Карьера в жизненном пространстве молодого человека

Реферат на тему: Карьера в жизненном пространств молодого человека + Тест на эту же тему.

хорошая работа с введением, ссылками, тестом

...

Cодержание

Введение 3
1. Понятие карьеры в жизненном пространстве молодого человека 4
2. Карьерный процесс и его этапы 7
3. Карьерный профессионализм молодёжи 18
Список использованных источников и литературы 22
Тест 23

Введение
Карьера в жизненном пространстве молодого человека играет огромную роль т.к. посредством неё происходит становление человека как личности, а также его саморазвитие и оформление статуса в обществе.

(Исследование осуществлялось как качественное, по методу кейс-стади.) Учеба существенно влияет на всю профессиональную траекторию человека, на его самоощущение, видение мира, жизненную позицию. Главным приобретением обучающихся за рубежом обычно становится овладение иностранным языком, а это рабочий инструмент современного квалифицированного специалиста. На рынке труда в отношении квалифицированной работы, достаточно ярко выражена тенденция: чем «больше» английского (иностранного), тем лучше работа, на которую можно претендовать. Английский язык особенно необходим в области маркетинга, работы с клиентами, продаж, IT, офисного администрирования. Карьера у молодого человека формируется в зависимости от того, каким человеческим капиталом он обладает и насколько его квалификации, специализации, знания и умения встречают или не встречают спрос на рынке труда. Столкновение спроса и предложения, главенствует в карьере независимо от того, используется или не используется специализация обучения (базового на родине и/или полученного за рубежом), обретенные дополнительно знания и навыки, достигнутая квалификация. На этой основе было выделено несколько типов профессиональных карьер. Восходящие карьерыОбнаруживаются в тех случаях, когда происходит использование полученных знаний, специализации, за которыми информанты уезжали за рубеж. Есть примеры прямых, восходящих карьер, в ходе которых полученное зарубежное образование служит средством продвижения на трудовом пути. Приобретенные молодыми людьми во время обучения на Западе передовые, не имевшие аналогов в России профессиональные знания и умения, находят прямое применение на родине. Так, Наташа молодой медик прошла годичную стажировку в одной из ведущих клиник Германии в области генетики. Вернувшись, благодаря полученным новейшим знаниям, была принята в ведущую медицинскую организацию в этой области, одновременно приглашена на работу в частную клинику, подготовила кандидатскую диссертацию. Вот как она об этом рассказывает: «Образование за рубежом, самое важное, дало сугубо знания. Думаю, что не было альтернатив... Сейчас информационный взрыв в генетике. Невозможно просто переоценить мою поездку. Я стала совершенно другим человеком в плане подготовки... После учебы я устроилась и работаю врачом в Научном центре акушерства и гинекологии и перентологии РАМН. И если бы у меня не было этой командировки, никто бы никогда меня в таком возрасте и на таком уровне опыта не взял. Это ведущее академическое учреждение. И все хотят здесь работать, но это очень сложно». Игорь, пилот, самостоятельно изучавший английский язык, стажировался несколько месяцев в США и в Голландии, где обучался работе на новой модели американского самолета. Этот новый самолет был закуплен Россией и Игорь получает на нем место пилота, работающего на перелетах в США. Он рассказывает: «Самое важное, что дало это обучение за рубежом – это, конечно, профессиональное. Мы были первые экипажи на самолете DC-10. В России вообще такого не было. ... Ну, а потом, это образование дало какую-то возгонку... Жиля в Красноярске, там, как бы база была. Мы летали в Нью-Йорк, в Лос-Анжелес. Никто из пилотов не летал... Потом меня приняли в Шереметьево именно потому, что у меня такая квалификация, и не просто приняли, а с удовольствием». Главным карьерообразующим моментом служит соединение приобретенного молодым человеком опыта и соответствующей профессиональной ячейки, когда новейшим научным знаниям, находится применение. По совокупности накопленной квалификации, импульсом которой была подготовка за рубежом, житель глубинки, может переехать в столицу и работать на хорошей работе Таким образом, передовая подготовка, полученная на Западе, в случае соединения на родине с адекватными структурами приема, при содействии благоприятных личностных факторов, выливается в восходящую траекторию профессиональной карьеры. «Нишеобразующие» карьеры. Передовые узкоспециализированные знания и опыт, приобретаемые во время обучения оказываются сугубо амбивалентным ресурсом. Такой ресурс может работать как капитал, когда обретенные уникальные или редкие знания и умения находят на родине спрос. Тогда они превращаются в безусловную ценность для их обладателей. Накопленные узкопрофессиональные умения и навыки, даже самые прогрессивные и передовые, могут по возвращении не превратиться в капитал, а остаться неиспользованным резервом, по крайней мере на какое-то время. Есть случаи, когда полученные знания и квалификации не находят своего потребителя на родине. Приобщившись к специфическому опыту, авангарду соответствующего специальности мирового научного знания, сталкиваются с тем, что их опыт не принимается здесь в структурах образования. Далее, и это главное, он не применим на практике. После обучения в школе авангардной архитектуры в США на родине молодой архитектор Сергей не находит места в проектных организациях или архитектурных мастерских, где бы стали использовать его специфический опыт и знания, соответствующие авангарду специальности. Вот как он об этом рассказывает: «Моя школа в Лос-Анжелесе была очень авангардная, настроенная на инновации, на формальную инновацию, на то, чтобы быть на гребне... Курс проектирования вел известный австрийский модный, продвинутый архитектор... Там я получил основы компьютерного моделирования, научился строить разные объекты в программе 3D. Кроме того, я взял два теоретических курса... Все эти темы не потеряли актуальности и до сих пор, о чем я могу судить по современным трудам. Они давали нам семена, которые успешно прорастают по сей день... Трудно даже переоценить этот опыт обучения... Когда я вернулся, мне было совершенно непонятно, где в МАРХИ учиться... Когда я приезжаю сюда, я понимаю, что я не могу уже участвовать в здешнем процессе. С моими ближайшими друзьями мне трудно сотрудничать... Выясняется, что в архитектурную практику мне очень сложно здесь вписаться». Сергей устраивается работать в международном архитектурном журнале, позиционирует себя в Интернете, участвует в международных исследовательских архитектурных проектах, выступает как критик архитектуры. Денис, выпускник философского факультета МГУ, после обучения в Париже защищает диплом DEA по социологии. Вернувшись в Москву, работает преподавателем философии и социологии в ведущих технических вузах (диплом DEA никак не отражается в квалификационной сетке оплаты труда). В качестве дополнительной занятости периодически делает переводы теоретических трудов и работает как синхронный переводчик высокого уровня Он подготовил диссертацию по социологии, но не смог её защитить, так как опирается не на здешние школы и авторитеты, а на иную, здесь еще не воспринятую систему идей, стилей, методов. Вот его рассказ об этом: «Я приехал в Париж обучаться в Высшую школу общественных наук, на 5 курс. Я получил отличную оценку за диплом. Да, у меня есть французский DEA. Более того, я был записан в аспирантуру... Сюда я вернулся на пятый курс. Университет никак не реагировал на то, что я там что-то получил. Ничего не зачли. За эти десять лет я работал и преподавателем в вузах, и переводил что-то. С переводом все было хорошо, я сразу стал переводить на уровне профессиональных переводчиков, да еще зная лучше переводчиков философский или социологический текст. Но дело в том, что это был не тот сектор, который имел какие-то деньги. Реально там я не мог работать как в профессии, как карьера... О научной сфере сразу скажу. Ведь еще есть проблема всяких школ и проблема стиля. И проблема огромная. Например, после французских книг писать российскую диссертацию невозможно.Дело в том, что у нас тоже доктрины и тоже стандарты. И как только ты начинаешь говорить с позиций других школ, других учений, других теорий, то это до сих пор воспринимается очень негативно... С точки зрения академической стандартной диссертации, это слишком как-то вольно. Тоже нельзя. Поэтому получилось, что я попал в какое-то междумирье». Общим в ситуации Сергея и Дениса является то, что на Западе они приобщились к авангарду соответствующего специальности мирового научного знания. Однако, полученное за границей узкопрофессиональное передовое образование оказывается слабо рентабельным как для самого человека, так и для российского общества, поскольку в обществе еще не вызрели соответствующие структуры приема, которые отвечали бы осознанным потребностям человека и удовлетворяли бы его по условиям труда. И тогда наличие подобного опыта выталкивает его обладателей за рамки традиционных мест в своей сфере деятельности или этот опыт используется лишь дополнительно к основной занятости. Карьеры на основании конверсии. Наряду с карьерами, когда люди остаются в рамках своей профессии, есть и такие, когда полученное базовое образование в России и приобретенные на Западе профессиональные знания не используются. Это траектории, в ходе которых происходит конверсия всего комплекса дополнительно полученных знаний, деловой культуры, изучения культуры страны, практики приобщения к нормам и институтам – в новую профессию и карьеру. Большая часть приезжающих после обучения за рубежом устраиваются на работу в иностранные компании или в сфере бизнеса. Особая роль здесь принадлежит иностранному языку, овладение которым становится важнейшим фактором их трудоустройства, выполнения профессиональных обязанностей, продвижения в карьере. Карьера Петра после возвращения из США (после трех лет обучения) и получения магистерской степени и права преподавать физику в любой англоговорящей стране являет собой пример конверсии сопутствующих основной профессиональной подготовке знаний, навыков и опыта. Он идет работать в бизнес: «Нам в данном случае в компании нужны люди, которые умеют вести себя нормально, умеют общаться на двух языках желательно, у которых есть технические навыки. Я программировал, я собирал компьютеры, когда подрабатывал в студенческие годы. У меня был английский. Этого собственно хватило для того, чтобы заняться... специальным программным обеспечением для гостиниц... Это очень узко специализированно... В работе с самого начала помогало то, что я знал... У нас половина бизнеса – это иностранцы. Я просто знал, какие они, как с ними общаться, что ожидают, какого уровня общения. Как бы вот эту их политкорректность. Вот это знание реально помогло и ни у кого другого его не было среди тех, кого здесь брали на работу».Знание английского языка и умение общаться с иностранцами – это, по мнению другого интервьюированного, прикладной инструмент для выполнения служебных обязанностей. Олег, математик по профессии, начал по возвращении из Англии заниматься продажами программного обеспечения: «Стажировка повлияла на то, что я, может, как-то лучше трудоустраивался, возможно это существенно мне помогло... Вот, некий опыт прохождения стажировки в Англии помогал мне в том смысле, что я могу говорить, что я могу свободно общаться с иностранцами, то есть у меня есть некие доказательства того, что я работал и все было в порядке, что я умею работать с иностранцами. Так, долгое время я занимался закупками за рубежом, что было каким-то опытом, что повлияло на дальнейшую мою жизнь. Я думаю, что стажировка в Англии оказала очень большое влияние на мою жизнь в целом. Неизвестно, где бы я работал, если бы не стажировался». По сути, это траектории – физика Петра и математика Олега – когда то обучение и образование, за которым они непосредственно ездили за границу, на родине совершенно ими не применяется. Однако здесь речь идет не о том, что на рынке труда эти специализации не находят соответствующих мест. Напротив, места есть, но в том сегменте (наука или инженерные специальности), который не дает достойной оценки этой квалификации, предлагает слишком низкую оплату труда и потому не выдерживает никакой конкуренции с альтернативным карьерным предложением, идущим со стороны бизнеса и использующим дополнительную языковую подготовку. Петр так резюмирует эту ситуацию: «Там наукой люди занимаются до сих пор, и за это нормально платят, а здесь за это нормально не платят. Ну, я почему собственно не занимаюсь физикой? Не потому, что она мне надоела. Поискал здесь, посмотрел, пообщался с людьми, которые наукой здесь занимаются. Я просто привык к определенному уровню доходов, около полуторы тысяч долларов в месяц. За науку мне такое здесь не светило совершенно. Пришлось пойти в бизнес, работать на коммерческую организацию». Олег отвечает на эту особенность нынешней ситуации изменением траектории своего жизненного пути после возвращения из Англии, где он стажировался в компании Шлюмберже: «С тех пор я поменял профессию. Тогда я пошел работать инженером, который занимался разработкой системы распознавания речи. Это математика, программирование... Сейчас я занимаюсь продажей программного обеспечения. Это бизнес». Соединение человеческого капитала и спроса на рынке труда в ходе карьеры происходит всегда таким образом, что, если не удается выгодно применить или применить вообще свою узкоспециальную подготовку, человек в конечном счете старается как можно дороже продать имеющийся совокупный ресурс знаний и умений. Соответственно, в этих условиях профессиональная выучка, специализация могут оказаться незадействованными. Так, собственно, происходит и со многими гуманитариями, обучавшимися за рубежом, которые по возвращении на родину свои узко специальные знания не используют, а реализуют в международных организациях и компаниях полученную общегуманитарную подготовку и уникальные знания иностранного языка. Настя, филолог, посещавшая Дом переводчика в Испании и собиравшая материал для кандидатской диссертации об испанском писателе, по возвращении поступает работать сотрудником в Посольство Испании в Москве. Дарья, будучи студенткой факультета иностранных языков педагогического университета, обучается в США по специальности «Преподавание английского языка», завершает на родине высшее образование и попадает на работу в агентство по образованию за рубежом, вскоре переходит на позицию менеджера по развитию в некоммерческую американскую организацию.