Психологическая коррекция тревожности у слабовидящих детей младшего школьного возраста

СОСТАВЛЕНА И ПРОВЕДЕНА ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА НА 10 ЗАНЯТИЙ, ЗАЩИТА РАБОТЫ НА 5. ...

Содержание

Введение…………………………………………………..…….....2
Глава 1. Диагностическая часть……………………..........………4
1.1 Результаты исследования……………….…………....14
Глава 2. Коррекционная программа: «Программа групповой коррекции по снижению тревожности у слабовидящих детей младшего школьного возраста»…………….......…………...…..16
2.1 Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий………………………………....................17
2.2 Содержание занятий………………………….…...…..22
Глава 3. Оцека Эффективности программы…………………….32
Рекомендации по работе с тревожными детьми...….…………..35
Заключение…………………………………………………...…..36
Список литературы……………………….…………………...…37
Приложение

Объектом исследования являются 13 слабовидящих детей младшего школьного возраста, 5 мальчиков и 8 девочек 3-В класс, у двух учеников астигматизм и косоглазие, у одной ученице атрофия зрительного нерва.
Цель: получение практических навыков проведения психокоррекционной работы со слабовидящими детьми младшего школьного возраста по проблеме школьной тревожности.
Задачи исследования:
1. Подбор диагностического инструментария.
2. Обработка полученных данных.
3. Проведение психокоррекционных занятий.
4. Анализ результата психокоррекционной работы.
5. Составление психолого-педагогических рекомендаций по проблеме тревожности детей для учителя и родителей
6. Проведение психоконсультации по итогам психокоррекционной работы с преподавателем класса

Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься ним?54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты зычно, что делаешь это плохо?58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?7.   Процедура обследования: заполнение таблицы.8.   Обработка и интерпретация результатов.При обработке результатов выделяются вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Этинесовпадения являются показателями проявления тревожности.Ключ к вопросам:«Да» - №№ 11,20,22,24,25,30,35,36,38,39,40,41,43,44«Нет» - №№ 1-10,12-19,21,23,26-29,31-34,37,40,42,45-58Основные факторы тревожности.Общая школьная тревожность – №№ 2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58Сумма- 22Переживание социального стресса – №№ 5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44Сумма – 11.Фрустрация и потребности в достижении успеха. – №№ 1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43.Сумма – 13.Страх самовыражения - №№ 27,31,34,37,40,45Сумма – 6Страх ситуации проверки знаний - №№ 2,7,12,16,21,26Сумма – 6Страх не соответствовать ожиданиям окружающих - №№ 3,8,13,17,22Сумма – 5Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - №№ 9,14,18,23,28Сумма – 5Проблемы и страхи в отношениях с учителями - №№ 2,6,11,32,35,41,44,47Сумма – 8При обработке подсчитывается:Общее число несовпадений по всему тесту:Меньше 50% - уровень тревожности в пределах нормы;50-75% - повышенный уровень тревожности;Больше 75% - высокий уровень тревожности.Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности выделяемых в тесте. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.Содержательная характеристика каждого фактора:1. Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в школьную жизнь.2. Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты, прежде всего со сверстниками.3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психологический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижение высокого результата и т.д.4. Страх самовыражения – негативное эмоциональное переживание ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, демонстрации своих возможностей.5.   Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в период проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей.6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, ожидание негативных оценок.7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенность психофизиологической организации, снижающая приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышенная вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений с взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.Результаты исследования.Описание к сводной таблице по тесту «Страхи в домиках» (таблица № 1).Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что у детей актуальными являютя такие страхи как: страхи, связанные с причинением физического ущерба, социально-опосредованные страхи, пространственные страхи, страхи сказочных персонажей, страхи темноты и кошмарных снов.Если рассматривать по общим показателям, то у Александры К. – очень высокий уровень тревожности, Маргарита Г. – высокий уровень тревожности, Анастасии Л., Анжелика Б. и Анастасии З. – повышенный уровень тревожности. Со средними показателями – Мария А., Ярослав К., Александр М., Оля О., Борис П.К группе риска можно отнести детей, имеющих повышенный уровень тревожности. В данном случае – 3 человека (Анастасия З., Анастасия Л., Александра К.)Описание к тесту Тревожности (таблица № 2, №3)При интерпретации данных тревожность, испытываемая ребенком в той или иной ситуации, рассматривается как проявление его отрицательного эмоционального опыта в этой или аналогичной ситуации. При интерпретации результатов теста тревожности для детей младшего школьного возраста стало видно, что в классе высокий уровень тревожности у большинства детей (11 человек) и всего лишь 2 человека со средним уровнем тревожности. В основном дети переживают тревожность, вызванную стрессовыми ситуациями (укладывание спать, точное выполнение требований взрослых, агрессия со стороны других детей, наказание и др.). Кроме того, тревожность носит и личностный характер, когда ребенок стабильно сталкивается с расхождениями между своими реальными возможностями и высоким уровнем достижений, которого ждут от него взрослые.Результаты исследования по тесту Филлипса учеников 3 класса Исходя из полученных результатов нами были выявлены страхи, преобладающие у всех детей. Это такие страхи как: страх не соответствовать ожиданиям окружающих, проблемы и страхи в отношениях с учителями, страх ситуации проверки знаний. Также у детей выявлена низкая физиологическая сопротивляемость стрессу.Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что у детей присутствуют страхи, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. Также наблюдается наличие страхов относительно эмоционального состояние ребёнка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего – со сверстниками), присутствуют негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряжённых с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей; негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей; общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребёнка; особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребёнка к ситуациям стрессогенного характера.Обобщив полученные данные по методикам, мы можем сделать выводы о том, что у младших школьников, выбранных нами в качестве объекта исследования, была выявлена тревожность. Уровень тревожности не соответствует норме. Также у младших школьников присутствуют такие страхи как: страх не соответствовать ожиданиям окружающих, проблемы и страхи в отношениях с учителями, страх ситуации проверки знаний. Также у детей выявлена низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. У детей присутствуют такие актуальные страхи как: страхи, связанные с причинением физического ущерба, социально-опосредованные страхи, пространственные страхи, страхи сказочных персонажей, страхи темноты и кошмарных снов.Среди учащихся 3 класса была выявлена тенденция к высокому уровню тревожности и выявлена группа риска к которой относятся Анжелика Б., Вера Г., Анастасия Л., Александр М., Оля О.Глава 2. Коррекционная программа: «Программа групповой коррекции по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста»  Пояснительная записка.Созданная программа ориентирована на коррекционную работу с детьми, имеющими различные страхи. Данная программа полностью направлена на работу с различными страхами, возникающими у детей дошкольного и школьного возраста.Предметом и объектом коррекции являются слабовидящие дети, ученики 3 класса школы-интернат №2 IV вида. Состав группы: Анжелика Б.10 летВера Г.9 летАнастасия Л.10 летАлександр М.9 летОльга О.10 летУчастники группы были выбраны по результатам проведенной диагностики. Результаты этих детей по показателям попали в зону риска.Цель программы – психологическая поддержка детей, имеющих различные страхи.Задачи программы:- Снизить тревожность.- Усилить “Я” ребёнка.- Актуализировать чувство страха.- Повысить психический тонус ребёнка.- Осуществить контроль над объектом страха.- Повысить уверенность в себе.Критерии эффективности программы:- повышение уверенности в себе;- снижение тревожности;- снижение количества страхов;Количество занятий – 10 занятий, 2-3 занятия в неделюПродолжительность занятия – 40-50 минут.Условия организации. Занятия проходили во второй половине дня, после уроков. В кабинете психолога.Структура игрового занятия: - Ритуал приветствия – 2-3 минуты.- Разминка - 10 минут.- Коррекционно-развивающий этап- 20-25 минут- Подведение итогов- 6-10 минут.- Ритуал прощания – 2-3 минуты.2.1 Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий№ п/пНазваниеЦельИгры, упражненияФорма работы (индивидуальная, групповая)Стимульный материал, оборудованиеВремя (мин.)1.Здравствуй, это «Я»!Знакомство участников друг с другом, повышение позитивного настроя и сплочения детей, эмоциональное и мышечное расслаблениеУпр. «Росточек под солнцем»Упр. «Доброе утро»Упр. «Что я люблю?»Упр. «Качели»Упр. «Угадай по голосу»Упр. «Лягушки на болоте»Упр. «Художники - натуралисты»Упр. «Горячие ладошки»ГрупповаяМагнитофон, ватман, спокойная музыка, краски, стулья402.Мое имяРаскрытие своего «Я», формирование чувства близости с другими людьми, достижение взаимопонимания и сплоченностиУпр. «Росточек под солнцем»Упр. «Узнай по голосу»Игра «Мое имя»Игра «Разведчики»Рисование самого себяУпр. «Доверяющее падение»Упр. «Горячие ладошки»ГрупповаяМагнитофон, спокойная музыка, краски, листы бумаги (формат А4)403.НастроениеОсознание своего эмоционального состояния, снижение психоэмоционального напряжения, развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающимУпр. «Росточек под солнцем»Упр. «Возьми, передай»Упр. «Неваляшка»Упр. «Превращения»Рисование на тему «Мое настроение»Упр. «Закончи предложение»Упр. «Пружинки»Упр. «Горячие ладошки»ГрупповаяМагнитофон, спокойна музыка, краски, альбомные листы, «пружинки» на отдельных листах404.НастроениеОсознание своего самочувствия, снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снижение мышечных зажимовУпр. «Росточек под солнцем»Упр. «Злые и добрые кошки»Упр. «На что похоже мое настроение?»Упр. «Ласковый мелок»Упр. «Угадай, что спрятано в песке?»Рисование на тему «Автопортрет»Упр. «Горячие ладошки»ГрупповаяМагнитофон, спокойна музыка, краски, ватман, песочница, мел.405.Наши страхиСтимулирование аффективной сферы ребенка, повышение психического тонуса ребенкаУпр. «Росточек под солнцем»Упр. «Петушиные бои»Упр. «Расскажи свой страх»Рисование на тему «чего я боялся, когда был маленький»,Упр. «Чужие рисунки»,Упр. «Дом ужасов»,Упр. «Горячие ладошки»Магнитофон, спокойна музыка, краски, альбомные листы, ватман, подушки406.Я больше не боюсь!Преодоление негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение эмоционального напряженияУпр. «Росточек под солнцем»Упр. «Смелые ребята»Упр. «Азбука страхов»Упр. «Страшная сказка по кругу»Упр. «На лесной полянке»Упр. «Прогони Баба-Ягу»Упр. «Я тебя не боюсь»Упр. «Горячие ладошки»ГрупповаяМагнитофон, спокойна музыка, краски, альбомные листы, подушки, задорная музыка507.Волшебный лесРазвитие умения передавать свое эмоциональное состояние через художественный образ, снижение психоэмоционального напряжения, повышение уверенности в себе.Упр. «Росточек под солнцем»Упр. «За что меня любит мама, папа, сестра и т.д.»Упр. «Лягушки на болоте»Упр. «Неопределенные фигуры»Игра «Тропинка»Коллективный рисунок «Волшебный лес»Упр. «Доверяющее падение»Упр. «Горячие ладошки»ГрупповаяМагнитофон, спокойна музыка, краски, ватман, стулья408.Сказочная шкатулкаФормирование положительной «Я-концепции», самопринятия, уверенности в себе, снижение тревожности, выявление положительных черт личностиУпр. «Росточек под солнцем»Игра «Сказочная шкатулка»Упр. «Конкурс боюсек»Игра «Принц и принцесса»Упр. «Придумай веселый конец»Рисование на тему «Волшебные зеркала»Упр. «Горячие ладошки»ГрупповаяМагнитофон, спокойная музыка, шкатулка, мяч, краски, альбомные листы, начало страшной сказки409.ВолшебникиСнижение психомышечного напряжения, закрепление адекватных форм проявления эмоций, развитие социального доверияУпр. «Росточек под солнцем»Игра «Путаница»Игра «Кораблик»Упр. «Кони и всадники»Упр. «Волшебный сон»Рисуем «Волшебный сон»Упр. «Волшебники»Упр. «Горячие ладошки»Магнитофон, спокойная музыка4010.Солнце в ладошкеОсвобождение от отрицательных эмоций, развитие социального доверия, повышение уверенности в своих силах, повышение значимости в глазах окружающихУпр. «Росточек под солнцем»Упр. «Незаконченные предложения»Игра «Баба-Яга»Игра «Комплименты»Упр. «В лучах солнышка»Упр. «Солнце в ладошке»Упр. «Горячие ладошки»Магнитофон, спокойная музыка, фотографии детей, краски, альбомные листы502.2 Содержание занятий.Занятие 1. «ЗДРАВСТВУЙТЕ, ЭТО Я!»Цель: знакомство участников друг с другом, повышение позитивного настроя и сплочения детей, эмоциональное и мышечное расслабление.Упражнение «Горячие ладошки»Упражнение «Доброе утро…»Дети вместе с психологом сидят в кругу. Всем предлагается поприветствовать друг друга Доброе утро Саша…Оля… и т.д., которые нужно пропеть.Упражнение «Росточек под солнцем».Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) все чаще пригревает солнышко, и росточек начинает расти и тянуться к солнышку. (движения выполняются под музыку)Упражнение «Что я люблю?»Дети в кругу, каждый говорит по очереди, что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т.д.Упражнение «Качели»Дети в парах один из участников становится в позу эмбриона, другой его раскачивает. Далее меняются.Упражнение «Угадай, кто вышел»Дети сидят в кругу с закрытыми глазами. Один из них выходит за дверь. Ребята открывают глаза. Они должны угадать кто вышел и описать его.Упражнение «Лягушки на болоте»Дети превращаются в лягушек. На полу выкладываются макеты кочек на разном расстоянии друг от друга, каждый должен попасть на все кочки по порядку.Упражнение «Художники - натуралисты»Дети рисуют совместный рисунок по теме «Следы невиданных зверей».Занятие 2. «МОЕ ИМЯ»Цель: раскрытие своего «Я». Формирование чувства близости с другими людьми, достижение взаимопонимания и сплоченности.Упражнение “Росточек под солнцем” см. 1 занятие.Упражнение “Узнай по голосу”Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встаёт в центр круга и старается узнать детей по голосу.Игра “Моё имя”Психолог задаёт вопросы; дети по кругу отвечают.Тебе нравится твоё имя?Хотел бы ты, чтобы тебя звали по-другому? Как?При затруднении в ответах психолог называет ласкательные производные от имени ребёнка, а тот выбирает понравившееся.Психолог говорит: “Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми? Сегодня вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда вы подрастете, и имя подрастёт вместе с вами и станет полным, например: Маша – Мария; Дима – Дмитрий т.д.Игра “Разведчики”Дети выстраиваются змейкой друг за другом. В зале расставляются стулья беспорядочно. Первый в колонне ведёт запутывая, а последний запоминает этот путь и должен будет потом его воспроизвести.Рисование самого себя.Психолог предлагает нарисовать себя в трёх зеркалах:в зелёном - такими, какими они представляются себе;в голубом – какими они хотят быть;в красном, – какими их видят друзья.Упражнение “Доверяющее падение”Дети встают друг против друга и сцепляют руки. Один из детей встаёт на стульчик и падает спиной на сцепленные руки.Упражнение “Горячие ладошки”ЗАНЯТИЕ 3. “НАСТРОЕНИЕ”Цель: осознание своего эмоционального состояния, снижение психоэмоционального напряжения, развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.Упражнение “Росточек под солнцем”См. занятие 1.Упражнение “Возьми и передай”Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку.Упражнение “Неваляшка”Дети делятся по три человека. Один из них неваляшка, двое других раскачивают эту неваляшку.Упражнение “Превращения”Психолог предлагает детям:нахмуриться как… осенняя туча; рассерженный человек;позлиться как… злая волшебница; два барана на мосту; голодный волк; ребёнок, у которого отняли мяч;испугаться как … заяц, увидевший волка; птенец, упавший из гнезда;улыбнуться как … кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса;Рисование на тему “Моё настроение”После выполнения рисунков дети рассказывают, какое настроение они изобразили.Упражнение “Закончи предложение”Детям предлагается закончить предложение:Взрослые обычно боятся…; дети обычно боятся…; мамы обычно боятся…; папы обычно боятся….Упражнение “Пружинки”Детям предлагается обвести как можно точнее уже нарисованные пружинки. Упражнение “Горячие ладошки”ЗАНЯТИЕ 4. “НАСТРОЕНИЕ”Цель: осознание своего самочувствия, снижение эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, снижение мышечных зажимов.Упражнение “Росточек под солнцем”См. 1 занятие.Упражнение “Злые и добрые кошки”Чертим ручеёк. По обе стороны ручейка находятся злые кошки. Они дразнят друг друга, злятся друг на друга. По команде встают в центр ручейка и превращаются в добрых кошек ласкают друг друга, говорят ласковые слова. Далее анализируем возникшие чувства.Игра “На что похоже моё настроение?”Дети по кругу при помощи сравнения говорят, на что похоже настроение. Начинает психолог: “Моё настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе”.Упражнение “Ласковый мелок”Дети разбиваются на пары. По очереди рисуют на спине друг другу различные предметы. Тот, кому рисуют должен угадать, что нарисовано. Анализируем чувства и ощущения.Упражнение “Угадай, что спрятано в песке?”Дети разбиваются на пары. Один прячет что – то в песке, другой пытается найти.Рисование на тему “Автопортрет”Детям предлагается нарисовать себя с тем настроением, с которым они пойдут с занятия.Упражнение “Горячие ладошки”ЗАНЯТИЕ 5. “НАШИ СТРАХИ”Цель: стимулирование аффективной сферы ребёнка, повышение психического тонуса ребёнка.Упражнение “Росточек под солнцем” См. 1 занятие.Упражнение “Петушиные бои”Дети разбиваются на пары – петушки. Они, стоя на одной ноге дерутся подушками. При этом они стараются сделать так, что - бы соперник наступил обеими ногами на пол, что означает его проигрыш.Упражнение “Расскажи свой страх”Психолог рассказывает детям о своих собственных страхах, тем самым показывая, что страх - нормальное человеческое чувство и его не надо стыдиться. Затем дети сами рассказывают, что они боялись, когда были маленькими.Рисование на тему “Чего я боялся, когда был маленьким…”Дети рисуют свои страхи, не показывая никому.Упражнение “Чужие рисунки”Детям по очереди показывают рисунки “страхов”, только что нарисованных, все вместе придумывают чего боялись эти дети и как им можно помочь.Упражнение “Дом ужасов”Детям предлагается нарисовать обитателей дома ужасов.Все страхи и ужасы остаются в кабинете у психолога.Упражнение “Горячие ладошки”ЗАНЯТИЕ 6. “Я БОЛЬШЕ НЕ БОЮСЬ”Цель: преодоление негативных переживаний, символическое уничтожение страха, снижение эмоционального напряжения.Упражнение “Росточек под солнцем”См. 1 занятие.Упражнение “Смелые ребята”Дети выбирают ведущего – он страшный дракон. Ребёнок становиться на стул и говорит грозным голосом: “Бойтесь, меня бойтесь!” Дети отвечают: “Не боимся мы тебя!” Так повторяется 2-3 раза. От слов детей дракон постепенно уменьшается (ребёнок спрыгивает со стула), превращается в маленького воробушка. Начинает чирикать, летать по комнате.Упражнение “Азбука страхов”Детям предлагается нарисовать различных, страшных героев на отдельных листах и дать им имена. Далее дети рассказывают о том, что нарисовали. Далее каждому ребёнку предлагается превратить страшных героев в смешных, дорисовав их.Упражнение “Страшная сказка по кругу”Дети и взрослый сочиняют вместе страшную сказку. Они говорят по очереди, по 1-2 предложения каждый. Сказка должна нагромоздить так много страшного, чтобы это страшное превратилось в смешное.Упражнение “На лесной полянке”Психолог предлагает детям представить, что они попали на залитую солнцем полянку.