Педагогическая диагностика в системе дошкольного образования, научные и нормативно-правовые основы в соответствии с ФГОС ДО

1. Охарактеризовать основные положения отечественного образования об использовании диагностики в системе образования дошкольников РФ и ее понятийный аппарат.
2. Выделить нормативно-правовые документы об использовании диагностики в образовательном процессе детских садов (закон «Об образовании в РФ», ФГОС ДО, САНПИН и др.)
3. Субъекты и объекты педагогической диагностики в ДОО.
4. Использование диагностики для определения качества образовательного процесса в ДОО.
5. Использование диагностики для экспертной оценки коррекционно-образовательного процесса в ДОО. ...

 № 164 “Об утверждении СанПиН 2.4.1.2791-10 «Изменение № 1 к СанПиН 2.4.1.2660-10)Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666  "Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении"Национальная образовательная инициатива Утверждена Президентом РФО разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образованияФедеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"  (Дата подписания: 29.12.2012, дата публикации: 31.12.2012, принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года)"Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации" (Методическое письмо Минобразования РФот 24.04.1995 N 46/19-15)Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования""Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования"Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва 3. Субъекты и объекты педагогической диагностики в ДОО.Ответ: Субъекты: педагогический коллектив, дети, родители.Основными объектами педагогической диагностики являются:- уровень воспитанности и уровень познавательной деятельности личности;- сформированность интегративных качеств;- разнообразное влияние внешнего окружения;- особенности семейного и общественного воспитания;- содержание и эффективность педагогической деятельности (отсюда формируется функция педагогической диагностики);- функции обратной связи (по результатам диагностики проводится анализ достижения целей деятельности, выясняются причины неудач);- функция педагогической коррекции (по данным диагностики качества работы воспитателей и воспитанников намечаются меры по исправлению деятельности);- функция мотивации и стимулирования (педагогическая диагностика позволяет производить дифференцированную оплату труда, более адекватно применять внешние стимулы, повышает уровень личной ответственности и личностной мотивации);- функция контроля (позволяет производить оперативный контроль за ходом воспитательно-образовательного процесса, так как содержит информацию его состояния).4. Использование диагностики для определения качества образовательного процесса в ДОО.Ответ: Существует количественные и качественные методы диагностики. Но результаты качества достаточно трудно измерить количественно. Результаты образования, связанные с оценкой личностного развития, уровнем воспитанности ребенка, можно измерить только квалиметрически - качественно, описательно или в виде балльной шкалы, показателей уровней развития. Определение таких показателей осуществляется в исследовательско-экспериментальном режиме, а оценка результатов требует экспертной оценки. В дошкольной педагогике экспертиза - специально организованный процесс, связанный с внешней оценкой качества результатов образовательной деятельности, гарантирующий социальную защиту ребенка от всех проявлений некомпетентных педагогических воздействий. В условиях действующего правового поля (закон РФ «Об образовании») эта технология проводится через процедуры лицензирования, аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений. Поэтому экспертизу следует считать механизмом регулирования качества дошкольного образования.