Место и роль целеполагания в модели воспитательной технологии

Содержание
Введение……………………………………………………………….3
1. Сущность, значение цели и целеполагания…………………..4
2. Особенности процесса целеполагания………………………..6
3. Методика целеполагания………………………………………8
Заключение…………………………………………………………….11
Список литературы……………………………………………………12


...

1. Сущность, значение цели и целеполагания
В воспитательном процессе важна не только сама цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. В этом случае необходимо вести речь о целеполагании, целеполагающей деятельности педагога. Цель становится движущей силой воспитательного процесса, если она значима для всех участников этого процесса, присвоена ими. Последнее достигается в результате педагогически организованного целеполагания.
В педагогической науке целеполагание характеризуют как трехкомпонентное образование, которое включает в себя:
а) обоснование и выдвижение целей;
б) определение путей их достижения;
в) проектирование ожидаемого результата.

Введение
Цель — это осознанное, выраженное в словах предвосхище¬ние будущего результата педагогической деятельности. Цель также понимают и как формальное описание конечного состо¬яния, задаваемого любой системе.
В педагогической литературе встречаются различные опре¬деления цели:
а) цель — это элемент воспитательного процесса; системообразующий фактор;
б) цель (через целеполагание) — это этап управленческой де¬ятельности (самоуправления) педагога и воспитанника;
в) цель — это критерий эффективности системы, процесса и управления воспитанием в целом;
г) цель — это то, к чему стремится педагог и в целом образо¬вательное учреждение.
Педагоги несут ответственность за правильность, своевремен¬ность и актуальность цели. Неправильно поставленная цель — причина многих неудач и ошибок в педагогичес кой работе. Эффективность деятельности оценивается прежде всего с точ¬ки зрения поставленной цели, поэтому очень важно правильно ее определить.