Тема: «Рау Фёдор Фёдорович»

В работе даётся биография и труды Рау Фёдор Фёдоровича. ...

26 июля 2000 г. исполнилось 90 лет со дня рождения Федора Федоровича Рау – удивительного человека, талантливого ученого, доктора педагогических наук, профессора, сурдопедагога, труды которого изучают всё новые и новые поколения учителей, работающих с детьми и взрослыми с нарушенным слухом.В 1929 г. Ф.Ф. Рау поступает на дефектологическое отделение педагогического факультета Второго МГУ, позднее преобразованного в Московский государственный педагогический институт – МГПИ имени В.И. Ленина (в настоящее время - Московский педагогический государственный университет). Работу с глухими он начал еще студентом. В течение 30 лет, с осени 1933 г., Ф.Ф. Рау преподавал на кафедре сурдопедагогики и логопедии МГПИ им. Ленина. В те же годы он стал научным сотрудником Экспериментального дефектологическогоинститута, преобразованного позже в Научно-исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук РСФСР, затем СССР (ныне – ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»).

Ф.Ф. Рау родился 26 июля 1910 года, был шестым, младшим, ребенком в семье Федора Андреевича и Наталии Александровны Рау. Вся научная деятельность выдающегося отечественного сурдопедагога профессора Федора Федоровича Рау была связана с проблемой формирования словесной речи, в частности - с обучением устной речи глухих и слабослышащих. В трудах Ф.Ф.Рау и его многочисленных учеников эти проблемы рассматриваются очень широко:

Однако сама по себе эта система не может рассматриваться как своего рода истина в последней инстанции. Результаты научных исследований и организационные мероприятия могут настолько изменить условия обучения в детских садах и школах для глухих детей, что возникнет необходимость пересмотра всей нынешней системы в целом и перехода к другой, более совершенной системе». Отрадно отметить справедливость этого научного предвидения: коррекционная помощь с первых дней рождения ребенка, имеющего нарушения в развитии, - один из приоритетов в деятельности Института коррекционной педагогики сегодня. Вот и не прервалась связь времен...26 июля 2000 г. исполнилось 90 лет со дня рождения Федора Федоровича Рау – удивительного человека, талантливого ученого, доктора педагогических наук, профессора, сурдопедагога, труды которого изучают всё новые и новые поколения учителей, работающих с детьми и взрослыми с нарушенным слухом.В 1929 г. Ф.Ф. Рау поступает на дефектологическое отделение педагогического факультета Второго МГУ, позднее преобразованного в Московский государственный педагогический институт – МГПИ имени В.И. Ленина (в настоящее время - Московский педагогический государственный университет). Работу с глухими он начал еще студентом. В течение 30 лет, с осени 1933 г., Ф.Ф. Рау преподавал на кафедре сурдопедагогики и логопедии МГПИ им. Ленина. В те же годы он стал научным сотрудником Экспериментального дефектологического института, преобразованного позже в Научно-исследовательский институт дефектологии Академии педагогических наук РСФСР, затем СССР (ныне – ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»). Он был достойным сыном своих родителей – Наталии Александровны Рау, организатора первого в Европе детского сада для глухих детей и «Клуба беглого чтения с губ», где получали помощь взрослые оглохшие, и Федора Андреевича Рау - одного из основоположников отечественной сурдопедагогики.Федор Федорович работал в области обучения глухих словесной речи, а также в области использования и развития остаточного слуха у глухих и слабослышащих. Особое внимание он уделял первоначальному обучению речи и вопросам обучения глухих произношению. Он предложил и вместе с Н.Ф. Слезиной разработал аналитико-синтетический полисенсорный концентрический метод обучения произношению, который используется и сегодня, дополненный элементами современных исследований его учеников и последователей.Федор Федорович придавал огромное значение устной речи для формирования личности глухого. Однако он выступал против фетишизации устной речи, превращения ее в основную цель и универсальное средство обучения, против сведения работы по формированию словесной речи только к выработке техники произношения.Специальный научный интерес для психологов представляют исследования Ф.Ф. Рау механизмов и закономерностей восприятия устной речи слышащими и глухими. В этих исследованиях показано, что восприятие - в высшей степени активный процесс, складывающийся из многих уровней, тесно связанных и сложно взаимодействующих. Активность человека, воспринимающего устное высказывание, проявляется в вероятностном прогнозировании и в учете контекста, который Ф.Ф. Рау рассматривал очень широко: не только как контекст речевой, языковой, но и включающий в себя ситуацию общения, личностные особенности и установки собеседников, их эмоциональное отношение к акту устной коммуникации и его содержанию.В НИИ дефектологии АПН СССР Ф.Ф. Рау много лет заведовал лабораторией фонетики и акустики, а с 1968 г. до конца жизни возглавлял Отдел изучения, обучения и воспитания детей с недостатками слуха, который объединял все научные подразделения по сурдопроблемам. Интерес к техническим средствам и понимание их значения для людей с недостатками слуха привели Ф.Ф. Рау к идее организации сурдотехнической лаборатории. Специалисты лаборатории занимались созданием оригинальных технических устройств (ВИР, И2-М), помогающих учителям формировать у глухих устную речь. В лаборатории были сконструированы также приборы, облегчающие быт глухих (например, «электронная няня»), обеспечивающие возможность коммуникации на расстоянии (телефонная приставка с азбукой Морзе). Ученый-энциклопедист, остроумный собеседник, человек безграничного личного обаяния, ласковый и нежный сын и отец, он умел быть требовательным, непримиримым. Талантливый организатор, чуткий руководитель, строгий и принципиальный исследователь, Ф.Ф. Рау всю свою жизнь посвятил делу обучения и воспитания детей с нарушенным слухом.Воспитание в семье известных русских сурдопедагогов Н.А и Ф.А. Рау, живших интересами людей, лишенных слуха, сказалось не только на выборе профессии, но и на отношении к делу, к людям, которых постигло такое несчастье, как глухота. В семье Рау постоянно жил кто-либо из их глухих учеников, часто бывали и глухие дети, и глухие взрослые, приходившие в этот дом за консультацией, советом, помощью... Федор Федорович вырос рядом с глухими, привык общаться с ними, всегда относился к ним, как к равным, любил и понимал глухих, был их истинным другом. После бесед с ним и родители глухих детей, и сами неслышащие чувствовали себя сильнее, увереннее.В последние годы жизни Ф.Ф. Рау живо интересовался возможностями жестовой речи, большое внимание уделял раннему обучению глухих, восстановлению устной коммуникации оглохших, а также вопросам, связанным с проблемой интеграции. Он был одним из первых российских ученых, которые отмечали возможность обучения глухих и вне системы специального школьного образования. Это направление в 90-х гг. получило развитие как государственная программа в рамках специального образования. Ф.Ф. Рау писал: «По-видимому, правильный подход к проблеме интеграции людей, лишенных слуха, в общество слышащих состоит в том, чтобы путем эффективно построенного обучения и воспитания предоставить им для этого максимальные возможности, сохранив при этом за ними право в дальнейшем самостоятельно выбирать себе общество». В то же время он предостерегал от поспешного и поголовного увлечения интеграцией. Он считал, что обучение глухого в школе для слышащих, даже дополненное акупедическими и ортофоническими занятиями, не может заменить сложной, специфической работы по развитию речи и мышления, по формированию познавательной деятельности, которая ведется в специальной школе.Федор Федорович Рау сотрудничал во многих научных, научно-популярных, методических журналах, в составе главной редколлегии работал над дефектологическими словарями (изд. 1964 и 1970 гг.), вел большую редакторскую работу, будучи ответственным редактором многих сборников статей научных и практических работников, пособий для учителей специальных школ. Под его руководством защищено более 10 кандидатских диссертаций. Его деятельность отмечена правительственными наградами и Орденом первого класса Всемирной федерации глухих при ЮНЕСКО. Общение с Федором Федоровичем для его учеников, педагогов, родителей всегда было праздником. Во время его консультаций, семинаров, бесед никто никогда не ощущал трепета перед авторитетом большого ученого, разговор с ним проходил как со старшим товарищем. «Всем своим обликом интеллигентного человека, уважительно и доброжелательно относящегося к людям, он оказывал огромное воспитательное влияние на окружающих.