Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
271579 |
| Дата создания |
27 марта 2015 |
| Страниц |
72
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В ходе данного исследования был раскрыт процесс развития нравственного потенциала педагога средствами гуманитарных дисциплин. (КГПУ, 2005г., на отлично) ...
Содержание
В целостном педагогическом процессе нравственному воспитанию всегда отводилась приоритетная роль. Но в ситуации глубочайшего нравственного кризиса, характерного для сегодняшнего российского общества, проблема развития духовно - нравственной культуры, нравственного потенциала личности встаёт с особой остротой.
В философской литературе понятие "духовность" рассматривается как внутренний индивидуальный мир личности, проявленный определёнными нравственными качествами, потребностями, устремлениями, ценностями и смыслами; как способ самостроительства; как качество личности; как качественная характеристика сознания и т.д. В философии сложилось несколько концепции духовного развития личности: древневосточная, экзистенциальная, религиозная, культуросообразная, материалистическая, русско-православная.
Современная педагогическая наука пошла по пути дифференцирования составных компонентов развития, выделяя в нём духовную сторону на¬ряду с физической, психической, социальной и другими. Педагогика на протяжении веков ставила проблему воспитания духовности у подрастающего поколения, не употребляя термин "духовность". Идея духовного совершенствования человека вошла в историю педагогики вместе с древнегреческими этическими учениями. Воспитание, прежде всего, мыслилось как духовное общение, способствующее духовному развитию личности.
Введение
На повестку дня перед воспитательно-образовательными учреждениями общества ставится задача помочь личности обрести свое "Я", научиться делать моральный выбор, сформировать механизм самозащиты от постоянно меняющегося динамичного мира, который эту личность деформирует. Человек сегодня должен сформироваться как личность с выражен¬ной индивидуальностью и уметь оставаться самим собой, несмотря на все социальные перипетии и внешнее негативное воздействие. Это резко повышает значение гуманистических общечеловеческих ценностей.
Фрагмент работы для ознакомления
e
Список литературы
Абдульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. – М.: Наука, 1980. – 335 с.
2. Абдульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль,1991. – 299 с.
3. Александрова Р.И. Перестройка: духовно-нравственный потенциал. – с.23.
4. Алферов С.Ю. Жить и активно участвовать в современном мире // Педагогика. – 1190. - №4. – с.64-65.
5. Амирова С.С. Педагогика и психология: Учебное пособие. – Казань: КГТУ, 1995. – 167 с.
6. Амоношвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. – М.: Педагогика, 1991. – 279 с.
7. Андреев В.И. Педагогика: Учебн. курс для творческого саморазвития. – Казань: Центр инновационных технологий, 200. – 608 с.
8. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. – М.: Мысль, 1988. – 255 с.
9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. –Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. – 111 с.
10. Артюхова И.С. Ценности и воспитание \\ Педагогика. – 1999. - № 4. – С. 117-124.
11. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. – М.: Знание, 1978. – 64 с.
12. Асмолов А.г. Психология личности. - М.: Изд-во Моск Гос. Ун-та., 1990. - 367 с.
13. Афанасьев В.Г. Человек, компьютер, творчество // Советская педагоги¬ка. - 1991. - с.50-56.
14. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1981. - С. 10-15.
15. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований 1982. - 150 с.
16. Багмyтов В.Л., Митин В.Я. Об оценке качества лекций 11 Высшее обра¬зование в России. - 1994. - С. 160-165.
17. Бакштановский В.Л. Моральный выбор личности: альтернативы и ре¬шения. - М.: Политиздат, 1983. - 224 с.
18. Бачинин В.А. Духовная культура личности: философские очерки. - М: Политиздат, 986. - 108 с.
19. Бездверная Л.И. Реализация нравственного потенциала личности в про¬цессе подготовки учителя: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Воронеж, 1999. - 19 с.
20. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. ( Мастерство учителя: Идеи. Советы. Предложения). - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.
21. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. (Курс лекций). Часть 1. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Во¬ронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 318 с.
22. Бердяев Н.А. Самопознание. ( Опыт философской автобиографии). - М.: Международные отношения, 1990. - 33б с.
23. Бердяев Н.А. О назначении человека. Опыт парадоксальной этики // О назначении человека. - М: Ресnyблика, 1993. - 383 с.
24. Бердяев Н.А. Философия свободного духа. М.: Республика, 1994.- 479 с.
25. Герд А.Я. Избранные педагогические труды. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. – с. 29-33.
26. Глас Д., Стендли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. – М., 1976. – 93 с.
27. Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. – М.: ИКА, 1990. – 185 с.
28. Гурин В.Е. Воспитание творческой личности. \\ Совершенствование образовательных процессов. – Краснодар: КубГТУ, 1995.
29. Гурова А.Н. Формирование духовного мира учителя. Дис. … канд. пед. наук. – М., 1994. – 200 с.
30. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
31. Диденко В.Д. Искусство, духовная культура, философия. – Алма-Ата.: Наука, 1990.- 200 с.
32. Дробницкий О.Г. Проблема нравственности. – М.: Наука, 1977.- 331 с.
33. Дрозина В.В. Педагогические условия развития умений творческой самостоятельной работы у школьников. Дис. … канд. пед. наук. – Челябинск, 1993. – 157 с.
34. Дубкина И.Н. Нравственное содержание духовности. Дис. …канд. философ. наук. – М., 1996. – 211 с.
35. Дубровина Г.В. Вопросы нравственной ориентации: Автореф. дис. канд. философ. наук. – М., 1973. – 15 с.
36. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. – Л., 1974
37. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М.: Педагогика, 1990. – 244 с.
38. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактических исследований. – М.: Наука, 1982. – 105 с.
39. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М., 1968. – 30 с.
40. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. – М.: Политиздат.,1986. – 221 с.
41. Зосимовский А.В. Критерии нравственной воспитанности//Педагогика. – 1992. - №11
42. Ильенков Э.В. Проблема идеального // Вопросы философии. – 1979. - №6,7.
43. Ильин И.А. Путь духовного обновления // Собр. соч. – М.: Русская книга, 1993. – с. 39
44. Каган М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974. – 328 с.
45. Кирьякова А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Монография. – Оренбург, 1996. – 190 с.
46. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. – М., 1983. – 135 с.
47. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984. 335 с.
48. Кон И.С. Психология ранней юности: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 254 с.
49. Лазурский Л.Ф. Программа исследования личности. – СПб,1908.
49. Лысенко Т.Ф. Проблема уровней нравственной воспитанности личности. Дис. …канд. Пед. наук.- М., 1983 -154 с.
50. Нигматов З.Г., Хузиахметов А.Н. Теория и методика воспитания. – Казань, 1998.
51. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластёнина. – М.., 1993.
52. Хузиахметов А.Н. Воспитание личности школьника. – Казань, 2001.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00477