Произвольное внимание, устойчивость и продуктивность у детей с ЗПР

Разные формы задержки психического развития у детей сопровождаются нарушением произвольного внимания. Типичным является снижение его концентрации, которое отрицательно сказывается на процессе обучения. Недостатки внимания обусловлены функциональными или органическими нарушениями центральной нервной системы и приводит к неспособности сосредотачиваться на выполнении заданий игрового или учебного характера. ...

Введение…………………………………………………………………. 3
Глава 1. Объект и методы исследования…………………………………………… 5
Описание методик………………………………………………………. 7
Глава 2. Анализ результатов исследования внимания……………………. 12
Вывод……………………………………………………………………….….…… 16
Заключение…………………………………………………………………….….. 18
Список использованной литературы……………………………………………… 20

Приложение

Задачи исследования:
1. Сделать обобщающие выводы об особенностях внимания и у детей
старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Рассмотреть психические особенности произвольного внимания, его устойчивость и продуктивность, у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Проанализировать особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

В процессе обработки результатов вычисляются пять полминутных показателей S и один показатель S, относящийся ко всем 2,5 минутам работы, вместе взятым. По полученным результатам строится график работы ребенка над заданием. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости внимания переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом. Продуктивность внимания: 10 баллов – показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла. 8 – 9 баллов – показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла. 6 – 7 баллов – показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла. 4 – 5 баллов – показатель S находится в границах от 0,5 до 0,75 балла. 2 – 3 балла – показатель S находится в пределах от 0,25 до 0,50 балла 0 – 1 балл– показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла. Выводы об уровне развития: 10 баллов – продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая. 8 – 9 баллов – продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая. 4 – 7 баллов – продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя. 2- 3 балла – продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая. 0 – 1 балл – продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая. Методика «Домик» автор Р.Р. Калинина Цель: определение уровня развития произвольного зрительного внимания. Материалы: рисунок-образец с изображением домика, состоящий из набора различных геометрических фигур и графических элементов, чистый лист нелинованной бумаги А 4 (210 х 290 мм), на котором ребенок будет выполнять задание. Преимуществом данного теста является возможность его проведения в группе. В этом случае необходимо подготовить увеличенное изображение домика (Например, на листе А З), чтобы он был хорошо виден всем детям. Инструкция. Перед тобой рисунок. Что на нем нарисовано? Правильно Домик, У тебя есть чистый лист бумаги. Нарисуй на нем точно такой же домик, как у меня на рисунке. He спеши, смотри внимательно. Постарайся, чтобы твой домик был точно такой же, как у меня на рисунке. После того как ребенок выполнил задание, необходимо сказать: «Прежде, чем ты отдашь мне свой рисунок, проверь, все ли ты правильно нарисовал. Проверь, твой рисунок точно такой же, как мой?» Время выполнения задания не ограничивается. Рисунок с изображением домика все время находится перед глазами ребенка (ведь мы изучаем внимание дошкольника, а не его память). Ни в коем случае нельзя подсказывать ребенку, в каком бы то ни было виде. Например, нельзя говорить следующее: «Обрати внимание на забор» или «Проверь, правильно ли ты нарисовал дым». Ведь цель данного задания — определить способность ребенка самостоятельно, произвольно концентрировать свое внимание на задании. Если ребенок сам спрашивает взрослого: «Правильно у меня нарисовано?», необходимо отвечать; «Посмотри на рисунок. Если у тебя все, как на рисунке, значит, правильно». Анализ результатов. В рисунке, выполненном ребенком, выявляются все ошибки, каждой из которой присваивается то или иное количество баллов. Далее по таблице, в зависимости от возраста ребенка, определяется уровень развития у него произвольного внимания. Ошибки: . 1 балл — изменение расположения детали в пространстве (рис. 18): треугольник трубы изображен с левой стороны крыши или по центру; полосы на крыше наклонены влево или изображены вертикально; линии отклонены от образца более чем на 30 градусов (дым, забор и т. д.). 2 балла — неправильное изображение детали (рис. 19), например: кольца дыма повернуты вниз; забор слева нарисован так же, как забор справа; забор нарисован неправильно (части забора имеют лишь точку соединения, а не общую сторону); крыша нарисована в виде треугольника. 3 балла — нарушение пропорций деталей рисунка более чем в 2 раза (рис. 20), например: увеличение / уменьшение окна; увеличение / уменьшение размеров крыши; увеличение / уменьшение высоты забора. 4 балла — пропуск детали (рис. 21): отсутствие дыма (отсутствие и трубы, и дыма — 8 баллов); отсутствие полос на крыше отсутствие нижней линии — основания дома; -отсутствие правой или левой стороны забора (отсутствие забора с двух сторон считается как 8 баллов); отсутствие окна. Баллы начисляются за каждую ошибку отдельно. Например, если дым нарисован почти вертикально, а высота забора уменьшается по мере отдаления от стены дома — это 2 балла (по 1-му за каждую ошибку — изменение расположения детали в пространстве). Не считается ошибкой увеличение или уменьшение количества деталей (элементов забора, полос на крыше, колец дыма и т.д.). Определение уровня развития произвольного внимания Баллы за ошибки Шестой год жизни Седьмой год жизни Готовность к обучению в школе 0 - 2 Очень высокий Высокий Норма 3 – 6 Высокий Средний Ниже среднего 7 – 10 Средний Низкий Низкий 11 и более Низкий Низкий Очень низкий Глава 2. Анализ результатов исследования внимания Для изучения продуктивности и устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста была использована методика “Найди и вычеркни”. Индивидуальные значения представлены в приложении (таблице №1 и №2). Общие результаты исследования уровня развития продуктивности и устойчивости внимания у детей с ЗПР и НПР представлены в таблице 1. Таблица 1 Уровень развития продуктивности и устойчивости внимания у детей Уровни Показатель устойчивости и продуктивности внимания ЗПР НПР низкий 40% 10% средний 60% 80% высокий 0 10% Из таблицы видно, что 40% детей с ЗПР имеет низкий и 60% - средний уровень устойчивости и продуктивности внимания, высокий уровень не имеет никто. В то время 10% нормально развивающихся детей имеет низкий, 80% - средний и 10%- высокий уровень устойчивости и продуктивности внимания. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что устойчивость и продуктивность внимания у детей с ЗПР ниже, чем у детей с НПР. Наиболее продуктивная работа по выполнению задания прослеживается в начале задания. В дальнейшей работе у большинства детей начинают проявляться отвлекаемость на посторонние раздражители, двигательное беспокойство. Вследствие этого возникают ошибки, касающиеся неправильно вычеркнутых фигур, пропуска фигур. В конце выполнения задания у всех детей отмечается снижение темпа работы и стойкости интереса к заданию. В отличии от нормы, дети выполняли методику практически не отвлекалась. Во время исследования дети практически не допускали ошибок, и с большим интересом подошли к заданиям, соревнуясь кто больше зачеркнет фигуры. Наглядно результаты представлены на рисунке 1. 01020304050607080высокий средний низкий ЗПР НПР 01020304050607080высокий средний низкий ЗПР НПР Рисунок 1. Сравнительный анализ устойчивости и продуктивности внимания у детей с ЗПР и НПР Для определения уровня развития произвольного зрительного внимания использовали методику Р.Р. Калининой “Домик”. Индивидуальные результаты представлены в приложении (таблица №3 и №4). Общие показания исследования уровня развития произвольного зрительного внимания у детей с НПР представлены в таблице 2. Таблица 2 Уровень развития произвольного зрительного внимания у детей Уровни Показатель произвольности внимания ЗПР НПР низкий 50% 10% средний 50% 70% высокий 0 20% Из таблицы видно, что у 50% детей с ЗПР низкий, и у 50% - средний уровень развития произвольного зрительного внимания, в то время как у 10% детей с НПР наблюдается низкий уровень, у 70% - средний и у 20% - высокий уровень развития произвольного зрительного внимания. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что произвольность зрительного внимания у детей с ЗПР также ниже, чем у детей с НПР, что обусловлено особенностями развития внимания у детей с задержкой психического развития. При выполнении задания дети много отвлекались, допускали много искажений в копировании образца. Копирование образца дети ЗПР выполняют хуже, у них низкий уровень развития моторных навыков, что очень ярко проявляется в неумении начертить прямую линию, перерисовать по образцу. Дети с ЗПР много отвлекаются, не удерживают инструкцию, забывают про детали. Несформированность произвольного внимания у старших дошкольников с ЗПР влияет на продуктивность их интеллектуальной работы в целом. Наглядно результаты представлены на рисунке 2. 010203040506070высокий средний низкий ЗПР НПР 010203040506070высокий средний низкий ЗПР НПР Рисунок 2.