«Социальная педагогика: предмет, задачи, функции»

Соответственно, как самостоятельная наука, социальная педагогика имеет предмет, выполняет определенные функции и ставит перед собой определенные задачи.
Целью данной работы является исследование предмета, задач и функции социальной педагогики, как отдельной специфической отрасли знания.
...

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………...………………………… стр.3
Глава 1. Предмет социальной педагогики………….……………………… стр.4
Глава 2. Функции социальной педагогики…………...……………………. стр.8
Глава 3. Задачи социальной педагогики……………….…………………. стр.13
Заключение…………………………………………..……………………... стр.15
Список литературы ……………………………...………………………….стр.16

Социальная педагогика относительно молодая наука, вытекающая из педагогики в целом. Она очень тесно связана с такими отраслями педагогического знания, сферой применения которых являются различные воспитательные организации. Это и дошкольная педагогика, и педагогика школы, и педагогика профессионального образования, а также педагогика закрытых учреждений различного типа,.........

Однако это понятие недостаточно полно раскрывает содержание предмета социальной педагогики.Становление личности человека в социокультурной среде происходит во взаимосвязи отношений в различных сферах: человек-человек, человек-природа, человек-общество, человек-семья, человек-время, человек-образование, человек-труд, человек-досуг, человек-здоровье и т. д.Личность определяется социальным статусом и комплексом индивидуальных качеств человека, которые формируются под влиянием биологических и социальных факторов и представляют сложную структуру характеристик индивида. Вертикалью такой структуры являются те качества, которые человек обретает в процессе собственной активности, самостоятельного, свободного выбора своего жизненного сценария. Горизонталь проявляется в тех качествах, которые возникают вследствие трансформации социального опыта в процессе познания, в совместной деятельности, в целенаправленном построении собственных отношений к самому себе и к окружающему миру.Процесс социального становления личности - поэтапное содержательное совершенствование человеческих качеств, период реализации социальных целей и задач конкретного человека в окружающем его жизненном пространстве.Процесс взаимодействия личности и среды предполагает наличие многих факторов, осложняющих или нарушающих систему социальных взаимоотношений и негативно влияющих на возможности реализации жизненного потенциала личности.Такое понимание социальной педагогики позволяет считать ее предметом - исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций в целях создания условий для развития, духовно-ценностной ориентации и позитивной самореализации человека.ГЛАВА 2. ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИПрежде чем приступить к рассмотрению конкретных функций социальной педагогики, необходимо обратиться, прежде всего, к понятию «функция». В социальном плане, понятие «функция» (от лат. functio —исполнение), предполагает отправление, обязанность, круг деятельности, назначение и т.д.[7] На мой взгляд, именно из этого определения «функции» нужно исходить в социальной педагогике.Социальная педагогика, как любая отрасль знания, тоже реализует ряд функций, а именно: теоретико-познавательную, прикладную и гуманистическую. Рассмотрим каждую из них в отдельности, более подробно.Теоретико-познавательная функция. Эта функция выражается в накапливании и синтезе социальной педагогикой знаний, в стремлении составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывая и объясняя эти процессы путем вскрытия их глубинных оснований. Теоретико-познавательная функция предусматривает: - определение задач и структуры, а также принципов построения социально-педагогического знания;- установление социально-педагогических факторов, их обобщение, объяснение, истолкование;- разработку способов использования научных подходов для повышения эффективности социального воспитания;- объяснение источников возникновения и генезиса научных знаний о социально-педагогической сфере;- интеграцию достижений различных наук, что способствует извлечению, структуризации и развитию социально-педагогического знания;- определение принципов и способов социально-педагогического прогнозирования, проектирования и преобразования; - определение принципов и способов выявления педагогического потенциала социума и условий его эффективного использования;- разработку методов социально-педагогического исследования, способов сравнения научных гипотез, принципов, которые позволяют добиваться тесной связи и единства социальной практики и социально-педагогической теории;- выявление, анализ, обобщение передового опыта социального воспитания и социально-педагогической помощи. Прикладная функция.Прикладная функция связана с выявлением условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах, а также с поиском путей и способов этого совершенствования. Она находит свое выражение в следующих направлениях деятельности:- в разработке способов преодоления отчуждения школы от судеб детей, детей от семьи и школы, семьи от воспитания и заботы о детях;- в разработке способов социальной профилактики и реабилитации лиц с отклоняющимся от норм поведением;- в разработке способов выявления и активизации педагогического потенциала социума;- в рекомендации по работе детских и подростковых клубов и объединений;- в рекомендации о содержании и способах социально-педагогической и психологической поддержки социально уязвимых групп населения и отдельных нуждающихся в такой поддержке людей; Среди прикладных функций особую роль играют те, которые связаны с выходом на законодательные и распорядительные органы разного уровня: - влияние на определение приоритетов социальной политики страны и региона; - содействие гармонизации и стабилизации социального развития (социально-образующая и социально-преобразующая функции); - функция консервации и воспроизведения полезных социальных стандартов, норм, традиций, трансляции гуманистической социальной культуры;- работа по консолидации воспитательных сил общества, преодолению, в частности, ведомственной разобщенности социальных институтов.Гуманистическая функция. Эта функция выражается в разработке целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и ее самореализации.В современных условиях особую роль играют те функции социальной педагогики, которые связаны с регулированием средствами воспитания социальных отношений и социальной политики, а также с проблемами социальной профилактики и реабилитации, как отдельно взятого человека, так и значительных групп и ролью в этих процессах образования.Функции социальной педагогики как интегративной отрасли знания реализуются в более полной мере, если применяется принцип дополнительности. Этот принцип был сформулирован выдающимся датским физиком Нильсом Бором, в связи с необходимостью интерпретации квантовой механики. Как способ описания при анализе альтернативных, противоречивых ситуаций принцип дополнительности стал применяться в различных сферах познания, превратившись в общенаучный методологический принцип. Использовать этот принцип в педагогике предложил Семенов В.Д. для нахождения выхода за пределы ограниченного подхода к воспитанию человека. В социальной педагогике принцип дополнительности, скорее лежащая в его основе идея, имеет большое значение, потому что позволяет упорядочить знания и изменить угол зрения в рассмотрении разного рода проблем. Применение принципа дополнительности предполагает: - подход к развитию человека как к совокупности взаимодополняющих процессов - природного, культурного, социального и др., которые определяют характер, содержание и результаты его социализации;- изучение и описание социализации как совокупности стихийного, частично направляемого, относительно социально - контролируемого процессов развития и саморазвития человека;- выявление и изучение взаимодополняющих факторов социализации: мега факторов (космос, планета, мир); макро факторов (страна, этнос, общество, государство); мезо факторов (регион, средства массовой коммуникации, субкультура, тип поселения); микро факторов (семья, соседство, группы сверстников, воспитательные, религиозные и иные организации и т.д.