Дошкольный возраст,характерные особенности психического развития

особенности дошкольного периода.с практической частью .оценка 5.институт им.Витте ...

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Закономерности развития детей в дошкольном возрасте
1.1 Общее развития ребенка в дошкольном возрасте и его особенности
1.2 Методы научно-психологического изучения дошкольников

ГЛАВА 2 Особенности психологического развития дошкольников
2.1 Роль ролевой игры в формировании психических качеств и особенностей личности дошкольника
2.2 Развитие личности дошкольника
2.3 Умственное развитие дошкольника
ЗАКЛЮЧЕНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Дошкольный возраст является одним из важнейших этапов развития личности, этап подготовки к будущей жизни. В дошкольном возрасте происходит начальная социализация личности, устанавливаются начальные отношений с ведущими сферами бытия. В этом возрасте происходит стремительное физическое и психическое развития ребенка. Иными словами формируются те новообразования, те качества, которые будут необходимы человеку в течение всей последующей жизни.
Дошкольный период можно охарактеризовать является и как переходный между младенчеством, и как период максимальной зависимости ребенка от окружающих.
В последнее время наряду с различными органическими аномалиями увеличился рост психогенных нарушений, которые проявляются, например, в агрессивности, нарушениях поведения и деятельности, социализации. И ка к следствие многие дети дошкольного возраста нуждаются в квалифицированной психологической помощи, для оказания которой необходимы глубокие знания особенностей дошкольного возраста.
Выше перечисленным обуславливается актуальность выбранной темы.
Теоретической основой стали труды: Р.С. Немова, В.С. Мухиной, В.Г. Асеева, О.М. Дьяченко, И.Ю. Кулагиной, Н.А. Поддьякова, Д.Б. Эльконина.

Регистрируются изменения вдыхания и сердцебиения, например, при изучении эмоций ребенка. На видео снимают общие особенности поведения детей, их высказывания. Эксперименты с детьми должны быть интересными, проводимые в понятной и привлекательной для детей форме, например, игре, рисовании, конструировании и так далее.Очень часто эксперименты с детьми проводят непосредственно в детском саду, а исследователем выступает воспитатель, организующею ту или иную деятельность детей. При этом дети и не подозревают, что те игры, которые им подсказывают, организованы специально.Упомянем, что благодаря наблюдениям и экспериментам, изучавшим детское восприятие, было выявлено, что в дошкольном возрасте дети не могут воспринимать форму предметов расчленено. В дошкольном возрасте дети еще не могут выделятьчасти, из которых состоит та или иная фигура, равно как и улавливать расположение этих частей. Дошкольник способен обращать внимание либо на общие очертания предмета, либо на какую-нибудь его часть, при этом он не связывает эту часть с другими частями. В одном и том же исследовании сочетаются все возможные виды эксперимента. Обычный, или иными словами констатирующий эксперимент, зафиксирует у детей уровень развития изучаемого психологического процесса или качества который сложился в обычных условиях воспитания. Затем наступает очередь формирующего эксперимента, благодаря которому, появляется возможность получить новый уровень в соответствии с имеющимися предположениями. Наконец, в заключение проводится точно контрольный эксперимент, целью которого является выявление сдвигов, которые произошли в результате формирующего эксперимента.Кроме основных методов исследования - наблюдения и эксперимента, - в детской психологии применяются вспомогательные методы, такие как опрос, метод тестов и социометрический метод.Эти методы либо применяются в дополнение к наблюдению и эксперименту, либо пригодны только для изучения каких-либо частных сторон детского развития, либо важны только для разрешения отдельных вопросов.Выводы по первой главе:Дошкольный возраст является одним из важнейших этапов развития.В этом возрасте происходит стремительное физическое и психическое развития ребенка.Выяснение особенностей психическое развитие детей дошкольного возраста - важнейшая задача психологии.Основными методами дошкольной психологии являются наблюдения и эксперимент, с помощью которых определяются основные факты, характеризующих развития ребенкаГЛАВА 2 Особенности психологического развития дошкольников2.1 Роль ролевой игры в формировании психических качеств и особенностей личности дошкольникаЭлементы ролевой игры начинают формироваться еще в раннем детстве, в раннем возрасте. Благодаря ролевой игре, ребенок получает возможность удовлетворить свое стремление к современной жизни со взрослыми и в особой. Так, в игровой форме ребенок учится воспроизводить взаимоотношения и трудовую деятельность взрослых людей.Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Игра, которая носит знаковый или символический наиболее ярко формируется знаковая функция сознания ребенка.В игровой деятельности дошкольник может не только замещать предметы, но учится брать на себя ту или иную роль и, соответственно, действовать в соответствии с этой ролью. Благодаря игре, ребенок познает отношения, которые существуют между людьми в процессе их трудовой деятельности, узнает о своих правах и обязанностях.Постепенно ребенок начинает понимать и исполнять обязанности по отношению к окружающим исходя их роли, которую он взял на себя. Исполняя обязанности, ребенок приобретает и права, которыми пользуется при взаимодействии с окружающими. Дошкольник осваивает свою роль в сюжетной игре, смысл которой и заключается в том, чтобы исполнять обязанности, которые предписывает эта роль, и осуществлять права по отношению к другим участникам игры.В ролевой игре дети начинают отражать все многообразие окружающей их деятельности. Они воспроизводят сцены из семейной жизни, из трудовой деятельности и трудовых взаимоотношениях взрослых. Сюжетом ролевой игры становится действительность, которая отражается в детских играх. От широты сферы действительности, с которой сталкивается ребенок, зависит широта и разнообразие сюжетной игры. Так, в отличии от старшего дошкольника, чьи сюжеты игр чрезвычайно разнообразны, младший дошкольник имеет ограниченное число сюжетов. С течением времени, постепенно увеличивается длительность игр. Так, продолжительность игры у детей трех - четырех лет составляет всего десять – пятнадцать минут, у четырех - пятилетних увеличивается до сорока – пятидесяти минут, а старших дошкольники игры могут играть несколько часов и даже в течение нескольких дней.Некоторые сюжеты детских игр существуют как у младших, так и у старших дошкольников.Сюжеты разыгрываются по-разному, не смотря на то, что они могут быть общими для детей всех дошкольных возрастов. У старших дошкольников сюжета игра более разнообразна, в отличии от младших дошкольников. Каждый возраст характеризует способность воспроизводить разные стороны действительности внутри одного и того же сюжета.Отличается и содержание ролевой игры в каждом подвозрасте дошкольного периода. Содержанием игры является то, что ребенок выделяет основной момент деятельности взрослых. Детям разных возрастных групп при игре с одним и тем же сюжетом свойственно вносить в игру совершенно разное содержание. К примеру, младших дошкольников, при воспроизведении реальных действия взрослых, отличает многократно повторение одних и те же действий с одними и теми же предметами. Воспроизведение реальных действий взрослый людей с предметами становятся основным содержанием игры младших дошкольников. Младший дошкольник еще не может планировать как игровой сюжет, так и игровая роль. Последнее возникает в зависимости от того, какой предмет попадется ему под руки.Вместе с тем уже у младших дошкольников в ряде случаев содержанием игры могут выступать отношения между людьми.Младшие дошкольники воссоздают в игре очень ограниченные отношения. Игры дошкольников чаще всего связны с непосредственной практикой самих детей. Главным моментом в игре становится воспроизведение отношений между людьми.Так, ребенок среднего дошкольного возраста играет примерно, следующим образом. Воспроизводимые ребенком действия уже не повторяются, а сменяют друг друга. При этом действия выражают определенное отношение к другому человеку в соответствии со взятой ролью, а не совершаются не ради самих же действий. Характер этих действий более свернутый по сравнению с характером действий младших дошкольников. В сюжетных играх дошкольников среднего возраста основным содержанием становится отношения между людьми.Через развернутую передачу отношений между людьми в игре ребенок учится подчиняться определенным правилам, начинает понимать общественные функций людей и правила отношений между ними.Содержанием ролевой игры у старших дошкольников становится подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли. Таким образом, постепенно через развитие сюжета и содержания ролевой игры ребенок проникает в жизнь окружающих взрослых людей.Психические качества и личностные особенности ребенка так же формируются в игровой деятельности. В игре формируются другие виды деятельности, которые позже приобретают самостоятельное значение. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности у детей психических процессов, например, развиваться произвольное внимание и произвольная память.Игра в значительной степени оказывает достаточно сильное влияние на развитие умственной деятельности ребенка дошкольного возраста. Постепенно ребенок переходит к мышлению в плане представлений.Ролевая игра имеет определяющее значение для развития воображения, поскольку благодаря игре ребенок учится замещать предметы другими предметами, брать на себя различные роли. Именно эта способность становится основой воображения. Следует упомянуть и об игры-соревнования, которые формируют, и закрепляет у детей дошкольного возраста мотивацию к достижению успеха.В старшем дошкольном возрасте на смену конструктивной игре приходит трудовая деятельность, где ребенок начинает конструировать, создавать и строить полезные и необходимые в повседневной жизни вещи. Ребенок дошкольного возраста все активнее начинает пользоваться многими инструментами и предметами домашнего обихода. Постепенно, он сам основываясь на полученный ранее опыт приобретает и развивает способность планировать свои действия. С каждым годом дошкольник все больше совершенствует ручные движения и умственные операции, воображения и представления.Изобразительное искусство, в частности детское рисование занимает большое место среди видов творческой деятельности дошкольников. К началу дошкольного детства ребенок, как правило, уже обладает небольшим запасом графических образов, позволяющих ему изображать отдельные предметы. Однако эти изображения отдаленное сходство.Постепенно ребенок учится пользоваться цветом. При этом, с одной ребенок использует цвет произвольно, а с другой, стремиться окрасить изображаемый предмет в соответствии с его действительным цветом.Важное место в художественно-творческой деятельности дошкольников занимает музыка. Дети учатся петь, танцевать под музыку. Дошкольный возраст требует большого межличностного сотрудничества со взрослыми, сверстниками. Такое сотрудничество проявляется в играх, общении, совместном труде. 2.2 Развитие личности дошкольникаС точки зрения формирования ребенка как личности весь дошкольный возраст можно разделить на три части. Первая из них относится к возрасту три - четыре года, в основном эта стадия связана с укреплением эмоциональной регуляции. На второй стадии, в возрасте от четырех до пяти лет формируется нравственная саморегуляция личности ребенка. На последней, а третьей стадии, к шести годам, формируются деловые качеств ребенка.В дошкольном возрасте детям свойственно руководствоваться определенными нравственными нормами в своем поведении, в своих ощущениях, в оценках даваемых себе и другими людьми. К концу дошкольного возраста дети обладают более или менее устойчивые моральные представления, а также способностью к нравственной саморегуляции.Взрослые становятся источниками моральных представлений детей являются взрослые, поскольку они занимаются их обучением и воспитанием. Через общение со сверстниками ребенок также овладевает нормами морали. Дети приобретают нравственный опыт через обучения, наблюдения и подражания, через систему поощрений и наказаний. Большую роль в развитии личности дошкольника играет общение. Потребность в общении выражается в стремление ребенка к познанию себя и других людей, к оценке и самооценке.Роль матери, в личностном развитии ребенка, в дошкольном детстве, как и в младенчестве по-прежнему остается главной. Характер ребенка и матери оказывает важнейшее влияние на формировании у дошкольника определенных личностных качеств и видов поведения. Ребенок стремиться к одобрению со стороны матери и это самый стимул его поведения. Существенное значение для развития ребенка приобретают оценки, которые ему и его поведению дают близкие взрослые люди.Прежде всего, дети усваивают нормы и правила так называемого «бытового» поведения, культурно-гигиенические нормы, а также нормы, связанные с отношением к своим обязанностям, с соблюдением режима дня, с обращением с животными и вещами.Нормы общения с другими людьми усваиваются последними из нравственных норм, поскольку являются наиболее сложными и трудными для детского понимания. Сюжетно-ролевые игры с правилами, распространенные в старшем дошкольном возрасте имеет особенно важное и положительное значение для усвоения таких правил. Постепенно, поведение выходит за рамки познавательной саморегуляции и переносится на управление социальными действиями и поступками.Теперь существует не только интеллектуальная, но и личностная и нравственная саморегуляция. Нравственные нормы поведения приобретают все большую устойчивость и становятся привычными для ребенка. К концу дошкольного детства, большинство детей приобретают определенную нравственную позицию, которой все увереннее следуют. У ребенка в дошкольном возрасте формируются и личностные качества, которые определяют его отношениями к людям. Приоритетным является формирование таких качеств как внимание к человеку, забота о нем, переживание успехов и неудач.У многих детей дошкольников формируется сочувствие и забота, по отношению к людям. Старший дошкольник обладает способностью адекватно объяснить свои поступки, для этого он использует нравственными категориями. Именно способность осознанно объяснять свои поступки свидетельствует о начале формирования нравственного самосознанияМотивы общения в старшем дошкольном возрасте получают все большую актуальность, поскольку с их помощью ребенок стремится к установлению и расширению контактов с окружающими людьми.