательные последствия: интенсивное интеллектуальное и творческое разви¬тие не гарантирует того, что обучаемый успешно адаптируется к запросам и требованиям социальной среды. Реальна и Интернет-зависимость, которой могут подвергнуться обучаемые самых раз¬ных возрастов. Психологические последствия этого явления – со¬циальная изоляция (частичный или полный отказ от общения с другими людьми, замена реальных друзей виртуальными, ослаб¬ление эмоциональных реакций, существенное сужение сферы интересов и т.п.)[10].
Боль¬шой интерес представляет также вопрос о том, каким образом те или иные психические компоненты, сформированные под воз¬действием ин-формационно-коммуникационных технологий (ИКТ), переносятся в тради-ционные, «бескомпьютер¬ные» сферы деятельности, т.е. в чем состоит суть психологических механизмов воздействия информатизации. Ответ на этот вопрос очень важен для педагога, поскольку позволяет использовать не только прямое, но и косвенное воздействие ИКТ.
1.3 Рекомендации по созданию мультимедийных пособий
Поскольку мультимедийные обучающие пособия являются новой и развивающейся отраслью образования, их влияние, особенности активно изучаются учеными психологами, педагогами, специалистами в области когнитивной графики.
В [11] описывают, что эффективно разработанная среда обучения ( включающая мультимедийную среду обучения), включает следующие четыре элемента:
1) Отображение информации;
2) Руководства по тому, что нужно сделать;
3) Упражнения для понимания и запоминания;
4) Оценка для определения необходимости повторения или переход на следующий шаг.
Модель влияния мультимедиа на обучение приведена на рис.1.1.

Рисунок 1.1 – Модель влияния мультимедиа на обучение
Эти четыре элемента могут быть встроены в электронное обучение или использованы в комбинации смешанного обучения. Несмотря на то, что почти все эти элементы могут быть реализованы без применения мультимедиа, мультимедиа делает их гораздо более эффективными и значимыми. Страницы гипертекстовых ссылок могут быть аннотированы картинками и описаниями, что поможет ученику понять, какие ссылки больше ему подходят. Основное тут то, что если элемент правильно выбран и правильно скомбинирован, он будет гораздо более эффективен.

Дипломная работа посвящается разработке и программной реализации мультимедийного пособия по разделу: «Основы теории графов», предназначенное для использования в учебном процессе на лекциях по данной дисциплине, а также для самостоятельного изучения студентами тем этого курса.
Это наиболее современная, наглядная и удобная форма представления учебного материала. Ее применение значительно увеличивает понимание и восприятие материала. Мультимедиа, несомненно, потенциально расширяет объем и разнообразие информации, доступной ученикам.
В настоящее время мультимедийные курсы применяются не только для дистанционного, но и для очного обучения в качестве вспомогательного средства. Несмотря на то, что сами по себе интерактивные пособия, менее эффективны, чем процесс обучения «вживую», они имеют множе ство положительных свойств. К ним, несомненно, относятся наглядность, иллюстративность, доступность, а в процессе аудиторного обучения – имеют все описанные выше преимущества.

Однако для создания учебных пособий, которые могут быть доступны в локальной сети, на сайте института и в учебных аудиториях, эти недостатки не существенны.Также к важным недостаткам относят то, что использование Flash для размещения текстовой информации затрудняет её индексирование поисковыми системами. Этот факт является существенным для оптимизации и продвижения сайтов, однако при создании мультимедийного пособия по учебному курсу он не является решающим. Хотя бы потому, что если раскручивать ресурсы с мультимедиа пособиями, то раскручивается страница, на которой они публикуются.К тому же, в принципе определённая система индексирования текста внутри swf-файлов была создана и внедрена  HYPERLINK "http://ru.wikipedia.org/wiki/Google" \o "Google" Google и  HYPERLINK "http://ru.wikipedia.org/wiki/Yahoo" \o "Yahoo" Yahoo ещё в 2008 году, однако доля сайтов, целиком созданных на Flash, остаётся небольшой. Скорее всего, это связано в большей степени с другими факторами, для данной дипломной работы не важными.Ещё один недостаток, характерный для всех виртуальных машин, заключается в том, что не всегда есть возможность запустить flash-приложение, либо это связано с некоторыми трудностями. Этот же недостаток есть у php-, java- и других подобных приложений. Однако этот недостаток можно исключить, поскольку для разрабатываемого пособия можно сделать автономно запускающийся ролик.Поэтому использование Flash для реализации мультимедийного учебного пособия вполне оправдано. Он имеет множество преимуществ.Среда разработки Flash предоставляет большое количество средств для создания обучающих продуктов.В среде разработки Flash можно создавать интерактивные веб-курсы (elearning), которые воспроизводятся в проигрывателе Flash Player. Эти материалы можно самостоятельно создавать вручную либо на основе готовых компонентов и обучающих диалогов, предлагаемых независимыми компаниями и сообществом Flash. Обучающие диалоги включают вопросы, требующие ответов "верно/неверно", вопросы с несколькими вариантами ответа, вопросы, требующие ввода ответа в пустом поле, и т.д [18].Ниже перечислены некоторые преимущества создания обучающих материалов в Flash.Просмотреть учебные материалы смогут все, у кого есть веб-обозреватель с поддержкой Flash или модуль выполнения Adobe ® AIR™.Можно настроить интерфейс обучающего приложения под свои потребности и создавать высококачественные интерфейсы, которые быстро загружаются и одинаково выглядят на разных платформах.Обучающие диалоги независимых поставщиков, добавленные в интерактивный курс, обеспечивают простой интерфейс для ввода данных вопросов и ответов, не требуя написания кода ActionScript®.Обучающие диалоги Flash независимых поставщиков могут отправлять контрольные данные серверной системе управления обучением (СУО), которая поддерживает протокол AICC или стандарты объектной модели модульного обучения (SCORM).Системные требования. Обучающие материалы работают на компьютерах с Flash® Player и веб-обозревателем с поддержкой Flash или модулем выполнения Adobe ® AIR™.Чтобы отслеживать работу пользователя с обучающими диалогами Flash, необходимо иметь следующее:систему управления обучением на веб-сервере, поддерживающую стандарты AICC или SCORM;веб-обозреватель, совместимый с проигрывателем Flash Player, или модуль выполнения Adobe ® AIR™.Flash также имеет встроенные возможности для работы с HTML и даже шаблоны для облегчения работы с ним.Также Flash способен создавать не только веб-материалы для просмотра и взаимодействия с пользователем, но и создавать самостоятельные приложения или минипрограммы, оперирующие независимо от браузера – а это дает возможность создавать игры, программы для демонстрации приложений и обучения пользователей и многое другое. Такое свойство достигается созданием самоисполняемого файла (.exe-приложения). Это особенно актуально, поскольку на различных компьютерах может быть различное ПО, в том числе устаревшее, неподдерживающее нужные форматы и т.п.Возможности работы с HTML и создание файлов типа exe-приложения будут рассмотрены ниже более подробно.2.5.1 Шаблоны Flash и создание автономных приложенийДля создания автономного приложения типа .exe во Flash нужно:В «File» > «Publish Settings» («Файл» > «Параметры публикации») поставить галочку для Win или Mac Projector.Диалоговое окно показано на рис. 2.1.Рисунок 2.1 – Параметры публикации (создание приложения)Помимо этого, в нем можно настраивать и другие параметры: сжатие, аудиопотоки, качество звука и изображения, использование HTML и т.д. шаблоны публикации HTML описаны ниже более подробно.Adobe Flash имеет огромный набор готовых шаблонов, которые значительно облегчают работу даже не опытному пользователю.Шаблоны – это FLA-файлы, предварительно заполненные содержимым, которые можно настраивать для собственных целей. Предлагается несколько разных шаблонов.Шаблоны Flash можно использовать как простые в использовании отправные точки для создания проектов общего плана. В Flash включено несколько шаблонов для рекламных проектов, презентаций. Например, шаблон презентации включает в себя удобную форму работы с презентацией [19].Также Adobe Flash содержит большое количество стандартных наборов, которые также облегчают жизнь пользователю. К таким наборам относится набор настройки движения. Набор настройки движения содержит 34 стандартных эффекта движения, таких как движение по спирали, по различным траекториям, колебания, прокрутка текста 3D, пульсация и т.д. Все эффекты применяются к объекту Movie Clip (фрагмент ролика).Шаблоны рекламных объявлений позволяют создавать стандартные мультимедиа-типы и размеры, определенные Бюро интерактивной рекламы (IAB) и принятые в отрасли. Стабильность рекламных объявлений может быть протестирована на множестве разнообразных сочетаний обозревателей и платформ. Приложение считается стабильным, если оно не приводит к появлению сообщений об ошибках, сбоям обозревателя или системы. Совместно с веб-мастерами и сетевыми администраторами можно подготовить подробный план тестирования, содержащий задачи, релевантные для пользователей. Этот план должен быть общедоступным и регулярно обновляться. Поставщики должны публиковать подробные планы с указанием сочетаний обозревателей и платформ, на которых их технологии функционируют стабильно. Примеры доступны в разделе тестирования IAB Rich Media веб-сайта IAB.net. Требования к размеру и формату файлов рекламных объявлений различны для разных поставщиков и Web-сайтов. Чтобы ознакомиться с этими требованиями, которые определяют порядок разработки рекламных объявлений, обратитесь к поставщику продукта, услуг Интернета или IAB.Использование шаблонов:Выберите «Файл > Создать».Откройте вкладку «Шаблоны».Выберите шаблон и нажмите кнопку «ОК».Добавьте содержимое в FLA-файл.Сохраните и опубликуйте файл.Существуют также шаблоны публикации HTML. HTML-шаблон Flash представляет собой файл, содержащий статический HTML-код и настраиваемый код шаблона, который состоит из особого типа переменных (отличающихся от переменных ActionScript). При публикации SWF-файла Flash заменяет эти переменные значениями, заданными на вкладке "HTML" диалогового окна "Параметры публикации", и формирует HTML-страницу с внедренным SWF-файлом.Flash включает шаблоны, удовлетворяющие требованиям большинства пользователей, и это устраняет необходимость ручного создания HTML-страниц для SWF-файлов. Например, шаблон "Только Flash" удобен для тестирования файлов в обозревателе. Он помещает SWF-файл на HTML-страницу таким образом, чтобы он мог быть просмотрен в веб-обозревателе с установленным проигрывателем Flash Player.Для публикации новой HTML-страницы можно пользоваться одним и тем же шаблоном, изменяя его параметры. Создание пользовательских шаблонов производится с помощью любого HTML-редактора. Этот процесс ничем не отличается от создания стандартных HTML-страниц, только в данном случае переменные SWF-файла заменяются переменными, начинающимися с символа доллара ($).HTML-шаблоны Flash имеют следующие отличительные характеристики:Однострочный заголовок, отображаемый во всплывающем меню «Шаблон» на вкладке «HTML» диалогового окна «Параметры публикации».Более подробное описание, отображаемое в поле «Информация» на вкладке «HTML» диалогового окна «Параметры публикации».Переменные шаблона, начинающиеся с символа доллара ($), указывают, где должны быть вставлены значения параметров при создании выходного файла Flash.Настройка шаблонов публикации HTML. HTML-шаблоны можно модифицировать для создания карты ссылок, текстового или URL-отчета либо для вставки специальных значений для наиболее распространенных параметров тегов Flash HTML object и embed (для Internet EXPlorer и Netscape Communicator или Navigator, соответственно) [19].Шаблоны Flash могут включать любое HTML-содержимое для приложения и даже программный код различных интерпретаторов (ColdFusion, ASP и других):Открыть нужный HTML-шаблон Flash в HTML-редакторе. HTML-шаблоны находятся в следующих папках: в Microsoft Windows XP и Microsoft Windows Vista: загрузочное устройство\Documents and Settings\пользователь\Local Settings\Application Data\Adobe \Flash CS4\язык\Configuration\. Папка Application Data обычно скрыта. Чтобы увидеть ее, может потребоваться изменение параметров проводника Windows.Отредактировать шаблон. Сохранить шаблон в той же папке, из которой он был извлечен. Чтобы применить параметры шаблона к SWF-файлу, выберите меню «Файл\Параметры публикации» и на вкладке «HTML» выбрать измененный шаблон. Flash изменяет в выбранном шаблоне только переменные шаблона.Также можно создать карту ссылок для замены SWF-файла. Flash поддерживает создание карты ссылок, которая отображает изображение и обеспечивает работу кнопок, связанных с URL-адресами. Если HTML-шаблон содержит переменную шаблона $IM, то Flash производит добавление кода карты ссылок. Переменная $IU определяет имена для GIF-, JPEG- и PNG-файлов.Нужно выбрать в документе ключевой кадр для карты ссылок и присвойте ему метку кадра #Map в инспекторе свойств (меню «Окно» > «Свойства»). Используется любой ключевой кадр с кнопками, связанными с действиями getURLActionScript 1.0 или 2.0.Если этого не сделать, то Flash сформирует карту ссылок на основе кнопок в последнем кадре SWF-файла. Этот параметр создаст встроенную карту ссылок, а не внедренный SWF-файл.Чтобы выбрать кадр для карты ссылок, нужно [20]:Для PNG- или GIF-файлов кадр необходимо пометить как #Static. Для JPEG-файлов при выполнении публикации поместите точку воспроизведения в кадр, который будет использоваться для отображения.Открыть в HTML-редакторе HTML-шаблон для модификации.Сохранить шаблон.Открыть меню «Файл\Параметры публикации», затем «Формат», выбрать формат карты ссылок и нажать «ОК».Создание текстовых и URL-отчетов. Переменная шаблона $MT указывает Flash вставить весь текст из текущего SWF-файла в HTML-код в виде примечания. Эта возможность может оказаться полезной для индексации содержимого SWF-файла, а также для того, чтобы сделать его доступным для поисковых машин.Переменная шаблона $MU указывает Flash сформировать список URL-адресов, на который ссылаются действия в текущем SWF-файле, и вставить его в текущее местоположение в виде примечания. Это действие позволяет средствам проверки ссылок обнаруживать и проверять ссылки из SWF-файла.Внедрение метаданных поиска. Переменные шаблонов $TL (название SWF-файла) и $DC (описание метаданных) позволяют включать метаданные в HTML-код. Эта возможность делает SWF-файл более доступным для поисковых машин и обеспечивает эффективность выполнения поиска. Переменная шаблона $MD предназначена для включения метаданных поиска в виде XML-строки.2.5.2 Компоненты FlashКомпоненты представляет собой клипы с настраиваемыми параметрами. Позволяет многократно использовать сложные программные конструкции в проектах [21].Это удобно, потому что нет необходимости разрабатывать каждый раз объект и его свойства. Компоненты Flash сильно экономят время.Условно можно классифицировать Flash-компоненты по следующим категориям [21]:Компоненты эффекта изображений;Компоненты слайд-шоу (часто с использованием xml);Фотогалереи;Текстовые эффекты;Эффекты Movie Clip;Формы отправки данных на сервер;Компоненты взаимодействия с аудио;Компоненты взаимодействия с видео;Генерация изображений и анимации (эффекты дождя, снега, молний и т.д.);Управляющие компоненты (scrolling, кнопки, Flash-меню);Компоненты для образовательных проектов (всплывающие подсказки, тестовые вопросы, drag-and-drop);Файлы компонентов имеют расширение *.mXP.В предыдущих версиях Flash использовалось понятие Smart Clip, то есть «сложный клип». Это специальный тип символов-клипов, на основе которых в Flash-фильмах создавались элементы пользовательского интерфейса (кнопки, флажки, переключатели и т. д.). Так вот «компоненты» (Components) – это «прямые наследники» Smart Clip.В состав Flash MX включены семь типов компонентов:CheckBox – флажок;ComboBox – комбинированный список (то есть раскрывающийся список с возможностью редактирования пунктов);ListBox – список;PushButton – кнопка;RadioButton – переключатель;ScrollBar – полоса прокрутки;ScrollPane – окно.С точки зрения программирования, на ActionScript компоненты представляют собой как бы подкласс объектов MovieClip, для которого предусмотрены специальные параметры и некоторые дополнительные методы. Параметры компонентов могут устанавливаться как во время разработки фильма, так и во время его воспроизведения, с помощью сценария. Методы, применимые к компонентам, собраны в специальном разделе списка Action Toolbox, который называется Flash UI Components (рис.2.2).Наиболее распространенный вариант применения компонентов – это создание на их основе аналога формы, помещаемой на Web-странице. Вместе с тем, на основе компонентов можно создать для своего Flash-фильма «традиционный» для Windows-приложений пользовательский интерфейс. В этом случае работа пользователя с фильмом будет мало чем отличаться от работы с обычным приложением.Кнопки. В обычных Windows-приложениях кнопки (PushButton или просто Button) используются для инициализации тех или иных действий. Кнопки, входящие в форму, размещенную на HTML-странице, обычно служат для инициализации пересылки введенных данных (кнопка Submit), либо для сброса введенных значений (кнопка Reset).Кнопки, реализованные в виде компонентов и помещаемые в Flash-фильм, могут применяться для инициализации любых действий. Фактически, они ничем не отличаются от символов-кнопок, рассмотренных выше, за исключением того, что для кнопки-компонента определены лишь два визуальных образа: для исходного состояния и когда она «нажата». Соответственно, кнопка-компонент не «реагирует» на перемещение указателя.Рисунок 2.2 – Раздел Flash UI Components списка Action ToolboxДля кнопки-компонента предусмотрен метод setClickHandler, который позволяет назначить кнопке функцию-обработчика единственного события – щелчка на кнопке (Click). Например, если в фильме имеется кнопка Button_1, то в сценарии вы можете написать такую конструкцию: Button_1.setClickHandler(«onClick»); здесь onClick – это имя функции-обработчика, которая должна быть определена для той же временной диаграммы, к которой относится кнопка Button_1.C помощью инспектора свойств для кнопки могут быть заданы два параметра: Label – текстовая метка, отображаемая на кнопке в качестве ее имени;Change Handler – имя функции-обработчика (то есть значение параметра метода setClickHandler).Задание параметров показано на рис. 2.3.Рисунок 2.3 – Формат инспектора свойств кнопкиСписки. Список (ListBox) в Flash-фильме, как и в других Windows-приложениях, предназначен для реализации возможности выбора одного или нескольких предлагаемых вариантов. Список единичного выбора (он используется в Flash по умолчанию) аналогичен группе переключателей, список множественного выбора аналогичен группе флажков. Пример использования списка единичного выбора показан на рисунке 2.4.Для списка может быть задан следующий набор параметров х (рис. 2.5):Labels (Метки) – перечень наименований пунктов списка;Data (Данные) – перечень значений, соответствующих каждому из пунктов списка; Select Multiple(Множественный выбор) – если параметр имеет значение true, то для списка разрешена возможность множественного выбора;Change Handler (Изменить обработчика) – имеет тот же смысл, что и для других компонентов.Рисунок 2.4 – Пример использования списка единичного выбораЧтобы задать количество и наименования элементов списка, следует щелкнуть мышью в строке Labels, затем – на появившейся справа кнопке и внести необходимые изменения в открывшемся диалоговом окне (рис. 2.6).Расположенные в верхней части окна кнопки позволяют добавлять, удалять и изменять порядок следования элементов списка. Чтобы изменить наименование элемента, необходимо щелкнуть в соответствующей строке и отредактировать его.Комбинированный список. Данный вид списка (ComboBox) отличается от рассмотренного выше тем, что для просмотра списка его необходимо открыть, щелкнув на кнопке списка. Кроме того, для него не предусмотрена возможность множественного выбора. Вместе с тем, для комбинированного списка может быть разрешено его редактирование пользователем.Для комбинированного списка предусмотрены следующие параметры:Editable (Редактируемый) – если параметр имеет значение true, то для списка разрешена возможность редактирования;Labels (Метки) – перечень наименований пунктов списка;Data (Данные) – перечень значений, соответствующих каждому из пунктов списка;Row Count (Число строк) – количество пунктов списка, отображаемых в окне списка, когда он открыт; если это число меньше длины списка, то он дополняется вертикальной полосой прокрутки.Рисунок 2.5 – Формат инспектора свойств спискаРисунок 2.6 – Диалоговое окно для редактирования элементов спискаВ целом можно сказать, что использование шаблонов и компонентов для создания приложений, таких, как обучающие курсы, презентации, а так-же сайты, позволяет значительно облегчить этот процесс, и сделать продукт более красивым и эффектным. Поэтому в реализации дипломного проекта следует активно использовать готовые шаблоны и компоненты.2.5.3 Сравнение DVD-презентаций и презентаций на основе FlashМультимедийное пособие, по сути, является своеобразной формой презентации, только направленной не на бизнес, а на обучение. Поэтому, ниже идет сравнение инструментов создания презентаций, в том числе и учебных роликов. Две данные разновидности презентаций популярны, однако различны по назначению.DVD-презентация (по-другому – видеопрезентация) – выполнена в программе DVD video (другое название MPEG2). Видеопрезентации, как правило, тиражируются на DVD-дисках, хотя могут быть размещены и на других носителях, вмещающих соответствующий объем информации. В презентации могут содержаться как видеоматериалы, так и компьютерная графика. Таким образом, критерием DVD-презентации является «оболочка» DVD video, а не DVD-диск, на которые записывают и Flash-презентации, и многое другое.Аналогично, критерием Flash-презентации является «оболочка», выполненная в одной из версий программы Adobe (Macromedia) Flash. В свою очередь, Flash-презентация может содержать видеоматериалы, аудиофайлы, компьютерную графику и анимацию. Продукты Flash изначально созданы для просмотра на компьютере. А MPEG2 создавался с прицелом на бытовые DVD-плееры.Для учебных пособий, как и для бизнес-презентаций, важным показателем является интерактивность, т.е. возможности навигации и управления просмотром презентации. Интерактивность особо важна в случаях, когда презентация имеет разветвленную структуру и большое количество разделов, а так же в презентациях, используемых для доклада, где необходимы быстрые перемещения в определенные разделы презентации.В этом плане Flash-презентации имеют неоспоримое преимущество. Flash позволяет сделать систему управления презентацией не уступающую интерактивным возможностям продвинутого web-сайта.