Контрольно-курсовая работа по психологии: " психологическая характеристика политических привычек и подражания"

особенности политических привычек и подражания, их политические составляющие ...

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Особенности политического поведения 5

1.1. Психологические составляющие политического поведения 5

1.2 Политические понимание привычки, по мнению Юма 10

ГЛАВА 2. Особенности возникновения и коррекции привычек 13

2.1 Механизмы и процессы  возникновения привычки 13

2.2Методы коррекции привычек 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25

 

ВВЕДЕНИЕ

Политика традиционно рассматривается как процесс взаимодействия социальных или территориальных общностей, групп воздействия, региональных элит, где сотрудничают или конкурируют не просто представители безличных общественных организаций, а живые люди, которым, в свою очередь, свойственны свои идеи, амбиции и таланты, которые, в свою очередь, и оказывают прямое воздействие на политический процесс.

Психологические факторы играют огромную роль как в условиях диктатур и военных режимов, где личностные особенности лидера не опосредуются ни законами, ни продолжительным процессом согласование интересов, а напрямую проявляются во внутренней политике и, особенно, на международной арене, так же и в условиях демократических государств, где и законы, и более конкретная политическая ситуац ия оставляют лидерам довольно степеней свободы именно для выбора, психологически самого близкого им решения и метода его реализации, а гражданам – именно для выбора способа реагирования на эти решения и непосредственного или опосредованного влияния на лидеров.

К настоящему времени в ряде развитых стран сложилось совершенно самостоятельное политико-психологическое направление, получившее название политической психологии. Оно изучает «человеческое измерение» политики, стереотипы и особенности  восприятия политических событий, усвоение политических ценностей, особенности качества лидера и тому подобное.

Объект: политические привычки. 

Предмет: психологические особенности формирования политических привычек.

Цель: изучить психологическую характеристику политических привычек и подражания.

Задачи:

 

Рассмотреть особенности психологической составляющей политического поведения;

Изучить мнение Юма в отношении привычки с политической точка зрения

Выяснить механизмы и процессы  возникновения привычки;

Выявить методы коррекции привычек

Так дыхание, еда и питье, стояние и хождение во время руководства естественных инстинктов становятся вследствие повторяющихся упражнений привычными отправлениями; так же чтение и письмо во время руководства воспитания становятся вследствие повторяющихся упражнений жизненными привычками. Сначала обязаны привыкнуть к тому, для того чтобы вообще жить. Наша жизнь, как и наше образование, есть результат наших привычек, а привычки суть результаты нередко повторяющегося опыта. Одни привычки образуют наши нравы; нравы составляют общественную, публичную жизнь людей и ее устройство. Изменить это устройство означает изменить привычки и нравы. Но привычки возникают понемногу; точно так же только лишь понемногу они могут быть преобразованы [8, c. 79]. Сколь медленно возникают привычки, столь же медленно они изменяются. Ничто не происходит тут внезапно, посредством решения приказа, воли, произвольного соглашения. Человеческие нравы и привычки в их медленных и постепенных метаморфозах определяют исторические образовательные процессы. Кто не понимает природу привычки и ставшие привычными нравы, кто в своих понятиях не принимает в расчет этой силы в человеческой жизни, тот не может понять историю и еще менее может делать ее; тот не понимает людей и еще менее будет в состоянии управлять ими. Каждое внезапное просвещение, каждая внезапная перемена в государстве суть нечто совершенно антиисторическое. Как вера и государство не появились внезапно, словно в едином порыве, точно так же они не допускают внезапных преобразований. Мы находим этот антиисторический образ мышления в английско-французском просвещении. Среди всех философов данного направления Дэвид Юм - единственный, приблизившийся в своих понятиях к пониманию природы исторической единственный, жизни, не мысливший антиисторически, так как он понял, что над жизнью людей и их образом мыслей господствуют не основоположения и теории, а привычки. Тот же наиболее принцип, который, в свою очередь, осуществил Юма скептиком в философии, осуществил его разбирающимся в государственных и людях делах предусмотрительным и историком политиком [16, c. 79]. Он мыслил исторически, заставив акции философских принципов упасть в цене. В нем философский скептик и политический историк образуют то и одно же лицо. Если мы пожелаем увидеть разительное различие, которое, в свою очередь, существует в этом пункте между великим скептиком и английско-французским просвещением, то стоит только сравнить, как писали историю Юм и Вольтер.Кант признает это различение, но изменяет его критерий. На его взгляд, и математика, и опыт судят синтетически, но первая посредством созерцаний, а второй посредством логических понятий.Исторический образ мышления Юма всего явственнее выступает в том самом месте, где у остальных философов его века утвердился совершенно антиисторический подход. Ничто столько не доказывает того, как далеко это просвещение ушло от всякого исторического опыта, сколько теория договора, исходя из которой, в свою очередь, хотели объяснить происхождение государства. Государство в общественной жизни имеют некоторые исторические корни, но договор, аналогичный тому, о котором, в свою очередь, говорят Локк, Гоббс, Руссо, Спиноза, никогда в действительности не существовал там, где они его искали. Каждому очевидно, что договор, для того чтобы иметь силу, уже подразумевает человеческое общество или во всяком случае бытие, аналогичное государству. Юм - отъявленный противник теории договора, хотя и он считает, что объяснять государство необходимо из естественных оснований. Он противится учению об общественном договоре у Руссо и Локка. Он видит, что это учение противоречит всякому историческому опыту и всякой исторической возможности, что оно равно философской выдумке. Прежде чем людей сумел соединить прямой договор, их уже соединила нужда. Нужда уже в отсутствие договора осуществила так же, что одни стали повелевать, а иные повиноваться [3, c. 79]. "Каждое проявление власти верховного главы, - пишет Юм, - могло поначалу быть только лишь порожденным и частным действительными потребностями положения. Явная их полезность делала эти проявления все свыше частыми, а их частое повторение понемногу вызвало основанное на привычке сочувствие народа". ГЛАВА 2. Особенности возникновения и коррекции привычек2.1 Механизмы и процессы возникновения привычкиПриступая к какой-то новой деятельности, человек не располагает сложившимися способами выполнения данного действия, ему приходится сознательно контролировать и выполнять не только лишь действие в целом, нацеленное на цель, но и отдельные движения или операции, посредством которых, в свою очередь, он его совершает. В результате повторения действий человек приобретает возможность выполнять данное действие как единый целенаправленный акт, не ставя перед собой специализированную цель сознательно подбирать способы его выполнения. Это выключение из поля сознания отдельных компонентов сознательного действия, посредством которых, в свою очередь, оно выполняется, называют автоматизацией. [11, c. 99]Образующиеся в результате тренировки, упражнения, выучки автоматически выполняемые компоненты сознательной деятельности человека получили специализированное обозначение — навык. Если говорить точнее, то речь идет о бессознательной регуляции движения, а не действия, именно потому, что у человека любая деятельность в норме всегда управляется сознанием. В результате повторного решения той же задачи человек приобретает возможность выполнять данное действие как единый целенаправленный акт, не ставя себе специализированную цель сознательно подбирать именно для него способы его выполнения, не будучи вынужденным, как это было сначала, перемещать свою цель с действия в целом на отдельные операции, служащие именно для ее выполнения.Благодаря частичной автоматизации в структуре действия по мере формирования навыка изменяются следующие приемы: — исполнения движений, когда ряд частичных достаточно мелких движений сливается в единый акт, в одно проблематичное движение: устраняются лишние ускоряется и движения темп выполнения движений;— сенсорного контроля над действием, когда зрительный контроль над выполнением движений в значительной степени заменяется мускульным (кинестетическим): развивается умение быстро выделять и выделять ориентиры, главные именно для контроля результатов действия;— центрального регулирования действия: внимание освобождается от восприятия способов действия и основным образом на обстановку и результаты действий. [6, c. 49] Некоторые расчеты, решения и иные интеллектуальные операции начинают совершаться слитно и быстро. Внутренняя подготовка, к следующим движениям происходит уже в процессе предшествующих, что резко сокращает время реакции и переход от этого приема к следующему происходит в отсутствие специализированного планирования.Ход выработки навыка принято выражать в так же называемых кривых упражнениях, выражающих соотношение между успехами в обучении и упражнением. Среди многообразных кривых, которые, в свою очередь, дает упражнение, нередко выделяют два главных типа: кривые с негативным и положительным ускорением (рис. 1). [11, c. 117] Та или иная форма кривой зависит от разных условий, в первую очередь от особенностей содержания деятельности. Чрезвычайно распространенным типом является кривая с негативным ускорением, т.е. с в наибольшей степени быстрым восхождением вначале и замедляющимся на каждом последующем отрезке. Подобная кривая отображает ход обучения, при котором, в свою очередь, в наибольшей степени значительные успехи дает начальный период. Каждый же последующий период равной величины дает не одинаковый, а прогрессивно сравнительно все меньший эффект.Рис. 1. Кривые упражненийПодобного типа кривые дает чаще всего выработка сенсомоторных навыков, разные виды механического заучивания. Кривую с быстрым началом дает обучение во всех тех случаях, когда вхождение в новую область дается легко благодаря приобретенным навыкам и знаниям, методам работы субъекта, которые, в свою очередь, могут быть перенесены на новую область.Иные виды обучения дают «положительно ускоренные» кривые, т.е. кривые, в какой-то степени более пологие сначала и в какой-то степени более крутые в дальнейшем. Кривые, которые, в свою очередь, на достаточно большем или меньшем протяжении являются положительно ускоренными, отражают ход обучения, дающий сравнительно маленькие успехи в начальном более и периоде быстрые в дальнейшем. Подобные кривые дает обучение, требующее известного понимания, в частности понимания свыше или менее проблематичных отношений, выведения правила, которое, в свою очередь, достигается не стразу, но будучи достигнутым, дает значительное продвижение. Выработка навыков требует рациональной организации упражнений, правильного сочетания и специализированного закрепления отдельных, в особенности проблематичных его частей и целостного выполнения действия. Более конкретный способ их сочетания и мера, которая, в свою очередь, обязана быть при этом соблюдена, зависят от особенностей подлежащего закреплению материала, от индивидуальных особенностей обучающегося и пр. В каждом более конкретном случае этот вопрос способен потребовать другого решения. [13, c. 62]Навык функционирует и появляется как автоматизированный прием выполнения действия. Его роль заключается в освобождении сознания от контроля над выполнением приемов действия и переключении его на цели и условия действия. Выделяют следующие главные этапы данного процесса.1. Ознакомительный этап, который, в свою очередь, характеризуется осмыслением действий и ознакомлением с приемами их выполнения.2. Подготовительный (аналитический), отличающийся сознательным, но неумелым выполнением, неполным освоением отдельными элементами действия.3. Стандартизирующий (синтетический), характеризующийся автоматизацией элементов деятельности, увеличением качества, устранением лишних движений.4. Варьирующий (ситуативный), помогающий пластически приспосабливаться к ситуациям, произвольно и гибко регулировать выполнение действий. Навыки бывают различных видов, и это понятие распространяется не только лишь на двигательные, но и на всякие действия или акты, включая и на мыслительные операции. подобным образом, кроме моторных, или двигательных, навыков существуют интеллектуальные навыки (навыки чтения, счета, показаний приборов, заучивания и пр.). [11, c. 118]Каждый навык складывается в системе навыков, которыми, в свою очередь, человек уже владеет. Лишь одни из них позволяют новому навыку формироваться и функционировать, иные — слишком мешают. Это явление называется взаимодействие навыков. Когда говорят о взаимодействии навыков, чаще всего имеют в виду два вопроса — интерференцию и перенос навыков. Под интерференцией понимают чаще всего тормозящее взаимодействие навыков, при котором, в свою очередь, уже сложившиеся навыки затрудняют образование новых навыков либо снижают их эффективность. Явление интерференции навыков связано с иррадацией возбуждения по коре мозга, а ее исчезновение — с выработкой стойкого и точного дифференцировочного торможения в нервной системе. Выявление условий интерференции и, в соответствии с этим, путей именно для устранения тормозящих влияний на выработку новых навыков представляет некоторый практический интерес. Выделяют два случая интерференции навыков. [6, c. 215]Одной причиной интерференции навыков является достаточно большая прочность до этого образованных связей в сравнении с позже возникающими, а также сохранение старых связей вопреки образованию заменяющих их новых. Эти прочные до этого образовавшиеся связи и актуализируются при овладении новым действием. Другая причина интерференции навыков — наличие в новых действиях определенных общих компонентов со старыми действиями (в целях, способах и условиях их выполнения) и недостаточное в силу данного различение своеобразия каждого действия. Поэтому лишь одним из самых важных средств предупреждения и устранения интерференции навыков является четкое противопоставление и различение нового и старого способов действия (во время упражнений), новых и старых условий действия, новых и старых целей действия.Положительное воздействие усвоенных навыков на освоение другим действием называется переносом навыков. Так, практика обучения рабочих управлению новыми машинами показывает, что опытный рабочий, успешно работающий на машине одного вида, осваивает работу на машине другого вида в значительной мере быстрее, чем новичок. Человек, знающий несколько иностранных языков, осваивают новыки языком в значительной мере проще, чем тот, кто не знает ни одного иностранного языка. Перенос навыков наблюдается в первую очередь тогда, когда новые действия имеют немало общего с уже усвоенными. Во время выполнения снова изучаемых действий человек опирается на свой прежний опыт, и достаточно большое число умений благоприятствует в какой-то степени более быстрому освоение новыми навыками. При продолжительном отсутствии упражнений навык начинает разрушаться. Чем сложнее навык, тем чувствительнее сказывается на нем этот перерыв. В результате неупражнения способен возникнуть деавтоматизация навыка, т.е. подобное состояние действия, когда необходим сознательный контроль. [13, c. 140] В соответствии с этим люди, успешность деятельности которых, в свою очередь, сильно зависит от степени автоматизации навыка (летчики, акробаты и т.д.), вынуждены регулярно помогать свою профессиональную форму, выполняя необходимые действия.Кроме навыков непременными компонентами деятельности являются способности. Об их соотношении высказываются разные мнения. Одни исследователи считают, что навыки предшествуют умениям, иные полагают, что способности возникают до этого навыков. Причиной этих расхождений является многозначность слова «способность». Диапазон действий, называемых способностями, крайне широк. Мы говорим о первокласснике, что он умеет читать. Но и взрослый тоже умеет читать. Между этими способностями лежит многолетний путь упражнений, совершенствований навыков чтения. Пo своей сути способности — это экстериоризация, т.е. воплощение знаний и навыков в реальные действия. Попадая в новые условия или взаимодействуя с новыми объектами, человек использует имеющиеся у него знания и навыки. В данном случае этот перенос навыков и рассматривается как способности. Более строго способность определяется как освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.Другой разновидностью автоматизированных действий являются привычки. Главное отличие заключается в том самом, что навык — это способность осуществлять автоматизирование, т.е. в отсутствие специализированного контроля сознания, те или другие операции, а привычка — это тенденция или потребность осуществлять те или другие автоматизированные акты. [13, c. 273]  Для того чтобы выработать желательную привычку, надо неуклонно, никогда не отступая от принятого решения, действовать в некотором направлении.