Психологические особенности детей 6-8 лет с агрессивным поведением

Дипломная работа по психологии. Оценка: отлично. ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-8 ЛЕТ 8
1.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕТЕЙ 6-8 ЛЕТ 8
1.2 СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АГРЕССИВНОСТИ: ПОНЯТИЕ И ТЕОРИИ 15
1.3ВИДЫ АГРЕССИИ, КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕТСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ 20
1.4 ДЕТСКАЯ АГРЕССИВНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА: ФОРМИРОВАНИЕ И ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ 25

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I………………………………………………………………………………………………………………………............……32

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК АГРЕССИВНЫХ ДЕТЕЙ 8 ЛЕТ 34
2.1 МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………34
2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ 42
2.3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-8 ЛЕТ 49

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II…………………………………………………………………………………………………………………...….…..….........56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………….65

Актуальность данного исследования состоит в необходимости получения знаний о психологических особенностях детей младшего школьного возраста с выраженной агрессивностью поведения. Комплекс диагностических методик, апробированный в работе, может быть использован при изучении агрессивного поведения детей с целью дальнейшей разработки мер коррекции, что является подспорьем в работе педагогов и психологов, а также отвечает насущной потребности практики воспитания младших школьников.
Цель исследования: изучение психологических особенностей агрессивных детей 6-8 лет.
Объект исследования: дети старшего дошкольного и младшего школьного возрастакак группа социального риска.
Предмет исследования: психологические особенности детей с выраженной агрессивностью поведения.
Гипотеза исследования: агр ессивные дети отличаются от неагрессивных сверстников некоторыми личностными характеристиками,
На основании цели в работе были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого–педагогическую литературу по проблеме агрессивного поведения детей дошкольного возраста,раскрыть понятие«агрессия»;
2. Осветить роль агрессии в развитии личности;
3. Разобрать механизмы, виды агрессии, классификацию проявления детской агрессивности;
4. Выделить группу детей, демонстрирующих агрессивное поведение.
5. Изучить возрастные и личностные особенности агрессивных детей в сравнении с другими детьми, не демонстрирующими агрессивное поведение.
6. Разработать рекомендации по снижению агрессивности детей.

3) обеспечение формированияинформационного поля по развитию гражданско-патриотического воспитания.Для решения задач проводится комплексный анализ работы классныхруководителей, проведение мониторингов, проведение родительских собраний.Прямой работы с агрессивными детьми не проводится.Исследование проводилось в несколько этапов:1.Подготовительный этап: беседа с администрацией, учителями, психологом,учащимися школы, подбор методик, формирование первичной выборки.2. Констатирующий этап: подготовка к диагностическому обследованию, обработкарезультатов, анализ и обсуждение результатов, формирование коррекционнойгруппы, описание психологических особенностей личности агрессивных детей.3. Разработка и реализация коррекционной программы.4. Контрольный этап: диагностика уровня сформированности особенностей личности агрессивных детей.На подготовительном этапе была проведена беседа с директором школы, с его заместителем по воспитательной работе.Директор школы для исследования выделила тривторых класса в начальной школе. Два класса заявлены как «благополучные», третий как«проблемный», так как в нем обучаются дети из неблагополучных семей.Заместитель директора по воспитательной работе рассказала о методахвоспитательной работы в школе, о способах работы с трудными учащимися.В беседе с классными руководителями мы попросили его по внешним признакамвыделить группу детей, склонных к агрессивному поведению в разныхклассах, на основе собственного наблюдения. Учителями были выделеныотдельные группы агрессивных детей 8 лет.Диагностика исходного уровня и анализ психологическихособенностей агрессивных детейДля диагностики психологических особенностей личности агрессивных детей нами была использована комплексная психодиагностикая методика исследованияличностных качеств FPI, и тест Басса-Дарки на основе опроса родителей учащихся.Цель методики FPI: исследования уровня развития психологи-ческих особенностейличности.Инструкция: ответьте «да» на те положения, с которыми Вы согласны, и «нет» нате, с которыми Вы не согласны.Оценка результатов: оценки уровня развития обследуемых качеств осуществляетсяна основе таблицы стенов, и их результаты определяются как высокие: 9-7,средние: 6-4, низкие: 1-3.Цель методики Басса-Дарки: выявление детей, склонных к агрессивномуповедению.Инструкция: ответьте «да» на те положения, с которыми Вы согласны, и «нет» нате, с которыми Вы не согласны.Оценка результатов: опросник выявляет агрессивные и враждебные реакции. Нормаагрессивности: 21+4; норма враждебности: 7+3.Для диагностики, выделенных показателей в результате теоретического анализабыли использованы тесты – опросники: Басса – Дарки, FPI и тест «Рука». Для диагностикиуровня агрессивности был использован тест Басса – Дарки, а для диагностикипсихологических особенностей агрессивных детей тест – FPI и тест «Рука». Результаты диагностики по тесту Басса – Дарки(на основе опроса родителей детей) зафиксированы в таблице №1.2.1.2 Результаты апробации программы Таблица №1Уровни агрессивного поведения детей№ДанныеПоказателиФ.А.К.А.РАЗ.НЕГ.ОБ.ПОД. В.А.Ч.ВИААВ1Эльвира Б.75736710724132*Лена С.98944813731123Катя Н.4653657516114Лена Д.7744389420115Ира Т.8584378524106Марина П.5770555617107Наташа Ж.2232557512108Ирина Т.244424771369*Вика А.1096568138291510Аня Г.76532710822911МаргаритаР65643412524712Марина М.874437112231013*Надя Е.966338115261114Даша В.8633458419915Кристина С.6564367619916Марика С.86634510724917Аня А.8762357720818Марина Б.56345310518819Ксения К.8744348620720Лера К.93756678231221Саша П.4412365610922Никита А.887457106251223Олег М.8373368723924Алексей А.9583367924925*Сергей Р.1066559107261426Саша Т.7663258621727Вова Х.63732611724828Артем П.965548107241229Женя К.8433457718930Женя П.8644458820931Виталий А.7343347218732Артем Н.12815678161133Дима Д.74836698241234*Влад О.991043310129635Влад Ч.777477104241436Дима Г.876569982315Высокие показатели агрессивности, выявленные у пятерыхдетей, сведены в отдельную таблицу №2Таблица №2ПоказателиУровнивысокийсреднийнизкийФизическая агрессия100%--Косвенная агрессия50%40%10%Раздражение40%60%-Негативизм50%20%30%Обида50%50%-Подозрительность75%25%-Вербальная агрессия100%--Чувство вины70%30%-Результаты диагностики по тесту FPI зафиксированы в таблице №3Таблица№3Психологические особенности детей№Ф.И.ПоказателиНСАДЕПРАЗОБЩУРРАЗАСОТЭИЭЛМФ1Эльвира Б.8577646666882*Лена С.9979569546883Катя Н.5555666687634Лена Д.6566766688755Ира Т.8577646686656Марина П.7587244684717Наташа Ж.7785436564728Ирина Т.6543486684489*Вика А.68699595597910Аня Г.77665877886511Маргарита Р.45455683863512Марина М.47379885994913*Надя Е.78679685396914Даша В.77864866977615Кристина С.41459475564616Марика С.66686699877617Аня А.77688876888818Марина Б.44468656885519Ксения К.67694897987820Лера К.86775795766821Саша П.41634356436322Никита А.99994697698823Олег М.51458571363524Алексей А.78877899678525*Сергей Р.85786597666826Саша Т.45446555462927Вова Х.44675577594528Артем П.65774896475829Женя К.88774977976630Женя П.68684597895831Виталий А.53458857875832Артем Н.63658576975833Дима Д.88885697486834*Влад О.89895697578635Влад Ч.89985657488636Дима Г.8878567858862.2. Анализ результатов исследования агрессивности детейВ результате анализа полученных данных высокий уровень физической агрессии зафиксирован у 75% - 27 человек; косвенной агрессии - 30,5% - 11человек; склонности к раздражению зафиксирован у 33,3% - 12 человек;негативизма наблюдается 47,2% - 17 человек; Обиды у 22,2% - 8 человек;подозрительности - 38,9% - 14 человек; вербальной агрессии у 50% -18 человек;чувства вины - 50% 18 человек. Средний уровень физической агрессии зафиксирован у 16,6% - 6 человек; косвенной агрессии у 47,2% - 17человек; склонности к раздражению - 52,7% - 19 человек; негативизма - 44,4%- 16 человек; обиды выявлен у 66,7% - 24 человек; подозрительности - 52,7% -19 человек; вербальной агрессии - 50% - 18 человек; чувства вины - 38,9% - 14человек. Низкий уровень физической агрессии выявлен у 8,3% - 3человека; косвенной агрессии - 16,7% - 6 человек; склонности к раздражению у13,8% - 5 человек; негативизма у 5,5% - 2 человека; обиды -11,1% - 4человека; подозрительности зафиксирован у 5,5% - 2 человека; вербальной агрессии не выявлен; чувства вины - 8,3% 3 человека. Анализ показал, что только 5 человек из всех испытуемых склонны к проявлениюагрессивного поведения. Лена С. (ИА) – 31; (ИВ) – 12, Вика А. (ИА) – 29; (ИВ)– 15, Надя Е. (ИА) – 26; (ИВ) – 11, Сергей Р. (ИА) – 26; (ИВ) – 14, Влад О.(ИА) – 29; (ИВ) – 6. Данные, полученные при обследовании, совпадают с даннымиучителя, который выделил тех же школьников по субъективному критерию.Анализ таблицы № 3 и выделение психологических особенностей агрессивных детей осуществлялся по критерию «высокий индекс агрессивности». Для получения общейинформации об уровнях развития психологических особенностях детей сначала анализировались данные по всей выборки испытуемых. В результате высокий уровеньневротичности отмечен у 50% учащихся -18 человек;спонтанной агрессивности у 50% - 18 человек; депрессивности выявлен у 47,2%17 человек; раздражительности выявлен у 66,7% - 24 человека; общительности -27,8% - 10 человек; уравновешенности - 38,9% - 14 человек; реактивнойагрессивности отмечен у 72,2% - 26 человек; застенчивости - 38,9% - 14человек; открытости у 22,2% - 8 человек; экстраверсии-интроверсии выявлен у68,9% - 23 человека; эмоциональной лабильности наблюдается у 50% - 18 человек; маскулинизма- феминизма - 41,7% - 15 человек.Средний уровень по невротичности отмечен у 50% - 18 человек; спонтанной агрессивности - 36,1% - 13 человек; депрессивности выявлен у 47,2% - 17 человек; раздражительности - 27,8% - 10 человек; общительности у 69,4% - 10 человек; уравновешенности отмечен у 52,8% - 19 человек; реактивной агрессивности - 27,8% - 10 человек; застенчивости наблюдается у 50% - 18 человек; открытости - 75% - 27 человек; экстраверсии-интроверсии отмечен у 33,3% - 12 человек; эмоциональной лабильности - 41,7% - 15 человек; маскулинизма феминизма выявлен у 38,9% -14 человек. Низкий уровень по шкале невротичности не выявлен, по спонтанной агрессивности отмечен у 13,9% - 5 человек; депрессивности - 5,6% - 2 человека; раздражительности наблюдается у 5,6% - 2 человека; общительности у 2,8% - 1 человек; уравновешенности отмечен у 8,3% - 3 человека; реактивной агрессивности не выявлен, застенчивости у 11,1% - 4 человека;открытости наблюдается у 2,8% - 1 человек; экстраверсии-интроверсии - 2,8% -1человек; эмоциональной лабильности у 8,3% - 3 человека; маскулинизма- феминизма выявлен у 11,1% - 4 человека. Данные о психологических особенностях испытуемых, имеющих высокий индексагрессивности, были зафиксированы в отдельной таблице №4.Таблица №4ПоказателиУровнивысокийсреднийнизкийНевротичность80%20%-Спонтаннаяагрессивность65%35%-Депрессивность80%20%-Раздражительность100%--Общительность20%80%-Уравновешенность20%80%-Реактивнаяагрессивность90%10%-Застенчивость50%50%-Открытость10%80%10%Экстраверсия-Интроверсия70%30%-Эмоциональнаялабильность60%40%-Маскулинизм-феминизм70%30%-В результате сравнения показателей агрессивности с психологи-ческимиособенностями личности было установлено, что у детей с высокимпоказателем агрессивности высокий уровень невротичности наблюдается у 80% исредний (ближе к высокому) у 20%, высокий показатель спонтаннойагрессивности отмечен у 65% и средний (ближе к высокому) у 35%, высокийуровень депрессивности у 80%, средний (ближе к высокому) у 20%, высокийуровень раздражительности отмечену 100% учащихся, высокий уровеньобщительности у 20%, средний уровень (ближе к низкому) у 80%, высокийпоказатель уравновешенности у 20%, средний (ближе к низкому) у 80%, уровеньреактивной агрессивности высокий у 90%, средний (ближе к высокому) у 10%,высокий и средний уровни по застенчивости 50%, высокий уровень открытости10% испытуемых, средний уровень (ближе к низкому) 80%, низкий уровень у 10%,высокий уровень по шкале экстраверсия – интроверсия – 70%, средний -30%,высокий уровень эмоциональной лабильности у 60% учащихся, средний (ближе квысокому) у 40%, высокий уровень по шкале маскулинизм – феминизм у 70%,средний (ближе к низкому) у 30% школьников.По результатам анализа диагностического обследования были выделены психологические особенности: депрессивность, раздражительность, тревожность, спонтанная агрессивность, обидчивость, общительность, недостаточная саморегуляция у агрессивных детей, сформирована группа учащихся вколичестве 5 человек: Лена С. Вика А. Надя Е. Сергей Р. Влад О.Надя Е. Характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 26баллов, высокой физической агрессией – 9, высокой раздражительностью – 6,высокой вербальной агрессией – 11 баллов. Высоким уровнем враждебности(ИВ)– 11 баллов (обида –3, подозрительность – 8 баллов); чувство вины - 5баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI –высокий уровень по следующимшкалам: спонтанная агрессивность – 8 баллов, реактивная агрессивность – 8баллов. Высокий уровень по показателям: раздражительность – 7 баллов,эмоцио-нальная лабильность – 6 баллов; показатели по шкалам тревожность – 6,депрессивность – 6 баллов –средний уровень. Высокий уровень общительности– 9 баллов.Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, обидчивость,недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.Вика А. Характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 29баллов, высокой физической агрессией – 10, высокой раздражительностью – 9,высокой вербальной агрессией – 13 баллов. Высоким уровнем враждебности (ИВ)– 15 баллов (обида – 6, подозритель-ность – 8 баллов); чувство вины - 8баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI – высокий уровень: спонтаннаяагрессивность – 8 баллов, реактивная агрессивность – 9 баллов. Высокийуровень по шкалам: раздражительность – 9 баллов, эмоциональная лабильность – 7баллов; средние показатели по шкалам: тревожность - 5, депрессивность – 6баллов. Высокий уровень общительности – 9 баллов высокий.Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, обидчивость,недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.Елена С. характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 31балл,высокой физической агрессией – 9, высокой раздражительностью – 9,высокой вербальной агрессией – 13 баллов. Высоким уровень враждебности (ИВ)–12 баллов (обида – 4, подозри-тельность – 8 баллов); чувство вины - 7баллов. Состояние агрессивности по тесту FPI – высокий уровень по шкалам: спонтанная агрессивность – 9 баллов, реактивная агрессивность – 9 баллов.Высокий уровень по показателям раздражительность – 9 баллов, эмоциональнаялабильность – 9 баллов. Показатель тревожности средний – 5, депрессивность – 7 баллов – высокий. Средний уровень общительности – 5 баллов.Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, обидчивость,депрессивность, недостаточная саморегуляция. Пример проведенного теста «Рука» для Елены приводится в Приложении.Влад О. характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 29балл (физическая агрессия – 9, раздражительность – 10, вербальная агрессия –10 баллов). Низким уровень враждебности (ИВ) - 7 баллов (обида – 3,подозрительность – 4 баллов); чувство вины - 3 баллов. Состояниеагрессивности по тесту FPI –высокий уровень: спонтанная агрессивность – 9баллов, реактивная агрессивность – 9 баллов. Высокий уровень по шкаламраздражительность – 8 баллов, эмоциональная лабильность – 8 баллов,тревожность– 7,депрессивность – 8 баллов. Средний уровень общительности – 5баллов.Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, тревожность,депрессивность, недостаточная саморегуляция, спонтанная агрессивность.Сергей Р. характеризуется высоким показателем индекса агрессивности (ИА) – 26баллов (физическая агрессия – 10, раздражительность – 6, вербальная агрессия– 10 баллов). Высоким уровень враждебности (ИВ) - 12 баллов (обида – 5,подозрительность – 9 баллов); чувство вины - 7 баллов. Состояниеагрессивности по тесту FPI – средний уровень по шкале: спонтаннаяагрессивность – 5 баллов, высокий показатель реактивной агрессивности – 9баллов. Высокий уровень раздражительности – 8 баллов. Средний уровеньэмоциональной лабильности – 6 баллов. Высокие показатели по шкаламтревожность– 7, депрессивность – 7 баллов. Средний уровень общительности – 6баллов.Показатели, которые подлежат коррекции: раздражительность, тревожность,депрессивность.Выделенные показатели у школьников будут подлежать коррекции. Их изменение вположительную сторону повлияют на снижение агрессии.Личностные особенности, которые требуют снижения показателей: спонтаннаяагрессивность, тревожность, раздражительность, депрессивность, обидчивость;личностные особенности, которые необходимо повысить: общительность,недостаточная саморегуляция.Констатирующий этап исследованияДалее мы решили исследовать показатель агрессивности у отобранных 5 человек, чьи результаты дали максимальный уровень агрессии (в таблицах отмечены *). Результаты констатирующего этапа показали, что у детей из 100% опрошенных учащихся завышен, так как нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4. Показатель уровня агрессивной мотивации (УАМ) (сумма показателей физической агрессии, вербальной агрессии и раздражения) находятся в норме, никаких отклонений в ходе исследования не было замечено. При этом необходимо учитывать, что УАМ примерно равенагрессивности. В данном случае у 100 % исследуемых подростков имеется потенциал агрессии, т.к. УАМ>Агрессивности.Результаты тестирования представлены на таблице 5, на гистограмме 1.Гистограмма 1.Таблица 5.Учащиеся вторых классов, %ВикаНадя Лена ВладСергей№1Физическая агрессия 2030203030№2Косвенная агрессия4433553344№3Раздражение4536181827№4Негативизм60802060100№5Обида3838131338№6Подозрительность4040203040№7Вербальная агрессия3831233123№8Чувство вины7856335633Агрессивность 3432313131По анкетированию родителей детей было выявлено, что высокой степенью агрессивности обладают 60 % опрошенных школьников, 20 % опрошенных обладают средней степенью агрессивности, 20 % - низкой степенью агрессивности.Таким образом, получаем следующие выводы: по результатам тестирования учащихся 2-х классов и анкетированию их родителей на выявление агрессивности было выявлено, что все у 80% опрошенных детей имеется потенциал агрессии.2.3. Рекомендации по коррекции агрессивного поведения детей 8 летИсследование было спланировано и проведено в 2 этапа.Определен уровень агрессивной мотивации у школьников.Сопоставлены полученные данные.Результаты констатирующего этапа определили дальнейшие этапы экспериментальной работы.Проверка первого условия гипотезы–для приобщенияагрессивных детей к различным видам социально признаваемой деятельности, а именно в коллективную групповую деятельность, были осуществлены следующие условия, в которых ребенок фактически приобщается к делам общества, занимает в нём определённое место и удерживает свою новую социальную позицию среди взрослых и сверстников. В процессе этой деятельности ребенок признается взрослыми, как равноправный член общества. Такая деятельность предоставляетшкольнику возможность развития его самосознания, формирует нормы его жизнедеятельности, создающей жёсткие условия и определённый порядок действий и постоянный контроль. При условии последовательности, постепенности приобщения агрессивных детей к различным видам социально признаваемой групповой деятельности соблюдаются принципы общественной оценки, преемственности, чёткого построения этой деятельности. В ходе работы по снижению агрессивности у школьников начальных классов был использован широкий спектрметодов работы, которые максимально содействовали индивидуальному самосознанию, прозрению, самовыявлению и формированию ответственности личности школьника за свои действия, поведение и свою жизнь. Дети учились умению общаться друг с другом, пробуждая свою духовную энергию, максимальному выражению своего «я» «здесь и теперь» - в этой жизни, в данный момент творческий деятельности. В ходе группового интересного дела, участниками которого были дети, было создано сильное поле эмоционального заражения, в которое попадал агрессивный ребенок, приобретая при этом опыт необходимых эмоциональных переживаний.Реальное взаимодействие школьника с другими подкреплялось высокой удовлетворенностью в силу того, что для него крайне важно товарищество, общение, дружеские связи, чувство «своей» группы, где он способен ощущать свое «я» среди других и осознавать себя как некую индивидуальность. Наконец, в деятельности группы легко и незаметно формировалось умение взаимодействовать с людьми и воздействовать на окружающие объекты реальной действительности. Для проверки второго условия снижения агрессивности детей мыпровелиряд мероприятий, направленных на снижение уровня агрессии школьников:занятия,моделирующие иной стиль поведения. Этот способ предполагает демонстрацию лицам, не имеющим базовых социальных умений, примеров адекватного поведения. После показа различных моделей поведения, приводящих к достижению намеченной цели, у участников тренинга зачастую наблюдается улучшение собственного поведения; ролевые игры. Этот метод предлагает лицам, проходящим тренинг социальных умений, представить себя в ситуации, когда требуется реализация базовых умений. Это дает им возможность проверить на практике модели поведения, которым они научились в ходе моделирования или родственных с ним процедур;перенесение навыков из учебной ситуации в реальную жизненную обстановку. Почти на всех тренингах социальных умений значительное внимание уделяется тому, чтобы все, чему научились участники, нашло свое отражение в реальных жизненных ситуациях. Иногда эти программы завершаются тем, что их участников учат общим принципам, которые уместны всегда и везде.